【S幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)探索與實(shí)踐4200字（論文）】

S幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)探索與實(shí)踐目錄TOC\o"1-2"\h\u9265S幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)探索與實(shí)踐 18139引言 225374一、幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵與價(jià)值 232434（一）室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵 29087（二）室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)價(jià)值 25608二、幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的組織 31522（一）室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)在小中大班的開(kāi)展方式 325336（二）室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)在小中大班的聯(lián)動(dòng) 431658三、幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)限制 415545（一）幼兒園對(duì)微運(yùn)動(dòng)開(kāi)展重視不夠 418638（二）教師對(duì)微運(yùn)動(dòng)專業(yè)度不夠 41720（三）家長(zhǎng)對(duì)微運(yùn)動(dòng)安全性認(rèn)可度不高 523799（四）幼兒對(duì)活動(dòng)不感興趣 53350四、幼兒園微運(yùn)動(dòng)的反思 511539（一）學(xué)校積極與教師聯(lián)動(dòng) 522689（二）教師定期參加幼兒運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)課 56803（三）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，增強(qiáng)其對(duì)幼兒微運(yùn)動(dòng)的接受能力 53286（四）多元化活動(dòng)方案 619062五、總結(jié) 621051參考文獻(xiàn) 7摘要：近年來(lái)，全民健身的熱度越來(lái)越高，特別疫情期間室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)樣式逐漸多樣話，這對(duì)幼兒園在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)也有一定的創(chuàng)新意義。室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)也逐漸成為各大園區(qū)的關(guān)注重點(diǎn)。幼兒園體育教育是培養(yǎng)幼兒身體素和身心發(fā)展的重要開(kāi)展方式，但因?yàn)榻陙?lái)環(huán)境惡化和多遍的天氣因素，戶外運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)室內(nèi)也成為必然趨勢(shì)，文章主要以S幼兒園為例，通過(guò)對(duì)幼兒園在小中大班的活動(dòng)開(kāi)展模式，和對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的分析，給S幼兒園在室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展上提供新思路，也給其他幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提供參考案例。關(guān)鍵詞：幼兒體育；幼兒教育；室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)；組織形式引言黨的十八大以，為了深化全民健身的國(guó)家戰(zhàn)略，開(kāi)展國(guó)家“全民健身日”，關(guān)于體育競(jìng)技比賽和競(jìng)技精神的傳播越來(lái)越廣，各大平臺(tái)在關(guān)于運(yùn)動(dòng)方面的視頻推送和播放量也越來(lái)越高，一些專門健身的軟件也在健身熱潮中得到進(jìn)一步的推廣，健身逐漸成為全面關(guān)注的重點(diǎn)，也成為各地區(qū)研究的重點(diǎn)。體育運(yùn)動(dòng)是鍛煉體質(zhì)和堅(jiān)定意志的最佳鍛煉方式，但是近年來(lái)隨著疫情因素的影響，戶外運(yùn)動(dòng)受限，在這種背景下全面健身理念的開(kāi)展也收到阻礙。幼兒園主要課程模式是戶外加室內(nèi)課程為主，但是因疫情和生活方式的變革，幼兒鍛煉逐漸減少，這不利于孩子們身體素質(zhì)、思維能力和社會(huì)交往等多方面的發(fā)展，為了能夠改變這一現(xiàn)狀，室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)開(kāi)始逐漸受到關(guān)注，但是因?yàn)槭覂?nèi)微運(yùn)動(dòng)對(duì)教師自身的體育鍛煉專業(yè)知識(shí)要求高，對(duì)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的安全行要求較高，其開(kāi)展方式受限加大，怎樣開(kāi)展適合幼兒特點(diǎn)的室內(nèi)鍛煉方式，怎樣提高教師的專業(yè)知識(shí)水平以及怎樣做到多方聯(lián)動(dòng)促進(jìn)兒童對(duì)室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的興趣度成為研究重點(diǎn)。