二次供水設(shè)施清洗消毒合同

第頁共頁二次供水設(shè)施清洗消毒合同二次供水設(shè)施清洗消毒合同甲方：合同編號(hào)：深字（）號(hào)乙方：簽訂時(shí)間：年月日為了保證二次供水水質(zhì)，根據(jù)《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)城市供水用水條例》及《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)生活飲用水二次供水管理規(guī)定》的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)甲乙雙方充分協(xié)商一致，特簽訂此合同。一、甲方將本處棟樓房共個(gè)池（箱）由乙方清洗消毒?？?cè)莘e立方米，水池（箱）詳細(xì)地址：二、本合同有效期從年月日至年月日止，共年。在有效期內(nèi)乙方應(yīng)對(duì)甲方的水池清洗次，每次間隔周期為天，每次清洗消毒時(shí)限為小時(shí)。根據(jù)物價(jià)部門有關(guān)規(guī)定，雙方協(xié)商清洗水箱的費(fèi)用為人民幣元／次（含水質(zhì)檢驗(yàn)費(fèi)），次共計(jì)人民幣元；大寫為：人民幣服務(wù)形式：包工包料。三、質(zhì)量要求及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)1、經(jīng)清洗消毒后，二次供水水質(zhì)達(dá)到國家生活飲用水標(biāo)準(zhǔn)。2、以市水務(wù)局水質(zhì)檢測(cè)中心（以下簡(jiǎn)稱市水質(zhì)檢測(cè)中心）出具的二次供水設(shè)施清洗消毒合格證明為驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。四、責(zé)任與義務(wù)甲方：1、提供水池（箱）圖紙資料；2、確定清洗消毒日期及時(shí)間，通知用戶作好儲(chǔ)水準(zhǔn)備，保證用戶用水不受影響；3、提供專職人員配合，保證服務(wù)場(chǎng)所水電供應(yīng)；4、對(duì)服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、驗(yàn)收、簽署乙方清洗消毒施工記錄；5、按合同向乙方付款。乙方：l、根據(jù)甲方用水情況，盡量避開甲方的高峰用水時(shí)間，在清洗消毒時(shí)限內(nèi)盡快完成服務(wù)任務(wù)；2、嚴(yán)格按照市政府有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做好水池的清洗、消毒工作；3、清洗消毒完畢后，負(fù)責(zé)與市水質(zhì)檢測(cè)中心聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)水樣取樣、檢測(cè)事宜，應(yīng)保證水池（箱）水質(zhì)達(dá)到國家生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，并負(fù)責(zé)將市水質(zhì)檢測(cè)中心的水質(zhì)合格報(bào)告送至甲方；4、向甲方提供二次供水管理技術(shù)咨詢，對(duì)不符合規(guī)范的提出整改意見。5、使用的消毒藥物符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。五、付款方式乙方出具市水質(zhì)檢測(cè)中心二次供水設(shè)施水質(zhì)合格證明之后，清洗消毒費(fèi)由甲方三日內(nèi)以現(xiàn)金或支票方式支付給乙方。六、違約責(zé)任及處理辦法甲、乙雙方若違反本合同規(guī)定或擅自終止合同，均屬違約，違約方須按本合同的總金額的50%賠償守約方的經(jīng)濟(jì)損失。七、其它本合同未盡事宜，由雙方協(xié)商處理。本合同一式五份，甲、乙雙方各執(zhí)兩份，一份由乙方每半年匯總一次報(bào)市水務(wù)局備案，經(jīng)雙方簽字蓋章后即生效。甲方（蓋章）：乙方（蓋章）：法人代表：法人代表：開戶行：開戶行：帳號(hào)：帳號(hào)：年月日附送：第頁共頁二次函數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思二次函數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思二次函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是中考的熱點(diǎn)，二次函數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思。