三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)名師資料合集

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)名師資料合集（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)名師資料合集（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）第一單元位置與方向

一．單元教材分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位臵。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。

二．單元教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。

3.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4.幫助學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。三．單元重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向。四．單元教學(xué)策略“位置與方向”這部分內(nèi)容雖然與孩子的生活聯(lián)系很密切，但掌握起來(lái)并不容易。我先讓孩子們到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓孩子在熟悉的環(huán)境中，觀察、描述和交流的過(guò)程中體驗(yàn)方位的知識(shí)。讓孩子們自己設(shè)計(jì)平面圖。孩子們學(xué)得高興，學(xué)得快。1．在學(xué)校操場(chǎng)上。

讓孩子們到操場(chǎng)上，面向太陽(yáng)升起的方向，去辯認(rèn)方向,分小組體驗(yàn)實(shí)景中的“東、西、南、北”四個(gè)方向。

在教室里集體交流時(shí)，引導(dǎo)孩子要按地圖所使用的上北、下南、左西、右東的方式繪制示意圖。2．小小設(shè)計(jì)師。

我設(shè)計(jì)了這樣一道題：你想當(dāng)一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師嗎？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一所美麗的學(xué)校，一所兒童公園。你認(rèn)為哪種比較合理美觀？（請(qǐng)把設(shè)計(jì)的方案和想法寫(xiě)下來(lái)）孩子們拿到題目后，好像有了用武之地，個(gè)個(gè)信心十足、躍躍欲試。

第二天，我驚喜地收到了很多非常有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)這樣的開(kāi)放性練習(xí)，孩子們對(duì)東南西北有更深的了解。在這些方案中，評(píng)出了最佳方案。

這樣嘗試著讓孩子走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠主動(dòng)參與，自由地表達(dá)思想、表露情感、表達(dá)觀點(diǎn)、表現(xiàn)創(chuàng)造，充分體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)的神秘和魅力，感覺(jué)到數(shù)學(xué)的實(shí)用和價(jià)值。五、單元課時(shí)安排4課時(shí)六．單元評(píng)價(jià)方法1．隨堂練習(xí)2．課后作業(yè)3．測(cè)驗(yàn)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法一．單元教材分析：本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。有著承上啟下的作用：（1）它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．遵循學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。2．凸顯計(jì)算是解決問(wèn)題的工具。3．加強(qiáng)估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。4．邏輯地呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，精心構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二．單元教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)及一位數(shù)除幾百幾十。2．經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。3．能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)思路，形成估算的習(xí)慣。4．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。三．單元教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，會(huì)表達(dá)估算的思路，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題。四．單元的教學(xué)策略每節(jié)課前都與學(xué)生進(jìn)行大量的對(duì)口決，并進(jìn)行聽(tīng)算，吸引學(xué)生注意力非常的集中，大部分的學(xué)生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了訓(xùn)練的目的，學(xué)生能快速反應(yīng)，并能聽(tīng)、算結(jié)合提高了口算的能力。在學(xué)習(xí)新課前先讓學(xué)生筆算兩道商是一位數(shù)的除法，以引起學(xué)生知識(shí)的遷移。在探究新知，先出現(xiàn)主題圖（學(xué)生植樹(shù)），讓學(xué)生用三名話(huà)說(shuō)出圖中信息，教師板書(shū)完整道題。學(xué)生讀題，理解題意，列出算式：42÷2=？問(wèn)：猜一猜，結(jié)果是多少？你是怎樣想的？六人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生把自己的思路大膽的說(shuō)出來(lái)：有的同學(xué)說(shuō)是20，有的同學(xué)說(shuō)是21。那到底應(yīng)該怎樣算呢？讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算？學(xué)生能回答：40÷2=20

