一年級語文《比尾巴》教學反思7篇

第一年級語文《比尾巴》教學反思7篇

一年級語文《比尾巴》教學反思7篇。

俗話說，做什么事都要有計劃和準備，要想教學計劃按步驟推行，其中的重點就是要準備好教案。教師可以通過在教學方案當中設(shè)定一些有趣環(huán)節(jié)，提高學生對于知識內(nèi)容的了解，寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？以下是小編花時間整理的“一年級語文《比尾巴》教學反思”，如果您覺得本文對您有幫助請幫我們將它分享到您的社交網(wǎng)絡(luò)！一年級語文《比尾巴》教學反思【篇1】一、教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，并讀好問句。2、知道一些動物尾巴的特點。二、教學重點、難點：重點：朗讀課文。難點：讀好問句，知道一些動物尾巴的特點。三、教學準備：課件四、教學過程：一、復習導入:今天森林王國里可熱鬧了，你們想不想去看看呢，但獅子大王說要進入森林王國必須要通過考核，大家有信心嗎？1、認讀生字詞：開火車讀、小組讀、齊讀。二、初讀課文，出示課題1、嗯，通過考核，我們來到了森林王國了?？?，這么多的小動物聚在一起干什么呢？生猜課件出示：比尾巴師：誰來讀一讀？指名讀師：她讀的怎樣？生：她的聲音很響亮。生：她把“巴”字讀的很輕。師：（ba顯示紅色）你聽得真仔細！師：巴在這里要讀——輕聲，我們把“巴”讀得又輕又短——尾巴。師：真棒！一學就會，連起來讀一次。生齊讀2、動物們是怎么比的呢？讓我們到書中看一看，把書快速翻到83頁。師：你不僅翻書速度快，而且還會舉手告訴老師你已經(jīng)翻到了。提要求：大聲讀課文，把字讀準，把句子讀通，不認識的字可以借助拼音讀一讀。3、這首兒歌一共幾部分？生：四部分師:：每部分之間空了一行，在兒歌里一部分就是一小節(jié)（板書：小節(jié)），這首兒歌一共幾小節(jié)呢？生：四小節(jié)師：老師請四位同學每人讀一節(jié)（其他同學認真聽，聽他們有沒有讀正確）第一小節(jié)請誰？指名讀（這位同學剛才讀得最認真，老師獎她讀第一小節(jié)。這位同學聽得很認真，第二小節(jié)獎給你來讀。這位小朋友坐得很端正，第三小節(jié)獎給你讀。）三、再讀兒歌。（一）1、小朋友，這三只小動物（出示圖片、課件）真是急性子，他們湊在一起就開始比尾巴了。誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？（1）請小朋友認真地讀一讀。（2）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：三句話后面都有個問號。師：像耳朵一樣的符號“？”（板書：？）我們就叫——問號。問號（跟讀），有問號的句子就叫問句。師：誰來讀第個問句？指名讀師：你把“誰的”這兩個字讀得比較響，老師聽出你很想知道長尾巴的動物是誰？誰像他一樣來試試。師：老師從他的讀里面知道，動物們是在比誰的尾巴比較長呢？因為他這個長字讀的比較響。師：聽了你們讀得這么起勁，我也想讀一讀。師范讀指名讀（3）你還想讀哪一句？生1：誰的尾巴短？師：他不僅讀出了問句的語氣，還把這個“短”字（變紅色）也讀對了。這個字有點難，誰來拼一拼？指名拼、當小老師（2個）小朋友，這一小節(jié)里有個字和這個“短”是一對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？“長”（變紅色）？你還能說出幾組這樣的反義詞嗎？（4）誰的尾巴∕好像一把傘？師：第三個問句比較長，誰敢來讀？生讀師：可以在“尾巴”這個詞語后面歇一歇氣，再讀。師范讀，跟讀、指名讀2、看，它們比的結(jié)果出來了。課件出示，請小朋友讀一讀。師：小動物的尾巴有長，有短，還有的像把傘呢！你最喜歡誰的尾巴呢？為什么？生：我最喜歡猴子的尾巴，因為猴子的長尾巴可以掛在樹上蕩秋千。師：真有趣！請你讀一讀這句話。師：還有誰也喜歡猴子的尾巴？生：兔子的尾巴短短的，像一個絨球，很可愛。師：你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎？師：好一個可愛的尾巴。生：松鼠的尾巴大大的、輕輕的，可以當被子呢。從樹上跳下來，不會摔傷。師：難怪說它的尾巴像把傘呢，是什么傘啊？（降落傘），松鼠有這樣的大尾巴，心里一定開心極了，你也能開心地讀讀這句話嗎？師：看小朋友讀的這么開心，我也想和你們合作讀一讀，老師讀第一小節(jié)，誰來讀第二小節(jié)？1師1生合作讀（1次）1生1生讀（誰來讀第一小節(jié)？誰愿意和她合作讀？）同桌也試著這樣讀一讀吧！指名兩組同桌合作讀師點評：這一問一答，配合的真默契。兩位小朋友讀得很有節(jié)奏。兩位真是黃金搭檔。（二），小朋友，看，這邊的三只小動物也在比尾巴呢！（出示圖片、文字）1、師：試著讀一讀。誰來讀？師：指導“扁”的讀音這個“扁”字有點難讀，誰來拼一拼？指名多名學生拼讀，師指導師指導“最”：這個字是個平舌音，誰當小老師帶大家讀一讀。2、師：小朋友，這三只動物的尾巴和前面小動物尾巴有什么不一樣呢？生：公雞的彎一點，師：彎彎的像什么？生：像月亮、香蕉師：小朋友，你們見過孔雀的尾巴嗎？一起來看看吧!（出示圖片）師：老師剛才聽見你說“哇”，那是什么意思？生：孔雀尾巴很漂亮！師：你從哪里看出來？羽毛五顏六色.師：你是覺得他的顏色很美。生：像把大大的扇子。師：他尾巴的形狀也很漂亮。你能把孔雀漂亮的尾巴通過讀表現(xiàn)出來嗎？師：孔雀的尾巴的確很漂亮，因為他把這個“最”字讀的很響亮。誰也想讀？（指2名）3，師：（出示課件）小朋友，接下來我們合作讀讀3、4小節(jié)，老師問，誰來答？（師生合作讀）（誰來問？）