病毒性腦膜腦炎課件幻燈

病毒性腦膜腦炎課件幻燈6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯病毒性腦膜腦炎課件幻燈病毒性腦膜腦炎課件幻燈6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯病毒性腦膜腦炎病因病機(jī)制口很多病毒都可以引起腦炎,其中最為常見(jiàn)病毒,即柯薩奇病毒和?？刹《尽銎渌袉渭儼捳畈《?水痘一病毒、腮腺炎病毒、風(fēng)疹病毒、麻疹病毒、EB病毒等。一、建立有趣的課程導(dǎo)入課程導(dǎo)入對(duì)教學(xué)的開(kāi)展至關(guān)重要。眾所周知，初中生年齡偏小，自制力和自律性不高，有不少初中生在剛上課的時(shí)候無(wú)法及時(shí)地將自身的注意力從課間的歡愉里抽出。因此，如果教師不重視課堂導(dǎo)入的設(shè)置，勢(shì)必會(huì)在很大程度上影響自身的教學(xué)效率。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始，是成功的一半”，具有趣味性的課程導(dǎo)入不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，身為初中思品教師，務(wù)必重視課程導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)和使用。比如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一特性，去設(shè)置這一環(huán)節(jié)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)思想品德上冊(cè)的《做情緒的主人》這一節(jié)前，教師不妨引入《一只蒼蠅害死了一個(gè)世界冠軍》這一故事，并借此引導(dǎo)學(xué)生去積極思考：在一場(chǎng)世界級(jí)的臺(tái)球賽上，連續(xù)多年的世界冠軍路易斯的得分原本遠(yuǎn)超對(duì)手。屆時(shí)，他只要再多得幾分，便能穩(wěn)奪這場(chǎng)世界級(jí)臺(tái)球比賽的冠軍了。不想，就在這時(shí)，一只蒼蠅突然落在了主球上。路易斯揮揮手趕走了蒼蠅，之后俯下身子準(zhǔn)備擊球，不料先前那只蒼蠅又飛了回來(lái)。為此，路易斯只好再次起身驅(qū)趕，但是這只蒼蠅似乎認(rèn)準(zhǔn)了路易斯，無(wú)論他怎樣驅(qū)趕，那蒼蠅飛走之后，依然會(huì)很快落回到主球上。就這樣，路易斯一連驅(qū)趕了數(shù)次。這一現(xiàn)象，引得四周的觀眾哄堂大笑。于是，路易斯終于忍不住了，只見(jiàn)他氣急敗壞地?fù)]起球桿去打蒼蠅，結(jié)果他這一舉動(dòng)觸動(dòng)了主球，裁判當(dāng)即判定其擊球有效。就這樣，路易斯失去了一次機(jī)會(huì)。至此，他徹底方寸大亂，之后的比賽也因之接連失利，其對(duì)手約翰迪瑞趁此機(jī)會(huì)愈戰(zhàn)愈勇，最后獲得了冠軍。第二天，人們發(fā)現(xiàn)了路易斯的尸體，他竟因?yàn)檫@一次失利跳河自殺了。在講完這個(gè)故事以后，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)案例進(jìn)行分析：這出悲劇的根源在哪里？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，很快便知道了答案，那就是路易斯不懂得調(diào)節(jié)自己的情緒。緊接著，教師便可基于此開(kāi)展本節(jié)課的內(nèi)容了。二、建立有趣的教學(xué)情境建立有趣的教學(xué)情境是開(kāi)展趣味教學(xué)的基本方式。新課標(biāo)里說(shuō)過(guò)，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，首先要做的，就是建立與自身教學(xué)相適應(yīng)的且具有一定趣味性的教學(xué)情境。該教學(xué)情境要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，如此一來(lái)，學(xué)生才能在教師建立的情境中學(xué)到做人的道理。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)思想品德上冊(cè)的《珍愛(ài)生命》這一節(jié)時(shí)，教師不妨利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放紀(jì)錄片《生命的奇跡》。當(dāng)然，為了節(jié)省時(shí)間，教師可以從網(wǎng)上下載該紀(jì)錄片的精簡(jiǎn)版（一般時(shí)長(zhǎng)為五到十分鐘）。眾所周知，視頻影像對(duì)學(xué)生的心理沖擊是非常巨大的，而這種沖擊往往能對(duì)課程的開(kāi)展起到非常積極的作用，比如增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、吸引學(xué)生的注意力、幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容等等?；诖?，教師再去展開(kāi)課程，勢(shì)必能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。三、利用趣味教學(xué)降低知識(shí)的難度由于初中思品課包含的內(nèi)容有很多（諸如德育、社會(huì)常識(shí)、美育、法治等等），所以該課程具有一定難度。