2÷2=1

20＋1=21

學(xué)生用擺小棒的方法驗(yàn)證，接著讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利，而且小組討論匯報(bào)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)回答特別好，把4捆小棒也就是4個(gè)十平均分成2份，每份是兩個(gè)十，再把2根小棒也就是2個(gè)一，平均分成2份，每份1個(gè)一，合起來(lái)每份是21。接著提問(wèn)：你們能試著用豎式方法計(jì)算嗎？學(xué)生試做，巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生都能組合商是一位數(shù)的除法堅(jiān)式進(jìn)行獨(dú)立試算。強(qiáng)調(diào)除法豎式的寫(xiě)法，結(jié)合剛才擺小棒時(shí)的思路，先分的什么？（整捆的）寫(xiě)豎式時(shí)，要先從什么位開(kāi)始算起呢？接著請(qǐng)幾個(gè)會(huì)做的同學(xué)講解，說(shuō)算理并板書(shū)，然后帶著做練習(xí)。最后獨(dú)立練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)做，并且學(xué)生因?yàn)槭亲约禾剿鳙@取知識(shí)的，所以整節(jié)課學(xué)習(xí)積極性高，課堂活躍。在本節(jié)課中，有許多新的知識(shí)點(diǎn)，商的定位、兩次試商、豎式的書(shū)寫(xiě)等，學(xué)生對(duì)算法的掌握、算理的理解有困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會(huì)：1．利用口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算。在教學(xué)本節(jié)課前，進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì)，會(huì)寫(xiě)的也寫(xiě)錯(cuò)。課堂中解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？”時(shí)，出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。2．注重有序思考的方法。

有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)說(shuō)先做什么，再做什么，展示思考過(guò)程。3．做、說(shuō)、評(píng)、改相結(jié)合。計(jì)算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然?！闭n堂上，提供足夠的時(shí)間和空間，讓每位學(xué)生動(dòng)筆試一試，采用多種形式說(shuō)一說(shuō)，對(duì)做法說(shuō)法相互評(píng)一評(píng)，再把錯(cuò)誤改一改，學(xué)生學(xué)得實(shí)在些，能力也得到培養(yǎng)。五．單元課時(shí)安排13課時(shí)六．單元評(píng)價(jià)方法1．課堂練習(xí)2．課后作業(yè)3．測(cè)驗(yàn)第三單元《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》一．單元教材分析在前幾冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問(wèn)題加以解決。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。此外，教材在這兒還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。本單元分為兩小節(jié)教學(xué)。

二．單元教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生基本認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義；使學(xué)生學(xué)會(huì)填寫(xiě)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能將兩個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表合成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2.通過(guò)圖表的簡(jiǎn)單信息轉(zhuǎn)換盒教師的引導(dǎo)使學(xué)生能用簡(jiǎn)單的方法收集、整理、分析數(shù)據(jù)。3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識(shí)；通過(guò)認(rèn)識(shí)、填寫(xiě)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，培養(yǎng)學(xué)生交流能力和創(chuàng)新精神；向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》。三．單元教學(xué)重難點(diǎn)1．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，學(xué)會(huì)填寫(xiě)信息2．教學(xué)中需要學(xué)會(huì)文字和表格之間的轉(zhuǎn)換，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。四．單元教學(xué)策略1．本冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”中認(rèn)識(shí)橫式統(tǒng)計(jì)圖，與認(rèn)識(shí)豎式統(tǒng)計(jì)圖在其他要求上沒(méi)有太大的區(qū)別，使學(xué)生對(duì)豎式統(tǒng)計(jì)圖與橫式統(tǒng)計(jì)圖比較觀察，更容易理解。2.。安排的“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析”這一節(jié)，除了要利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)（了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖）之外，還有一個(gè)十分重要的目的，就是結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。3．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義的理解。以前在教學(xué)“平均數(shù)”的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的含義和求法上，而對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義和作用很少提及。實(shí)際上，平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的量數(shù)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)中應(yīng)用最普遍的概念，它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同組數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)，教學(xué)時(shí)要注意體現(xiàn)這一點(diǎn)。五．單元課時(shí)安排2課時(shí)六．單元評(píng)價(jià)方法1．同步練習(xí)2．課后作業(yè)第四單元

兩位數(shù)乘兩位數(shù)一．單元教材分析二．單元教學(xué)目標(biāo)

：

1．使學(xué)生掌握兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位），兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法，體會(huì)算法的多樣化。

2．使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程、理解算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

3．使學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算和不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。

4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三．單元教學(xué)重難點(diǎn)

1．掌握兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位），兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法。

2．理解算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。3．能準(zhǔn)確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

4.會(huì)用兩步計(jì)算和不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。四．單元教學(xué)策略：

1．引導(dǎo)學(xué)生利用以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

2．在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)探索，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，親自感悟和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3．加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。重視口算和估算能力的發(fā)展，逐步形成技能。