一對多讀男女合作讀。（三）師：小朋友，動物們比尾巴都結(jié)束了，老師也想和你們比一比，比什么？就比誰的兒歌讀的最好聽。1、我讀第1小節(jié)，３位同學分別讀各小節(jié)。師：還真分不出勝負呢，一比一打成平手。2、老師請四小組來比一比？3、有小朋友說，他都會背了，真的？老師要考考你們了。出示課件老師問，生答。4、師打亂問，一生答。5、生問生挑戰(zhàn)答、女孩問男孩答等。四、堂上練習1、我會連。2、我會說，我會填。3、我會給動物加尾巴。五、拓展訓練1、師：小朋友，看，又一群動物趕來比尾巴了！圖片出示：恐龍、鼠、烏龜、燕看看他們的尾巴是怎樣的？2、請你也來模仿課文編一編兒歌吧！先自己試一試。誰的尾巴（）？誰的尾巴（）？誰的尾巴好像（）？（）的尾巴（）。（）的尾巴（）。（）的尾巴好像（）。板書設(shè)計：10比尾巴猴子長兔子短松鼠像把傘公雞彎鴨子扁孔雀最好看教學反思：《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規(guī)定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。教學時，我根據(jù)初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。今后的課堂中，我將重點進行朗讀的訓練。感謝各位同事的指導！一年級語文《比尾巴》教學反思【篇2】《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。如何讓學生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢？設(shè)計時，我從兩個方面入手：１、從教材和學生實際出發(fā)，制定好認知、訓練和情意目標，根據(jù)訓練點，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓練點相關(guān)的教學情景。２、以學生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導學生全體參與的教學過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達到優(yōu)化教學過程，提高教學效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。圍繞訓練點，我是這樣展開的：１、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、寬松的氛圍，使學生成為學習的主人?！缎抡n標》中對閱讀方面的情感態(tài)度而言，首先是強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，在低年級這一點尤為重要。所謂“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高學習能力提供了內(nèi)因條件。新入學的一年級學生，他的興趣決定了它的學習態(tài)度。只有了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主人，使他們更積極地投入到學習中去。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學時，開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調(diào)學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。２、運用形象直觀的教學手段，在具體的語言環(huán)境中達到識字認字的目的。《新課標》中提出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學中，鑒于要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小狗——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學生的識字興趣之后，就積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在小組中學習生字。鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的。實踐證明，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后，再鼓勵學生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識字，這樣學生的記憶也比較深刻。在寫字教學中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公、車。然后鞏固認讀，最后在生動的故事情境中完成教學?！墩n標》中講的寫字教學，不單純是為了些好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”因此，在我板書范些的同時，強調(diào)寫字時應該注意的事項，并且學生寫字的同時強調(diào)寫字的姿勢，從小培養(yǎng)良好的寫字習慣。在學生練寫完之后，還及時評價學生的字，指出優(yōu)秀的地方和不足之處，給與適當?shù)谋頁P和鼓勵。