教師說、講、聽、評課的訣竅

教師說、講、聽、評課的訣竅目錄PART01說課PART02上課PART04教師如何評課PART03聽課第一章說課說課論文要點(一)說課要求“六說”：延時符第一章說課說課標說教材說學生說教法說訓練說程序“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學的全過程。

第一章說課(二)“六說”的具體要求1、說課標主要說兩點：(1)

所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據(jù)課標所規(guī)定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學中的作用。

A、思想教育目標①、思想政治教育——如道德品質(zhì)教育等②、學習品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習慣等③、思維品質(zhì)教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。第一章說課(2)

根據(jù)“地位”和“作用”。制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：

B、知識傳授目標主要指各學科的基礎(chǔ)知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。C、能力形成目標記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標中要有明確的要求。2、說教材主要說對教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點、難點的確定和解決。分析教材是常規(guī)備課的重點，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。

延時符第一章說課(二)“六說”的具體要求3、說學生主要是分析學情，如學生的原有基礎(chǔ)，學習本課題的有利因素和存在的問題，學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設(shè)計都應根據(jù)學情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。第一章說課(二)“六說”的具體要求第一章說課(二)“六說”的具體要求4、說教法主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學情的分析。

5、說訓練第一章說課(二)“六說”的具體要求訓練一般分為：①

形成性②

鞏固性③

分層能力訓練三種類型。對應解決分別為：①、主要檢查學生對概念、定義、基礎(chǔ)知識的理解程度；②、幫助學生掌握知識；③、根據(jù)學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養(yǎng)能力。主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設(shè)計。訓練是培養(yǎng)學生能力的主要途徑，是教學的重要環(huán)節(jié)。6、說程序第一章說課說明整堂課的教學流程，即各個教學環(huán)節(jié)的實施過程。我們常說的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學程序的設(shè)計、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊二是綜合組織一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強，給人以支離破碎的印象。按教學程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清?？傊總€人要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。

第一章說課(二)“六說”的具體要求第二章上課從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應是一堂課的“控制師”，如何當好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。

一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。

不要讓學生很快說出答案，應杜絕學生信口開河的發(fā)言習慣，學生對知識的掌握取決于對知識的理解領(lǐng)悟程度。每個學生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。二、老師應該給足學生思考問題的時間。

作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應從簡單逐步走向復雜，循序漸進，實實在在讓學生一步一個腳印的走，另外還應注意培養(yǎng)學生讀書，思考，做練習認真細致的習慣。新的教學理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導，也會導致學生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。延時符第二章上課第二章上課01020304要想使一堂課高效完美，老師們應該這樣：擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。

設(shè)計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學生感興趣或能激發(fā)學生學習興趣的問題。

根據(jù)學生的接受情況隨時調(diào)整教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)，教學流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立：延時符認真鉆研教材，以生成的動態(tài)為導向，提高預設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法。“服務”意識——為學生的學習服務?！靶枰币庾R——為學生的需要服務。“生成”意識——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機調(diào)整。“效果”意識——力爭讓學生一課一得。總之，每位老師要做到：教學與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。

第三章聽課1、教師聽課應該按下面三個步驟來進行:(1)、課前要有一定的準備工作。(2)、聽課中要認真觀察和記錄。(3)、聽課后要思考和整理。延時符第三章聽課第三章聽課2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學生的學：對于教師的教，聽課時重點應該關(guān)注的是：

(1)

課堂教學確定怎樣的教學目標？目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)？(2)

新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動？(3)

創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情境，結(jié)合了哪些生活實際？(4)

采用哪些教學方法和教學手段？(5)

設(shè)計了哪些教學活動步驟？(6)

使哪些知識系統(tǒng)化？補充哪些知識？(7)

培養(yǎng)學生哪些方面的技能？達到什么地步？(8)

滲透哪些教學思想？(9)

課堂教學氛圍如何？

對于學生的學習活動，聽課時應該關(guān)注：

(1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；(2)學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；(3)學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。

3、聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織，并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。

第三章聽課4、把學生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點。教學的本質(zhì)既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發(fā)展。因此學習者學習活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。

學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

第三章聽課第四章教師如何評課第四章教師如何評課1、從教學目標上分析教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

(1)

從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。(2)

從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。第四章教師如何評課2、從處理教材上分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。

評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。第四章教師如何評課3、從教學程序上分析(1)看教學思路設(shè)計

教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。一要看教學思路設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際二看教學思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受三看教學思路的層次，脈洛是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。評課者評教學思路：3、從教學程序上分析第四章教師如何評課(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學技法，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。計算授課者的教學時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。

第四章教師如何評課③、計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。

②、計算教師活動與學生主體活動的時間分配，看是否與教學目的和要求一致.⑤、計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情。④、計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。①、計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當.延時符安排授課時間設(shè)計包括：看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用，教學有法，但無定法，貴在得法?？唇虒W方法的改革與創(chuàng)新?？唇虒W方法的多樣化。看現(xiàn)代化教學手段的運用。4、從教學方法和手段上分析教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方式與”學”的方式的統(tǒng)一。延時符第四章教師如何評課1234（4）看操作（3）看語言（2）看教態(tài)（1）看板書設(shè)計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

5、從教師教學基本功上分析：延時符第四章教師如何評課一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。三是有效利用45