4、重視對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。

4．讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題掌握計(jì)算方法。

計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有扎起解決問(wèn)題的具體情景中才能真正體現(xiàn)出它的作用。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和問(wèn)題情景。讓學(xué)生把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，學(xué)習(xí)材料飽含生氣，對(duì)學(xué)生很有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探討計(jì)算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要計(jì)算，切實(shí)體會(huì)到計(jì)算的意義和作用。5．讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本單元教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問(wèn)題情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、合作、談?wù)擓Z學(xué)習(xí)情境。旨在讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，要留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法惡化筆算方法。在自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，以完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程與算理的理解。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，經(jīng)歷乘法計(jì)算方法的形成過(guò)程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法理解，在這個(gè)探索過(guò)程中學(xué)生也能逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)手段去解決問(wèn)題，并獲得成功的體驗(yàn)。五．單元教學(xué)課時(shí)11課時(shí)六．單元評(píng)價(jià)方法1.課堂練習(xí)和課堂作業(yè)。2.同步練習(xí)。3.測(cè)驗(yàn)第五單元面積一．單元教材分析：

本單元主要學(xué)習(xí)面積概念、平方米、平方分米和平方厘米等面積單位及其進(jìn)率，長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算。在本單元教學(xué)中應(yīng)重視通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立面積與面積單位等概念，還應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷度量長(zhǎng)方形面積的探究過(guò)程與方法，體會(huì)度量圖形面積的兩種基本策略，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式（直觀的、抽象的），探究面積單位之間的進(jìn)率關(guān)系，獲得合情推理和演繹推理的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。二．單元教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估算和測(cè)量圖形的面積；體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2．使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

教三．單元教學(xué)重難點(diǎn)：

1．變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。2．加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。3．讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結(jié)論。4．重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。1．結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的意義，能用自選的單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。

2．結(jié)合實(shí)例，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位換算。

3．探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4．在比較面積大小、推導(dǎo)面積計(jì)算公式等過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的習(xí)慣。

單元教學(xué)重點(diǎn)：

四．單元教學(xué)策略1．豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)增加動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過(guò)動(dòng)手操作，掌握相關(guān)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地提高知識(shí)攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應(yīng)注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。

2．變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。機(jī)械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中，機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號(hào)，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會(huì)靈活地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號(hào)，而且能理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如教學(xué)“面積單位”可以從三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生理解概念：一是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是指導(dǎo)每個(gè)面積單位是怎樣規(guī)定的；三是了解面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位的內(nèi)在聯(lián)系。

3．讓學(xué)生主動(dòng)探究，獲取結(jié)論。在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論不叫容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開(kāi)直觀操作，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。

4．重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此本單元的教材對(duì)面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所體現(xiàn)，在練習(xí)中也有較多反映，如很多計(jì)算面積的練習(xí)，都要求學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量計(jì)算出面積。所以重視估測(cè)能力的培養(yǎng)，也有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五．單元教學(xué)安排：8課時(shí)

1．認(rèn)識(shí)面積（1課時(shí)）。（例1、2，練習(xí)十四1—4題）

2．面積和面積單位（2課時(shí)）。（例3，練習(xí)十四5—8題）

3．長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算（1課時(shí)）。（例4，練習(xí)十五1、2題）

4．長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算（2課時(shí)）。（例5，練習(xí)十五3—6題）5．面積單位間的進(jìn)率（1課時(shí)）（例6、7，練習(xí)十六1—3題）

6．解決問(wèn)題1課時(shí)（例8，練習(xí)十六4、5、6、7題）

六．單元評(píng)價(jià)方法1．課堂練習(xí).2．課堂作業(yè)。3．測(cè)驗(yàn)第六單元年月日一．單元教材分析本單元的主要內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)年、月、日；24時(shí)計(jì)時(shí)法和簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。教材選取和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，首先從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年、月、日。然后利用年歷和月歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究、思考和合作交流的基礎(chǔ)上了解年、月、日和平年、閏年的意義以及相互關(guān)系。教材還介紹了拳頭記憶法和記憶大月的歌訣，目的是想用生動(dòng)有趣的方式幫助學(xué)生記憶月和日的相關(guān)知識(shí)。此外，教材還介紹了簡(jiǎn)單的計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法，并區(qū)分了時(shí)間與時(shí)刻的不同意義。最后讓學(xué)生用年、月、日的相關(guān)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能幫助他們學(xué)以致用。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)“時(shí)、分、秒”的基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。在這種情況下學(xué)習(xí)年、月、日，能夠較容易地理解新知，為以后學(xué)習(xí)稍難一些的相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二．單元教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。

