初三語文教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)模板

初三語文教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)模板1一、復(fù)習(xí)引入1.課前請(qǐng)同學(xué)們搜集、摘抄了描寫英雄人物的成語，請(qǐng)讀給同學(xué)聽。無所畏懼氣壯山河氣宇軒昂氣吞山河正氣凜然龍?bào)J虎步奮不顧身頂天立地昂首挺胸昂首闊步赴湯蹈火挺身而出臨危不懼面不改色驍勇善戰(zhàn)鎮(zhèn)定自若慷慨就義仰不愧天2.過渡：華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉到1941年秋天的易縣狼牙山，再次感受五位壯士的英勇無畏。板書課題3.課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》?(“壯士”表示了對(duì)五位戰(zhàn)士的敬佩之情。他們不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人民群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，英勇殺敵、敢于獻(xiàn)身，所以他們就是豪杰，是壯士。)說得好!不是一般的戰(zhàn)士，這個(gè)“壯”字是什么意思?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?(“壯”就是勇敢的意思，勇敢得可以獻(xiàn)出自己的生命，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士。課文的字里行間書寫著五壯士的英勇豪邁、氣壯山河，用“壯士”更貼切。)二、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概。五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場(chǎng)面深深打動(dòng)了你。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些場(chǎng)面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動(dòng)你的語句，勾畫出來，用心讀。1.學(xué)習(xí)第二自然段——誘敵上山、痛殲敵人①誰把大批敵人引上了狼牙山?分別指誰?(馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才)②從描寫五位壯士的語言中，從帶點(diǎn)的詞語中你感受到了什么?課件出示：馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打;葛振林打一槍就大吼一聲，好象細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身力氣;胡德林和胡福這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。(從帶點(diǎn)詞語中感受到五壯士對(duì)敵人的無比痛恨。全神貫注：貫注，精神、精力集中。全部精力集中在一點(diǎn)，形容注意力高度集中?！翱嚨镁o緊的”指小戰(zhàn)士的表情凝重而緊張?！翱嚨镁o緊的”與“全神貫注”表現(xiàn)出了戰(zhàn)士殲敵地全力以赴。)③教師引讀，指名讀，讀出對(duì)敵人的痛恨。④A、在五壯士的浴血奮戰(zhàn)下，敵人怎么樣?你從哪里看出來的?(敵人遭受了沉重打擊。從“把敵人一次又一次地打下去?！薄皺M七豎八地躺著許多敵人的尸體。”讀出來的。)B“一次又一次”、“橫七豎八”說明了什么?(“一次又一次”說明敵人進(jìn)攻了很多次，被五壯士打退了很多次。“橫七豎八”形容敵人的尸體縱橫雜亂，說明敵人損失慘重。)⑤指名讀第二自然段。2、導(dǎo)學(xué)第三自然段——誘敵上山、痛殲敵人課件出示：引上絕路①請(qǐng)同學(xué)憑自己的理解朗讀“引上絕路”部分。(朗讀評(píng)價(jià))②讀書不光要讀，還要想，這段話中的“絕路”是什么意思?(死路)課件出示――狼牙山頂峰圖片這就是狼牙山頂峰，為什么說它是一條絕路啊?請(qǐng)用書上的一句話來回答。(齊讀：另一條路是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖峭壁。)③對(duì)生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度?你從哪個(gè)詞看出來的?(班長態(tài)度堅(jiān)決果斷，從“斬釘截鐵”看出來的;“斬釘截鐵”比喻處理事情或說話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。)④班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢?請(qǐng)你用書上的一句話來回答(齊讀：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力。)教師：是啊，班長心里想的是人民群眾和主力部隊(duì)的安全，根本沒想到自己。⑤戰(zhàn)士們又是怎樣想得的呢?你通過哪個(gè)詞知道戰(zhàn)士與班長的想法是一樣的?(“熱血沸騰”、“緊跟”說明他們和班長的想法是一致的。)學(xué)習(xí)“緊跟”一詞，不要“緊”字與加上“緊”表達(dá)的效果一樣嗎?(不一樣，“緊跟”更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們非常贊成班長的做法，準(zhǔn)備把敵人引上絕路，也更能體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的英雄氣概。)⑥指名讀：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走!”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。請(qǐng)說出你對(duì)這兩句話的理解?(這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅(jiān)定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。)⑦朗讀指導(dǎo)：通過這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人?板書：不畏犧牲因此，我們讀班長的話要讀得堅(jiān)定、果斷;讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。教師引讀，學(xué)生跟讀?！白吣囊粭l路呢?”(學(xué)生接讀)①默讀這個(gè)部分，你體會(huì)到五壯士是怎么樣的人?(板書：英勇頑強(qiáng))你從哪里看得出來的?能談?wù)勀愕睦斫鈫?(班長受傷了”，“子彈也打光了”，他們舉起石頭向敵人砸去看出來的。)②、(出示課件――班長砸的畫面)這就是班長用石頭砸向敵人的場(chǎng)面，請(qǐng)大家默讀這部分課文，邊讀邊勾畫描寫班長動(dòng)作的詞語，并說說你是怎么理解的。(學(xué)生回答：搶、奪、插、舉;班長想讓最后的一顆手榴彈發(fā)揮最大的作用。)③、課件出示：A、“猛地舉起一塊磨盤大的石頭”，“舉起一塊石頭”哪個(gè)句子更好一些，為什么?(“猛地”、“磨盤大的”更能體現(xiàn)班長馬寶玉的英雄氣概)，還可以進(jìn)行換詞的訓(xùn)練，“砸”可以換成“投”“擲”“撇”，體會(huì)用“砸”的巧妙。)A、頓時(shí)，石頭象雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。(把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。)三.研讀英勇跳崖，感受勇于獻(xiàn)身的精神我想讀完后會(huì)有一個(gè)詞跳入你的腦海里，是哪個(gè)詞?(英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、)A、你能看出課文哪幾句描寫的這幅畫面的內(nèi)容嗎?