但是，利用趣味教學(xué)，可以在很大程度上降低該課程的難度，并幫助學(xué)生更好地去掌握該課程的內(nèi)容。為此，筆者總結(jié)出了如下兩種方法：1.將思品知識(shí)進(jìn)行生活化處理要知道，初中教育之所以設(shè)置思想品德課，是為了幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和生活。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)、以理論知識(shí)為導(dǎo)向去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生能充分感受到思想品德課之于其生活的重要意義，如此一來(lái)，他們勢(shì)必能在很大程度上重視起該課程。2.多設(shè)置問(wèn)題俗話說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑”。所以，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，為了提高教學(xué)的趣味性，教師不妨在上課時(shí)，多為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)的《我與父母交朋友》這一課時(shí)，教師可以這樣向?qū)W生提問(wèn)：你們現(xiàn)在有沒(méi)有覺(jué)得自己和父母越?碓僥嚴(yán)啻?？是什脜?因?qū)е铝诉@種狀況？我們應(yīng)該如何做才能改變這種狀況......教師這一系列的提問(wèn)，不僅有利于自身教學(xué)的有效開(kāi)展，同時(shí)還能幫助學(xué)生快速捕捉到本堂課的主題。總結(jié)語(yǔ)綜上所述，教師要想將趣味教學(xué)與初中思品教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，首先應(yīng)做的就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置好課程導(dǎo)入；其次，要學(xué)會(huì)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向去創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境；最后，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)積極利用各種方法去降低該課程的難度。這樣做，不僅能為初中思品教學(xué)增色增味，與此同時(shí)，還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材思想的內(nèi)化和吸收，從而使該課程“立德樹(shù)人”的課程效果得以更好地實(shí)現(xiàn)?！疽?、初三英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題1.教學(xué)目標(biāo)模糊這里的教學(xué)目標(biāo)既有根據(jù)大綱要求，為初中學(xué)生三年學(xué)制期內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所制定的教學(xué)目標(biāo)，也包括每一學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，還包括單元教學(xué)目標(biāo)和每一節(jié)的課堂教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，初三英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象普遍存在，最主要的表現(xiàn)有以下兩點(diǎn)。一是對(duì)大綱制定的教學(xué)目標(biāo)研究不夠透徹，沒(méi)有能理解大綱里所要求教學(xué)目標(biāo)的真正意義，如果教師沒(méi)能很好地理解其中意義，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。二是課堂教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)明確。教師在課前，應(yīng)該首先要清晰地知道課程設(shè)置的意義和在這幾課中學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么，需要學(xué)生掌握什么。在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，能有條理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去慢慢地深入學(xué)習(xí)。2.課堂過(guò)于呆板部分教師雖有新理念作為理論支撐，但在課堂上死守教學(xué)目標(biāo)，呆板的授課。在部分教師看來(lái)，有效的思路就是他原先設(shè)定的思路，是教學(xué)順利進(jìn)行的樞紐。這種觀點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械地隨著教師的思路走，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和積極性難以展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)意思維難以體現(xiàn)，師生之間的雙向溝通與交流不復(fù)存在，師生與文本間的思維碰撞與心靈交流也消失了。3.