2．知道大月、小月的知識(shí)，記住各月的天數(shù)。

3．使學(xué)生會(huì)判斷大、小月。

4．幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時(shí)間觀念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)的思想方法。三．單元教學(xué)重難點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)年、月、日，掌握平年、閏年的有關(guān)知識(shí)，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系2．會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻和計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。

3．

發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。四．單元教學(xué)策略

1．關(guān)注學(xué)生的對(duì)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。教學(xué)時(shí)，教師要充分運(yùn)用教材提供的素材，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事件與時(shí)間關(guān)系的體驗(yàn)，初步建立時(shí)間觀念。

2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)和思考空間。

年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法是在時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是年、月、日之間的關(guān)系更加復(fù)雜，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有了一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生更好地了解年、月、日之間的關(guān)系，教材內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)著重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的平臺(tái)。教學(xué)時(shí)，教師可以提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題和組織探索性的學(xué)?；顒?dòng)。如觀察年歷時(shí)，讓學(xué)生思考“一年有幾個(gè)月“等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察鐘面探索外圈和內(nèi)圈的關(guān)系等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等方式來(lái)了解年、月、日之間的關(guān)系和24時(shí)計(jì)時(shí)法。

3．重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。

由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，因此在用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午或晚上幾時(shí)，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)使用鐘表模型等教具或?qū)W具，加強(qiáng)對(duì)鐘面的觀察操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察一整天時(shí)針正好走兩圈，體會(huì)鐘表外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的表象，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作，從出發(fā)時(shí)刻開(kāi)始，轉(zhuǎn)到到達(dá)時(shí)刻，把直觀觀察和路線(xiàn)圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，并口算出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。五．單元教學(xué)時(shí)間6課時(shí)六．單元評(píng)價(jià)方法1．課堂作業(yè)。2．課后作業(yè)3．測(cè)驗(yàn)第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一．單元教學(xué)分析1．聯(lián)系兒童生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計(jì)算?？梢哉f(shuō)，本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都充滿(mǎn)了生活的氣息。2．以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、重量、單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，大小比較和加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，再作抽象。3．引導(dǎo)學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此，教材創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景（文具商店一角）具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計(jì)算的問(wèn)題，一般學(xué)生都能運(yùn)用原有知識(shí)，嘗試計(jì)算，得出答案。二．單元教學(xué)目標(biāo)1．能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。2．能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。3．會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算。三．單元教學(xué)重難點(diǎn)

1.知道小數(shù)的實(shí)際含義并會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)小數(shù)

2.

會(huì)比較小數(shù)的大小，并理解小數(shù)大小的實(shí)際意義。

四．單元教學(xué)策略

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加、減法的有關(guān)知識(shí)，都恩能夠在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。

2．把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。

作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)：一是本單元不要求離開(kāi)觀察背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)；二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)，僅限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)；三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法原則上僅限于一位小數(shù)，而且結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。

3．放手讓學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的算法。

簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法是一個(gè)比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有信心。教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能的放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試計(jì)算，驗(yàn)證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。五．單元教學(xué)課時(shí)5課時(shí)六．單元評(píng)價(jià)方法1．同步練習(xí)。.2．課堂作業(yè)。3．測(cè)驗(yàn)第八單元數(shù)學(xué)廣角——搭配(二)一．單元教材分析1．本單元讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、連一連等活動(dòng)，進(jìn)一步獲得對(duì)抽象的數(shù)學(xué)方法的體會(huì)和理解。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、連一連，一方面幫助學(xué)生回顧用更簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)思考過(guò)程和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而理解抽象的數(shù)學(xué)方法。另一方面，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)全面、有序思考的分類(lèi)討論方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面、有序地思考問(wèn)題的能力。2．重視習(xí)題的生活性。排列與組合在日常生活中應(yīng)用比較廣泛，本節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的習(xí)題，如組兩位數(shù)、衣服搭配、打、求比賽場(chǎng)次、照相、取硬幣、選圖書(shū)等，使學(xué)生感受排列與組合在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看待事物的意識(shí)。二．單元教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷服裝搭配、飲食搭配的探索過(guò)程，掌握簡(jiǎn)單事件組合方法。