其中考試涉及的主要有考查二次函數(shù)的定義、圖象與性質(zhì)及應(yīng)用等。在九年級(jí)的教學(xué)中，教師就要立足課堂，瞄準(zhǔn)中考，研究中考試題。近年來，二次函數(shù)的應(yīng)用題目不斷出現(xiàn)在各地中考題中，特別值得一提的是，有些源自課本中的例題或習(xí)題原型和變式。在日常教學(xué)時(shí)，注重對(duì)接，為中考做好鋪墊，是我對(duì)這節(jié)二次函數(shù)解決實(shí)際問題實(shí)踐探索課的期待。二次函數(shù)應(yīng)用題型一般情況下，解題思路不外乎建立平面直角坐標(biāo)系，標(biāo)出圖象上的點(diǎn)的坐標(biāo)，求圖象解析式，利用圖象解析式及性質(zhì)，來解決最優(yōu)化等實(shí)際問題。一開始我引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式，并說出它們各自的性質(zhì)如拋物線的開口方向，對(duì)稱軸，頂點(diǎn)坐標(biāo)，最大最小值，函數(shù)在對(duì)稱軸兩側(cè)的增減性。結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)習(xí)題27.2第5題，讓學(xué)生分小組去試驗(yàn)探索解決問題。各小組很快就得出三個(gè)特殊點(diǎn)的坐標(biāo)（0,0）（5,4）（10,0），并求出了拋物線的解析式，當(dāng)然速度有快有慢，第二問，就是求當(dāng)x=6時(shí)y的值，不少學(xué)生紛紛舉手示意完成，我很高興，也沒細(xì)究每個(gè)同學(xué)的情況。繼續(xù)按照預(yù)定方案，組織學(xué)生活動(dòng)，開始對(duì)一道試題進(jìn)行探究。如圖，有一個(gè)橫截面為拋物線的橋洞，橋洞地面寬為8米，橋洞最高處距地面6米。現(xiàn)有一輛卡車，裝載集裝箱，箱寬3米，車與箱共高4.5米，請(qǐng)您計(jì)算一下，車輛能否通過橋洞。對(duì)于這個(gè)問題，不少學(xué)生表情凝重，目光迷惘，思路不暢，不知從何處下手。我反復(fù)引導(dǎo)，幾次提醒按例題的方法，從函數(shù)的圖象上進(jìn)行考慮，但就是沒有人響應(yīng)，探究幾乎陷于停頓，讓我大感意外，超乎我的想象，教學(xué)反思《二次函數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思》。好在我尚能應(yīng)付，便提問素有“小諸葛”之稱的張文賀，你是怎樣思考的？張文賀說，他也知道首先建立平面直角坐標(biāo)系，但問題是不知道把坐標(biāo)系原點(diǎn)建在哪里，更不知道卡車是如何穿過橋洞，是靠中間走，還是靠邊通過？我一聽，才恍然大悟。原來學(xué)生的認(rèn)知和老師想象的不一樣，加上生活經(jīng)驗(yàn)較少，難怪學(xué)生會(huì)沉默不語。對(duì)于坐標(biāo)系的建立方法，學(xué)生面對(duì)多種可能的選擇，往往束手無策，根本原因就是老師不重視對(duì)學(xué)生思考水平的研究，導(dǎo)致以老師思維代替學(xué)生思維，造成學(xué)生思考與實(shí)踐脫節(jié)。這就要求老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷，原是讓學(xué)生從具體的生活實(shí)踐中，感知數(shù)學(xué)模型，達(dá)到從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，同時(shí)讓學(xué)生感知和體會(huì)一題多變的變式訓(xùn)練，增加對(duì)數(shù)學(xué)解題思想的認(rèn)識(shí)。但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)一些常規(guī)知識(shí)的缺失突出的暴露出來。如利用三點(diǎn)坐標(biāo)求二次函數(shù)解析式，學(xué)生解三元一次方程組感到困難等。當(dāng)我充滿自信準(zhǔn)備進(jìn)行下一問時(shí)，有學(xué)生說，我還沒得出答案呢？我說，你們小組不是展示過了，怎么你還不會(huì)呢？他說，我的解析式設(shè)y=ax2+bx+c,我代入得不出來，組長設(shè)的和我不一樣。我告訴他，其實(shí)你用一般式同