一、幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵與價(jià)值室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)，是在近年來(lái)幼兒課程的改革下開(kāi)展的一種新興的體育運(yùn)動(dòng)模式，它主要的開(kāi)展地點(diǎn)是室內(nèi)，是指在借助室內(nèi)空間，從而達(dá)到對(duì)幼兒身體素質(zhì)和交往能力的培養(yǎng)。室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的方式，主要依賴于室內(nèi)的特點(diǎn)，位置有限且環(huán)境穩(wěn)定高，教師對(duì)幼兒開(kāi)展情景、角色和傳統(tǒng)活動(dòng)時(shí)的教學(xué)效果更加明顯。室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)價(jià)值室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)，將運(yùn)動(dòng)模式與國(guó)家對(duì)幼兒教學(xué)理念相互鏈接，加之3-7歲這一年齡段的幼兒特點(diǎn)，研究出適合幼兒的鍛煉方式，從而起到對(duì)幼兒身體素質(zhì)以及社會(huì)價(jià)值的培養(yǎng)，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的“四有”兒童。室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)，是基于人本主義的一種體育模式，充分把握幼兒在學(xué)習(xí)思維方面的整體性和自身特性，將培養(yǎng)幼兒自主參與性作為活動(dòng)開(kāi)展的前提，讓幼兒主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，提升他們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)感，真正做到寓教于樂(lè)。在他們?cè)诰毩?xí)走、跑、跳、鉆、爬、滾等動(dòng)作技能時(shí)，起到鍛煉幼兒骨骼和平衡性的作用，從而提高幼兒自主吃飯的能力。此外,時(shí)代發(fā)展幼兒們生活環(huán)境和質(zhì)量越來(lái)越高，一些幼兒可能出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩造成身體素質(zhì)比較差，通過(guò)對(duì)他們?cè)谧摺⑻骱团艿挠?xùn)練不僅可以提高他們的身體素質(zhì)，還能提高他們的自信心。室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)，還是心理健康課開(kāi)展的最佳途徑，通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)能量的消耗和愉悅情緒的激發(fā)，減少幼兒間的矛盾，促進(jìn)兒童豐富自己的交往活動(dòng)。因?yàn)槭覂?nèi)微運(yùn)動(dòng)大部分都是通過(guò)兒童之家的協(xié)助完成，在相互幫助的過(guò)程中可以促進(jìn)幼兒們之間的交流。在自主合作中,幼兒不僅可以自我設(shè)定運(yùn)動(dòng)過(guò)程,還可以自主選擇運(yùn)動(dòng)伙伴,并在合作中通過(guò)協(xié)商來(lái)推動(dòng)運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，加之教師的引導(dǎo)作用從而起到培養(yǎng)兒童身心健康發(fā)展的作用。室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)，還是建立幼兒自主意識(shí)的過(guò)程，可以逐步培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)方面的規(guī)則意識(shí)，方面教師課程內(nèi)容的教學(xué)。幼兒時(shí)期的好奇心和模仿能力比較強(qiáng)，通過(guò)角色活動(dòng)促進(jìn)幼兒們對(duì)角色的思考能力，例如“消滅貪污怪”、“爭(zhēng)做三好學(xué)生”等，可以將運(yùn)動(dòng)中學(xué)到的規(guī)則意識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，提高教師課堂的教學(xué)效果和開(kāi)發(fā)兒童的智力水平。二、幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的組織（一）室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)在小中大班的開(kāi)展方式室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)，在小中大班依據(jù)幼兒的心理狀態(tài)開(kāi)展形式比較多元化，通過(guò)豐富多彩的運(yùn)動(dòng)方式提高幼兒身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，不斷完善幼兒園的教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。在幼兒園小班，開(kāi)展關(guān)于廉潔、團(tuán)結(jié)和互助的情景運(yùn)動(dòng)，通過(guò)讓幼兒們積極參與到活動(dòng)中來(lái)傳承情景運(yùn)動(dòng)背后的精神，例如“小兔子找糧食”、“猴子搬運(yùn)工”和“穿過(guò)障礙墻”等，每一個(gè)情景運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)不僅要考慮運(yùn)動(dòng)的趣味性，還要讓運(yùn)動(dòng)充滿價(jià)值意義，在提升小班小朋友參與運(yùn)動(dòng)積極性的同時(shí)培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)秀品質(zhì)。