2．體會(huì)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明確的優(yōu)點(diǎn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生有序的、全面的思考問(wèn)題的能力，感受圖形的直觀性和數(shù)形結(jié)合的好處。三．單元教學(xué)重難點(diǎn)1、結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。3.結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

四．單元教學(xué)策略

1．活用教材，內(nèi)容生活化

教材中的“數(shù)字搭配”和“配衣服”，內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于樂(lè)于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

2．讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

早餐的搭配、衣服的搭配、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3．給學(xué)生充足的探究空間

本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、

“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

五．單元教學(xué)課時(shí)3課時(shí)六．單元評(píng)價(jià)方法1．課堂作業(yè)。2．課后作業(yè)3．測(cè)驗(yàn)北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元練習(xí)題兩套三年級(jí)下冊(cè)第四單元練習(xí)題一班級(jí):姓名:一、填空題、面積是1?的正方形，它的邊長(zhǎng)是()m。12、一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是12m，寬是8m，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是()?，周長(zhǎng)是()m。3、平方厘米、平方分米、平方米是常用的()單位。4、15公傾=()平方米3000平方厘米=()平方分米5、12平方千米=()公傾8dm=()m6、比較大小，在()里填上“,”、“,”、“,”。4公傾()4900平方米3平方千米()3000公傾60000平方厘米()6平方米15平方米()150平方厘米、用兩個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形這個(gè)長(zhǎng)方形的7面積為()，周長(zhǎng)為()。、一塊長(zhǎng)方形的公園占地為6公傾，它的寬為50米，長(zhǎng)是()8米。9、在括號(hào)里填上合適的單位名稱(chēng)一枚郵票大約4()教室占地面積為50()一座教學(xué)樓高20()運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)是400()10、選擇題?一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擴(kuò)大3倍，寬擴(kuò)大2倍，面積擴(kuò)大()倍。A、5B、3C、6?邊長(zhǎng)是()的正方形，它的面積是1公傾。A、10B、1米C、100米?一張長(zhǎng)18厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形紙板，可以剪成邊長(zhǎng)為2厘米的小正方形()。A、9個(gè)B、18個(gè)C、36個(gè)?右圖分成A、B兩部分，這兩部分()A、周長(zhǎng)與面積都相等B、周長(zhǎng)不等，面積相等C、周長(zhǎng)相等，面積不相等?用3個(gè)1平方分米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是()分米，面積是()平方分米A、3B、6C、8D、10?求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)用(),面積用()A、長(zhǎng)×寬B、長(zhǎng)，寬C、(長(zhǎng)，寬)×2二、先量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算出它們的周長(zhǎng)與面積。三、解答題。1、有一塊長(zhǎng)方形的玉米地，長(zhǎng)是12米，寬是8米，這塊玉米地的面積是多少平方米,在這塊玉米地的四周?chē)匣h笆，籬笆長(zhǎng)多少米,2、王老師把一張長(zhǎng)12分米，寬9分米的彩紙剪成邊長(zhǎng)是3分米的小正方形，可以剪成多少個(gè),3、右圖是鋪了正方形地磚的會(huì)議室地面。(1)這個(gè)會(huì)議室用了多少塊地磚,(2)如果每塊地磚的邊長(zhǎng)是5分米，這個(gè)會(huì)議室面積是多少平方米,4、在下面每格是1平方厘米的方格上，畫(huà)出兩個(gè)12平方厘米的不同的長(zhǎng)方形。三年級(jí)下冊(cè)第四單元練習(xí)題二班級(jí):姓名:一、填一填:、物體的()或()的大小，叫做它們的面積。12、測(cè)量和計(jì)算面積時(shí)要用面積單位，常用的面積單位有()、()、()。3、邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是()。4、用6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是()。5、一個(gè)正方形的面積是1平方分米，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是()。6、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是12cm，寬是8cm，它的面積是()，)。周長(zhǎng)是(7、一個(gè)正方形菜地，邊長(zhǎng)是12米，這個(gè)菜地的面積是()。二、填上合適的單位:黑板長(zhǎng)4()一塊手帕的面積是4()教室面積約60()教科書(shū)封面的面積約是320()課桌高7()操場(chǎng)寬58()足球場(chǎng)面積約600()單人床面積約是2()三、計(jì)算下面圖形的面積:三、解決面積數(shù)學(xué)問(wèn)題:1、一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)32米，寬18米。(1)這塊菜地占地面積是多少,(2)在菜地四周?chē)蠙跅U，圍欄長(zhǎng)多少,2、一塊玻璃長(zhǎng)15dm，寬8dm。