教學(xué)方法單一初三英語(yǔ)教學(xué)作為承前啟后的重要階段，課堂若教法單一，學(xué)生思維易疲勞，解答問(wèn)題倦怠，課堂效率低下。初三英語(yǔ)課教學(xué)手段、方法的落后主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是受傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式影響，大部分英語(yǔ)教師還采用“教師絕對(duì)權(quán)威而學(xué)生絕對(duì)服從”的教學(xué)方法，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以得到激發(fā)。二是大部分英語(yǔ)教師在課堂上采用的都是板書(shū)講解法，僅憑一塊黑板、一張嘴和一支粉筆比較陳舊單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)趣味性不濃，學(xué)生產(chǎn)生厭煩思想，難以發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。三是大部分英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)都是“教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答”的教學(xué)模式，而當(dāng)學(xué)生答不上或者是答案不理想時(shí)，教師只有自問(wèn)自答，致使學(xué)生養(yǎng)成隨聲附和、不假思索的壞習(xí)慣，沒(méi)有在根本上幫助學(xué)生掌握知識(shí)。二、提升初三英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)策英語(yǔ)的教學(xué)方法靈活多樣，根據(jù)學(xué)生的需求因材施教才是最重要的。一般應(yīng)依據(jù)以下幾個(gè)方面：一要依據(jù)教學(xué)原則。教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐出來(lái)的，教師只有了解、掌握各項(xiàng)教學(xué)原則，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因材施教，才能找到行之有效的教學(xué)手段和方式。二要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。每一堂課的教學(xué)內(nèi)容都有具體的教學(xué)目標(biāo)，教師在選用教學(xué)方法時(shí)，須考慮每堂課的具體目標(biāo)，尋求最好的教學(xué)方法，取得最大的教學(xué)效果。三要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科內(nèi)容不同，教學(xué)方法也不同，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選用不同的教學(xué)方法，確保教學(xué)方法的多樣性和靈活性。四要依據(jù)教學(xué)對(duì)象。年齡階段不同，學(xué)生學(xué)習(xí)心理是不同的，教師在教學(xué)方法上，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，找到適合的教學(xué)方法。五要依據(jù)教師的特點(diǎn)。任何一種教學(xué)方法只有適合自己的才是最好的，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適合自己的教學(xué)方法。提升初三學(xué)生的英語(yǔ)課堂不是一朝一夕一蹴而就的，要明確好課堂教學(xué)的目標(biāo)，及時(shí)采取靈活多樣的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化：一是制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。初三學(xué)生在本學(xué)期不僅要學(xué)習(xí)新課程知識(shí)，還要系統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固初中階段所學(xué)知識(shí)，要提升復(fù)習(xí)有效性就定要有效整合教學(xué)資源，找準(zhǔn)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)建學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)和主干知識(shí)。而初三學(xué)生備考科目多，需要解決的問(wèn)題多，但時(shí)間有限，英語(yǔ)教師應(yīng)把每一堂課的要求、目的、層次、深度先應(yīng)有定位，確定有針對(duì)性，目的性，應(yīng)以復(fù)習(xí)考點(diǎn)，提升能力為原則的教學(xué)內(nèi)容，絕不可浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。二是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但是英語(yǔ)，這是所有學(xué)科教學(xué)的基本點(diǎn)。教師要適時(shí)把握機(jī)會(huì)，做好積極引導(dǎo)工作，在提高教學(xué)的趣味性上下功夫。