在幼兒園中班，開(kāi)展的關(guān)于中華傳統(tǒng)美德的角色運(yùn)動(dòng)，以角色扮演的方式培養(yǎng)他們認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，例如司馬光砸缸類”的思維鍛煉、“守法小判官”學(xué)習(xí)法律法規(guī)鍛煉和“抓漏網(wǎng)之魚”倡導(dǎo)廉潔之風(fēng)，因?yàn)橹邪嗟男『⒆觽兊倪\(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，這一時(shí)期更重要的是培養(yǎng)他們的素質(zhì)水平和思考能力。在幼兒園大班，主要以培養(yǎng)幼兒自主探究意識(shí)、動(dòng)手能力、規(guī)則意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，因?yàn)檫@一時(shí)期的兒童與小學(xué)接軌，在教育理念上更要培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)能力，這樣幼兒在進(jìn)入小學(xué)時(shí)整體水平才能跟得上，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。主要的活動(dòng)開(kāi)展方式有運(yùn)動(dòng)小健將、叢林歷險(xiǎn)記、小小特種兵、翻山越嶺等需要器材和合作為主的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)為主。（二）室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)在小中大班的聯(lián)動(dòng)室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)在小中大班的聯(lián)動(dòng)方式主要有兩種方式，一是定期開(kāi)展聯(lián)動(dòng)微運(yùn)動(dòng)比賽，二是對(duì)受學(xué)生歡迎度高的活動(dòng)根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)改進(jìn)提高幼兒們對(duì)活動(dòng)的興趣。定期開(kāi)展的聯(lián)動(dòng)比賽，這個(gè)需要家長(zhǎng)、學(xué)校和教師的三方合作，因?yàn)閰⑴c到比賽中的兒童角度，出于對(duì)兒童安全的考慮，一般聯(lián)動(dòng)比賽的開(kāi)展時(shí)間會(huì)參照家長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，所以聯(lián)動(dòng)比賽開(kāi)展較少。對(duì)受歡迎運(yùn)動(dòng)形式的改進(jìn)，這個(gè)主要是教師之間的交流比較多，故這種方式的改進(jìn)更有實(shí)際意義，在學(xué)校應(yīng)用較多。三、幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)限制（一）幼兒園對(duì)微運(yùn)動(dòng)開(kāi)展重視不夠?qū)W校對(duì)于微運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始多采用的是教師負(fù)責(zé)制，對(duì)課程的開(kāi)展實(shí)行、進(jìn)度和效果基本都是教師自主進(jìn)行。這樣造成的結(jié)果可能就是室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)形式單一，因?yàn)榻處熢诳紤]教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還要對(duì)室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)這加大教師的工作量，可能造成小中大班沒(méi)有界限，活動(dòng)形式雷同等，不僅不利于提高兒童對(duì)活動(dòng)的參與度，還降低教師的教學(xué)熱情。此外，學(xué)校關(guān)注度不高還可能造成危險(xiǎn)事故發(fā)展，因?yàn)閷?duì)一些活動(dòng)形式的開(kāi)展需要專門的一些設(shè)備，設(shè)備不齊全可能會(huì)造成兒童受傷等情況。（二）教師對(duì)微運(yùn)動(dòng)專業(yè)度不夠戶外運(yùn)動(dòng)相對(duì)場(chǎng)地較大，一般都是教師帶領(lǐng)兒童跳舞和做操為主。但是，室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)場(chǎng)所的限制，加之書桌和座椅都比較堅(jiān)硬，教師沒(méi)有專業(yè)的健身知識(shí)的話，可能會(huì)在一些運(yùn)動(dòng)的設(shè)置上存在安全問(wèn)題，造成兒童對(duì)活動(dòng)的恐懼心理，不利于活動(dòng)的開(kāi)展。家長(zhǎng)對(duì)微運(yùn)動(dòng)安全性認(rèn)可度不高在家長(zhǎng)觀念里，運(yùn)動(dòng)是需要專門的場(chǎng)所的比如專門的幼兒健身機(jī)構(gòu)等，對(duì)教師的要求多以對(duì)兒童的健康和學(xué)習(xí)為主。在定期開(kāi)展的小中大班室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的聯(lián)動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)這些活動(dòng)形式的感興趣度不高，沒(méi)有過(guò)多關(guān)注運(yùn)動(dòng)背后的價(jià)值，導(dǎo)致一些活動(dòng)的開(kāi)展只能擱淺。