它的面積是多少平方分米,如果這種玻璃每平方分米的價(jià)格是10元，那買(mǎi)這塊玻璃需要多少錢(qián),3、李老師要在一張長(zhǎng)12厘米，寬8厘米的長(zhǎng)方形紙上，剪下一個(gè)最大的正方形，剪下的正方形面積是多少平方厘米,剩下部分的面積是多少,4、下圖是一塊正方形土地的平面圖，中間是花園，四周是草坪。草坪面積是多少平方米,5、在一塊長(zhǎng)20米，寬15米的長(zhǎng)方形地里種樹(shù)，每棵樹(shù)占地6平方米，這塊地能種多少課樹(shù),第一單元教材說(shuō)明和教學(xué)建議一、教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。例2使學(xué)生知道地圖上的方向。例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。三、編排特點(diǎn)1.依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級(jí)學(xué)生掌握水平方向（東、南、西、北等）是依賴(lài)于他們?cè)诘貓D上區(qū)分基本空間方向的能力的。1所以，教材把有關(guān)東、南、西、北等方位知識(shí)的認(rèn)識(shí)安排在本冊(cè)，并充分利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容。兒童學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東西南北方位是和他們掌握空間方位知覺(jué)有聯(lián)系的。最初應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東西南北方位的技能，然后，再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來(lái)，例如說(shuō)，上面是北方、右面是東方等等。2因此，教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí)，通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、南、西、北等方向的技能。然后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。2.提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。三年級(jí)兒童（8～9歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書(shū)創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)建議注意讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。周節(jié)月日認(rèn)識(shí)東、南、西、北教學(xué)內(nèi)容：課本2—3頁(yè)例1，6頁(yè)練習(xí)一1、2題。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2.過(guò)程與方法:能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)正確描述四個(gè)方向。教具準(zhǔn)備：學(xué)生自制方向板教學(xué)過(guò)程一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.同學(xué)們，你們參加過(guò)升旗儀式嗎？你們知道太陽(yáng)是從什么位置升起的嗎？2.揭示課題：東南西北二、自主學(xué)習(xí)（一）出示自學(xué)提綱自學(xué)提綱（自學(xué)教材P2—3頁(yè)內(nèi)容）1.早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？2.指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？2.東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？4.組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P3頁(yè)例1并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注）（三）自學(xué)檢測(cè)1.圖書(shū)館在校園的東面，體育館在校園的（）面。教學(xué)樓在校園的（）面，大門(mén)在校園的（）面。（參看課本第3頁(yè)）2.早晨當(dāng)你面對(duì)著太陽(yáng)，你的后面是（）面，你的右面是()面,你的左面是（）面。3.傍晚當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是()面。三、合作探究（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。（二）師生互探 1.解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題。（分組方法：異質(zhì)分組，（1）組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？（2）在教室玩“走方向的游戲”。（3）小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么特點(diǎn)？1.早晨當(dāng)你面對(duì)著太陽(yáng)，你的后面是（）面，你的右面是()面,你的左面是（）面。2.傍晚當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是()面。3.晚上當(dāng)你面對(duì)北極星，你的后面是（）面，你的右面是()面，你的左面是（）面。4.填空。五、堂清檢測(cè)（1-3題必做，4題選做，5題思考題）1.早晨，太陽(yáng)從東方升起，我面向太陽(yáng)，我的后面是（）方，左邊是（），右邊是（）方。2.傍晚，夕陽(yáng)西下，我面向太陽(yáng)，我的后面是（），左邊是（）方，右邊是（）方。3.看圖回答問(wèn)題：體育場(chǎng)體育場(chǎng)陽(yáng)光超市少年宮學(xué)校人民公園（1）上圖中學(xué)校的北面是（），學(xué)校的南面是（）。陽(yáng)光超市的東面有（）、（）。（2）少年宮的西面有（）、（）。4.坐在自己的座位看看你的東南西北分別是哪位同學(xué)？5.你家的大門(mén)是朝哪個(gè)方向？東南西北的鄰居是誰(shuí)？和鄰居之間發(fā)生過(guò)什么有趣的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)東、南、西、北北北西東 南當(dāng)你面向北時(shí)，后面是南，左面是西，右面是東。教學(xué)反思周節(jié)月日認(rèn)識(shí)地圖上的方向教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁(yè)例2、練習(xí)一相關(guān)習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。