盡量用一些學(xué)生易于接受的、妙趣橫生的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)教師語(yǔ)言的記憶加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。三是注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)階段，大多學(xué)生都有一個(gè)體會(huì)：英語(yǔ)是最難的。個(gè)別英語(yǔ)教師處理這種現(xiàn)象時(shí)草率武斷，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；部分英語(yǔ)教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力之后，效果卻是微乎其微。其實(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)待學(xué)生反饋的重要途徑，教師應(yīng)在課堂上采用多種激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，不要一味的指責(zé)，對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)。還可以建立英語(yǔ)興趣小組，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的合作精神等。學(xué)生怕英語(yǔ)的關(guān)鍵還是怕英語(yǔ)的中考考不好，要讓學(xué)生明白：中考英語(yǔ)試卷雖然重視能力與綜合問(wèn)題的考察，但是大部分的試題仍然以基礎(chǔ)題為主，學(xué)生只要掌握這些基礎(chǔ)性試題，就能夠在中考中獲得絕大多數(shù)得分，所以，要通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)考試的恐懼感消失。結(jié)論總之，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法很多，但只有根據(jù)實(shí)際情況，有的放矢，采取有效的教學(xué)方法和手段，才會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量?！静《拘阅X膜腦炎課件幻燈6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……1病毒性腦膜腦炎病毒性腦膜腦炎2病因病機(jī)制口很多病毒都可以引起腦炎,其中最為常見(jiàn)病毒,即柯薩奇病毒和?？刹《尽銎渌袉渭儼捳畈《?水痘一病毒、腮腺炎病毒、風(fēng)疹病毒、麻疹病毒、EB病毒等。病因病機(jī)制3臨床表現(xiàn)早期癥狀有發(fā)熱、頭癰、厭食,惡心和嘔吐媭兒表現(xiàn)為高度煩躁。接著出現(xiàn)精神異?；蛞庾R(shí)障礙,如神情淡、譫妄、昏迷和抽搐■體檢,淺反射消失,深反射降低或亢進(jìn),甚至陣攣。錐體束征,如Babinski征陽(yáng)性。可有腦膜刺激征,如頸項(xiàng)強(qiáng)直,Kernig征和Brudzinski征阻性」少數(shù)病例僅有輕微前驅(qū)癥狀,而很快進(jìn)入昏迷或突然死亡。臨床表現(xiàn)4輔助檢看1.血像2.腦脊液3.腦電圖:4.CT掃描:5.病原學(xué)檢查輔助檢看5治療1.一般治療和護(hù)理2.對(duì)癥治療(1)高熱(2)抽搖3腦水腫和顱內(nèi)高壓(1)皮質(zhì)激素:(2)脫水劑4.抗病毒治5.改善腦代謝藥6.恢復(fù)期處理:治療6病例紹患兒,男,9。以發(fā)熱伴周身皮膚出疹6天,抽后昏迷5小時(shí)來(lái)診。6天前開(kāi)始發(fā)熱,體溫波動(dòng)在3840°℃C左右,發(fā)病當(dāng)天皮膚全身出現(xiàn)散在充血性紅丘疹,無(wú)流涕、咽痛、咳及腹瀉,僅嘔吐1次。曾在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院診為“上感”,服用氨芐青霉素及撲熱息痛。4天后熱漸降,周身皮疹漸消退。來(lái)診前1天出現(xiàn)乏力、嗜睡,5小時(shí)前突然出現(xiàn)抽搐發(fā)作,意識(shí)喪失,雙眼上翻,四肢強(qiáng)直抽掐伴隨尿失禁。持實(shí)0分鐘許,按壓力人中抽止,抽后神志仍不清醒,而緊急來(lái)我院就診。否認(rèn)結(jié)核病及肝炎史。病例紹7體格檢查一口37℃,R28次分,P84次/分Bp13/9kPa(98/68mmHg),發(fā)育營(yíng)養(yǎng)中等,呻志不清,壓眶無(wú)反應(yīng),雙瞳孔等大,對(duì)光反應(yīng)遲鈍,咽反射存在。頸軟。心肺未見(jiàn)異常。腹部軟,肝脾未捫及。神經(jīng)系統(tǒng)檢査淺反射消失。腦膜刺激征、布氏征陽(yáng)性體格檢查8輔助檢查WBC20.2×109/,St0.01,N0.80L0.19,Hb144g/L,腦脊液細(xì)胞數(shù)23×106L,N0.10,L0.90糖68mmo/L,蛋白0.36g/L氯化物116.1mmoL,細(xì)菌培養(yǎng)陰性。入院后持續(xù)高熱不退,頻繁抽搐不正,病情急劇惡化輔助檢查9入院診所口病毒性腦膜腦炎入院診所10治療措施口立即采取綜合對(duì)癥治療,首先止驚,迅速控制驚厥持續(xù)狀態(tài),防止出現(xiàn)驚厥后腦損傷。同時(shí)給予物理降溫及冰枕,以減輕腦組織因發(fā)熱過(guò)度消耗氧及加快代謝,保護(hù)腦功能。、跟據(jù)抽搐情況給予5%水合氯氨醛液30ml。注肛及安定10m靜脈緩注,抽搐仍反復(fù)發(fā)作,加用得理多0.15g日2次服,并輔以西比靈5mg每晚服次,連用12天治療措