(第6自然段1、2句;利用畫面理解詞語，屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖?！疤魍保合蜻h(yuǎn)處看。)B、他們當(dāng)時(shí)的表情如何?引導(dǎo)理解“臉上還露出勝利的喜悅”齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為什么他們有這個(gè)表情嗎?齊讀：同志們，我們的任務(wù)勝利完成了!4、五壯士是怎么跳下懸崖的呢?再讀他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景。5、課件出示：跳下懸崖畫面看到這個(gè)畫面，請(qǐng)同學(xué)們拿好課本，再讀五壯士跳崖的句子。6、引讀課文：“打倒日本帝國主義!”“中國共產(chǎn)黨萬歲!”，這一聲聲口號(hào)響徹云霄。這是(齊讀課文最后一個(gè)自然段。)7、從五壯士的口號(hào)中，你讀出了什么?(忠于祖國，忠于黨、忠于人民的崇高品質(zhì)。)“驚天動(dòng)地”“氣壯山河”指的是什么?(驚天動(dòng)地”是指聲音很大，驚動(dòng)了天地。“氣壯山河”的意思是氣魄像高山大河一樣雄偉、豪邁)這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎?(更是在贊頌中國人民的愛國主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節(jié)。)同學(xué)們，為了紀(jì)念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀(jì)念塔。聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀(jì)念塔”。課件出示圖片：巍然屹立在狼牙山頂峰的五壯士以及狼牙山五勇士紀(jì)念塔1、面對(duì)著英勇跳崖的五位勇士，面對(duì)著漢白玉的紀(jì)念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請(qǐng)同學(xué)們書寫下來。2、請(qǐng)同學(xué)們放下筆，讀一讀面對(duì)著五勇士，面對(duì)著紀(jì)念碑你想說的話。五、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。2.了解狼牙山五壯士的更多資料。初三語文教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)模板2教學(xué)要求：1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)理念：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢?二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。三、初步理解課文。1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。2、學(xué)生自學(xué)后，討論。3、請(qǐng)三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段。討論：這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?四、學(xué)習(xí)本課生字詞。1、檢查生字讀音。2、抄寫生詞。五、布置作業(yè)。朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課。指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。二、理解圓明園的位置和總體布局。1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫“眾星拱月”?誰能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來?三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。(1)這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的?(2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面?“金碧輝煌”是什么意思?“玲瓏剔透”是什么意思?“象征”是什么意思?(3)補(bǔ)充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。(4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來介紹的?(5)在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢?齊讀第六句?！坝腥纭笔鞘裁匆馑?(好像)“流連其間”是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?“最珍貴”從哪些地方可以體會(huì)到?五、總結(jié)。課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。六、查學(xué)生背誦第二段。七、理解第三段。1、指名朗讀第三段。2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?3、學(xué)生自學(xué)后討論。4、小結(jié)。(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。八、聯(lián)系全文，理解第一段。1、齊讀第一段。2、“不可估量”是什么意思?為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”?九、朗讀全文，體會(huì)中心思想。2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上)十、布置作業(yè)。初三語文教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)模板3學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)過程：【第一課時(shí)】一、整體感知，質(zhì)疑問難?！暨@節(jié)課我們學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！舫踝x了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問題?◆教師把學(xué)生的問題歸納為：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?◆全文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?◆請(qǐng)你嘗試給這篇課文劃分段落。可以分為三段。第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。第二段(第2～4自然段)主要講當(dāng)年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園。三、了解布局，感受宏偉?！羟懊嫱瑢W(xué)們提出了這樣的問題：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?我們還得從它當(dāng)年的布局看起。◆指讀第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學(xué)生通過朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小◆電腦課件演示圓明園的布局。(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。)看圖，結(jié)合圖片的內(nèi)容，你能再說說對(duì)“眾星拱月”一詞的理解嗎?◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨(dú)特的景觀。請(qǐng)同學(xué)們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結(jié)合這段話中的重點(diǎn)詞句說一說?！裟x第3自然段。找一找這段話中一共用了幾個(gè)“有”?(一共有七個(gè)“有”。)◆你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話。◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個(gè)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生留意文中的省略號(hào)。使學(xué)生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些。圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點(diǎn)。)◆各有怎樣的特點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生具體說?！粢龑?dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異。是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說是風(fēng)格各異?！粼鯓幼x才能讀出各自的特點(diǎn)呢?請(qǐng)你注意聽聽，老師是怎樣讀的。(老師用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn)。)◆你們也來讀一讀吧!(學(xué)生自由讀。)◆漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么?出示：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了，又仿佛看到了;仿佛看到了，也仿佛看到了;仿佛看到了還仿佛看到了?！粝朐倏纯催@個(gè)園林嗎?(看圖片。)◆再一起來讀這句話。出示：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！眹宰x第4自然段，老師有這樣一個(gè)問題：為什么說圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶。)老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會(huì)圓明園的文物價(jià)值。從收藏時(shí)間看：先秦——清有兩千多年。從收藏時(shí)問看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器;有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本;還有很多珍寶，及外國進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對(duì)于研究中國社會(huì)的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價(jià)值，不少都是無價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來形容。五、布置作業(yè)◆有感情地朗讀課文?！舫瓕懮中略~。初三語文教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)模板4教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。課時(shí)安排：課前準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激趣讀文母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語)。2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事?5、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。三、再讀課文，體會(huì)情感1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。2、小組交流讀書的體會(huì)。3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：(1)“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房疼痛地收縮成一團(tuán)。”(因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。)(2)“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己?！?讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)(3)孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！?這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。)4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化?5、分角色朗讀全文。四、拓展延伸，讀寫結(jié)合1、說一說自己讀了這篇課文的感受。(可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。六、布置作業(yè)母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也可以用不同的方式來表達(dá)，想一想自己報(bào)答母愛的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。板書設(shè)計(jì)：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。課時(shí)安排：課前準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激趣讀文母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語)。2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。4、用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、”說說課文講了一件什么事?三、再讀課文，體會(huì)情感1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。2、小組交流讀書的體會(huì)。(做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升)3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：(1)“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房疼痛地收縮成一團(tuán)。”(因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。)(2)“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己?！?讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)(3)孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！?這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。)4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化?5、分角色朗讀全文。四、拓展延伸，讀寫結(jié)合