幼兒對(duì)活動(dòng)不感興趣隨著幼兒們生活質(zhì)量的提高，他們的吃苦和對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持能力逐漸減弱，這對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展較為不利。室內(nèi)活動(dòng)的形式主要包含情景、器材和角色三類，但是這三類中基本都包含跑、跳、走等動(dòng)態(tài)練習(xí)，一些活動(dòng)可能因?yàn)闀r(shí)間較長(zhǎng)，兒童的身體素質(zhì)不夠，可能會(huì)出現(xiàn)兒童被迫參與到互動(dòng)中，加之兒童的表述能力有限可能會(huì)給家長(zhǎng)和教師之間造成沖突。四、幼兒園微運(yùn)動(dòng)的反思（一）學(xué)校積極與教師聯(lián)動(dòng)學(xué)校應(yīng)該積極與教師進(jìn)行配合，通過(guò)整合教師在開(kāi)展活動(dòng)中遇到的問(wèn)題開(kāi)展定期會(huì)議進(jìn)行分析，通過(guò)加強(qiáng)教師之間的溝通促進(jìn)室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。此外，學(xué)校對(duì)教師需求的器材以及活動(dòng)策劃等應(yīng)該加快審批，促進(jìn)教師對(duì)室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的積極性和創(chuàng)新性。教師定期參加幼兒運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)課教師定期參加幼兒園運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)課主要可以分為兩種形式，一種是讓幼兒健身教練在校區(qū)進(jìn)行課程開(kāi)展，通過(guò)實(shí)地教學(xué)提高教師在運(yùn)動(dòng)方面的專業(yè)素養(yǎng)，此外教師還可以在其他模范校區(qū)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，根據(jù)其他幼兒園校區(qū)的活動(dòng)形式和幼兒的接受能力，完善自己的互動(dòng)形式促進(jìn)兒童對(duì)課程的關(guān)注度。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，增強(qiáng)其對(duì)幼兒微運(yùn)動(dòng)的接受能力教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)價(jià)值意義的理解，從而讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)建設(shè)上來(lái)，促進(jìn)幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。多元化活動(dòng)方案幼兒特點(diǎn)是自控能力較差和自主意識(shí)不強(qiáng)，所以在開(kāi)展室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)是需要根據(jù)幼兒特性出發(fā)，在活動(dòng)時(shí)間的把控上和思考能力方面相對(duì)要淺顯一點(diǎn)，有助于兒童對(duì)思考和解決問(wèn)題提升自我滿足感，從而促進(jìn)他們對(duì)活動(dòng)的積極性。在關(guān)于跑、跳和爬的設(shè)計(jì)上面，盡量在一個(gè)活動(dòng)中全面囊括，這樣具有多邊形不會(huì)讓兒童產(chǎn)生游戲“疲憊”，讓室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展受阻。五、總結(jié)根據(jù)對(duì)室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)開(kāi)展背景來(lái)看，這一項(xiàng)活動(dòng)引入幼兒園教學(xué)中是十分有必要的，可以提高孩子們的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)等多方面的提升。但是在對(duì)S幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看，活動(dòng)開(kāi)展因?yàn)闆](méi)有將學(xué)校、家長(zhǎng)、和教師進(jìn)行連接，從而造成室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展存在問(wèn)題，文章根據(jù)對(duì)微運(yùn)動(dòng)存在的問(wèn)題以及對(duì)幼兒園時(shí)期幼兒心態(tài)的分析，通過(guò)對(duì)S幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的改進(jìn)，給其他幼兒園在活動(dòng)開(kāi)展上提供依據(jù)，從而達(dá)到促進(jìn)兒童的全面發(fā)展和踐行習(xí)主席對(duì)全面健身的要求。參考文獻(xiàn)[1]蔣晨.幼兒園快樂(lè)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值與組織策略[J].學(xué)前教育研究,2021(6):4.[2]劉莉娜.幼兒園室內(nèi)混齡微運(yùn)動(dòng)的探索與實(shí)踐[J].2021.[3]唐景輝.開(kāi)拓我們的"動(dòng)感地帶"——幼兒園室內(nèi)"微運(yùn)動(dòng)"的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].家庭·育兒,2020(4):1.[4]王潔.淺