2.過(guò)程與方法：在指出一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)所給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)正確描述行走路線(xiàn)，理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置。教學(xué)用具：方向板教學(xué)過(guò)程一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（一）導(dǎo)入新課1.新學(xué)期，我們重新安排了座位，現(xiàn)在請(qǐng)你看一看你座位的前、后、左、右是誰(shuí)？我們的教室在第幾層？樓上是幾年級(jí)的教室，樓下是幾年級(jí)的教室？2.揭示課題：認(rèn)識(shí)地圖上的方向二、自主學(xué)習(xí)（一）出示自學(xué)提綱1.辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。（1）說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)在哪里，太陽(yáng)從什么地方升起來(lái)。（2）晚上太陽(yáng)落山在什么方向？指一指西邊在哪里。（3）請(qǐng)同學(xué)們面向太陽(yáng)升起的方向。你們現(xiàn)在是面對(duì)什么方向站的？你們背對(duì)的方向是哪里？左手指的方向是哪里？右手指的方向是哪里？（4）請(qǐng)你向旁邊的同學(xué)說(shuō)明東、南、西、北四個(gè)方向。（5）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P4頁(yè)例2，完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注）（三）自學(xué)檢測(cè)指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。（1）說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)校的校門(mén)朝向什么方向。（2）面向你家所在的方向站好，觀察：家所在東西方向的同學(xué)他們是如何站的？家所在南北方向的同學(xué)他們又是如何站的？（3）由此我們發(fā)現(xiàn)東與西，南與北是相對(duì)的，（4）說(shuō)一說(shuō)，你與誰(shuí)家的方向是相對(duì)的。（5）一幅地圖，人們通常是按上（）下（）、左（）右（）來(lái)繪制的。三、合作探究（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。（引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法）（二）師生互探 1.解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題。2.教師有針對(duì)性地請(qǐng)不同方法的同學(xué)匯報(bào)自己的觀察思路與方法。3.完成校園示意圖。（1）講述地圖上的方位。（上北下南，左西右東。）（2）把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。（我們可以把上方定為北）師在教學(xué)樓的上方貼出卡片“北”。（3）提問(wèn)：現(xiàn)在我們確定了位置北，你能不能辨認(rèn)出其他三個(gè)方向？指名到黑板上貼出相應(yīng)的位置。（4）用語(yǔ)言描述建筑物的具體方位。（5）問(wèn)：如果我們把上方確定為其他方向行不行，會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)你們嘗試著做一做，并說(shuō)出其他方向。1.看圖回答問(wèn)題。操操場(chǎng)教學(xué)樓足球場(chǎng)宿舍宿舍水暖工區(qū)（1）操場(chǎng)的北面是（）、南面是（）、西面是（）、東面是（）。（2）水暖工區(qū)的東面是（）和（）。（3）教學(xué)樓的北面是（）和（）。2.地圖通常是按上（）、下（）、左（）、右（）來(lái)區(qū)分方向的。3.你家在學(xué)校的哪個(gè)方向？你的同桌在你家的哪個(gè)方向？課堂小結(jié)：通常情況下，地圖都是按上北下南，左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡(jiǎn)單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí)，一定先看清所給的方向，然后再根據(jù)所給方向，辨認(rèn)出其他方向。五、堂清檢測(cè)說(shuō)出下面每句話(huà)所包含的方向。1.“北極熊，你們那里冷嗎？”（北）2.“小燕子，春天來(lái)了，你們快回來(lái)吧！”（南）3.“太陽(yáng)公公，晚安！”（西）4.“太陽(yáng)公公，起床了！”（東）5.當(dāng)你從南往北走時(shí)，左手方向是（），右手方向是（）。6.東和（）相對(duì)，南和（）相對(duì)。板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)地圖上的方向北西東南當(dāng)你面向北站立時(shí)，后面是南，左面是西，右面是東。教學(xué)反思周節(jié)月日簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖教學(xué)內(nèi)容：課本第5頁(yè)例3及第6-7頁(yè)練習(xí)一的3、4題。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向）。并能用東、西、南、北描述行走的路線(xiàn)。2.過(guò)程與方法：在給定的條件下，會(huì)確定物體在直線(xiàn)上的位置，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)：在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，能用四個(gè)方向描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；能用四個(gè)方向描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。教學(xué)過(guò)程一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（一）兒歌鋪墊，引出新課同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖嗎？并能描述行走的路線(xiàn)嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖）二、自主學(xué)習(xí)（一）出示自學(xué)提綱自學(xué)提綱（快速瀏覽教材P5例3內(nèi)容，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注）1.請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從哪里找到的。2.找東西南北四個(gè)方位的方法是什么？3.說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。你還能想出什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)你的同桌，看看他的回答是否正確。（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P5頁(yè)例3，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注）（學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，以便掌握學(xué)情。）（三）自學(xué)檢測(cè)觀察例3情境圖，回答下列問(wèn)題：(1)小明從電影院到體育場(chǎng)該怎樣走？（2）小麗從商店到電影院該怎樣走？（3）叔叔從醫(yī)院到少年宮該怎樣走？三、合作探究（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他的學(xué)習(xí)小組或教師講解。）（二）師生互探1、解決小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題。2、教師點(diǎn)撥，學(xué)生糾錯(cuò)。四．達(dá)標(biāo)訓(xùn)練觀察P5頁(yè)“做一做”圖片，完成以下問(wèn)題。1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？2、說(shuō)一說(shuō)，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線(xiàn)？3、你還能提出哪些問(wèn)題？掌握方位、確定方向，就能夠看準(zhǔn)簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？五、堂清檢測(cè)(一)出示檢測(cè)題。1.說(shuō)一說(shuō)三只小動(dòng)物從家出發(fā)的尋寶路線(xiàn)。北20m40m30m60m10m2.學(xué)習(xí)與鞏固P3頁(yè)1、2題。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖向東再向北向西再向北向南再向西教學(xué)反思周節(jié)月日認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北教學(xué)內(nèi)容：課本第P8頁(yè)的例4及相應(yīng)的做一做，第10---11練習(xí)二的1——4題。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。2.過(guò)程與方法：借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)不同的方向。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向。教具準(zhǔn)備：卡片、地圖。教學(xué)過(guò)程一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.（出示課本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。2.（揭示課題）認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北二、自主學(xué)習(xí)（一）出示自學(xué)提綱自學(xué)提綱（自學(xué)教材P8例題，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注）認(rèn)真觀察情境圖，回答下列問(wèn)題：（1）多功能廳在學(xué)校的哪個(gè)方向？（2）什么的方向是東北方向？（3）食堂在操場(chǎng)的什么方向？（4）其他兩個(gè)方向呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。（二）自學(xué)檢測(cè)1.根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。2.借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。3.找出校園的東南方和西北方有什么建筑。三、合作探究（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他的學(xué)習(xí)小組或教師講解。）（二）師生互探（1）解決各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題。（2）體驗(yàn)方向的重要性。四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。2.利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。3.坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？4.出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向？北京在廈門(mén)的什么方向？接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)：（1）廈門(mén)在北京的＿＿＿＿＿方向。（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向。（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。1.今天同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阕约旱氖斋@？2.交流生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。五、堂清檢測(cè)1.指導(dǎo)看課本。細(xì)讀課本第10頁(yè)練習(xí)二第2題的要求，你能解決嗎？2.地圖上的方位。讓學(xué)生觀觀察課本第11頁(yè)第4題圖。你能找出福建在中國(guó)地圖的什么方向嗎？你去過(guò)其他的哪些地方？它在中國(guó)的什么方向？5、看圖回答問(wèn)題。北 （1）吉林大致在北京的（）方向。（2）上海大致在北京的（）方向。（3）廣東大致在北京的（）方向。（4）四川大致在北京的（）方向。（5）青海大致在北京的（）方向。板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。教學(xué)反思