３、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，《新課標》特別強調(diào)要加強朗讀，第一學段在朗讀的目標上是這樣要求的“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學生仔細聽老師的范讀，讓學生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動畫、配樂，讓學生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。４、拓展知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，此時讓學生仿照課文的形式編兒歌。在學生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長?！绷硗猓谶@篇課文的教學方面，我覺得還要重視學生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學中，存在著多重對話關(guān)系，如學生與作者的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話，教師與作者的對話，學生、教師與編者的對話等，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。所以，在今后的教學中必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。要讓他們真正成為課堂的主人，不是老師去講解，而是學生自己各抒己見，變被動為主動去品析、討論、欣賞、嘗試朗讀。此外，還要重視學生的獨特感受和體驗。既然每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想象力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容和表達另做設(shè)計等等。在文學作品的閱讀教學中，不要可以追求“標準答案”。所謂，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。今后，需要做的是如何把這種思想滲透到教學的每一個角落，落實到的一舉一動中。另外，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來，課外布置學生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動物尾巴的特點。這次的教學活動，更進一步促進了我對《新課標》的理解，從而讓我深刻的認識到，只有擯棄陳舊的教學觀念，接受新的教學理念，才能使我們的教學再上一個臺階。一年級語文《比尾巴》教學反思【篇3】這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學習課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓練。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認知特點。在這堂課的設(shè)計當中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學生情感的共鳴，學生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進行最近距離的對話，學生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入，學生在這些活動中參與積極性強、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！但在實際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能達到預設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學習。一年級語文《比尾巴》教學反思【篇4】今天，我講了《比尾巴》一課，整節(jié)課下來感覺學生很輕松，我也很輕松。細細反思，我覺得這節(jié)課之所以成功主要是因為我抓住了學生的興趣。一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當裁判，很快的孩子們就興趣大增，置于活動當中。此后，在教學的各個環(huán)節(jié)，我始終都從學生的興趣入手?！耙氘斠粋€合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的名字?！薄耙幻麅?yōu)秀的裁判，肯定不會被這些生字寶寶難倒?！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判?！边@樣，孩子們在學中玩，玩中學，學習積極性被充分調(diào)動，識字、朗讀都順利過關(guān)。兒歌的內(nèi)容其實很簡單，基礎(chǔ)好的學生在課前就會背了，為此，在朗讀指導過程中，我采用男女生對讀、拍手讀、跺腳讀等形式，調(diào)動他們的多種感觀來參與學習活動，使課堂充滿了活力。在完成閱讀、識字基本任務的基礎(chǔ)上，我引導學生通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動物尾巴（嘴巴、耳朵）的特點，拓寬語文學習的空間，培養(yǎng)收集信息的能力。一年級語文《比尾巴》教學反思【篇5】一、教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，并讀好問句。2、知道一些動物尾巴的特點。二、教學重點、難點：重點：朗讀課文。難點：讀好問句，知道一些動物尾巴的特點。三、教學準備：課件四、教學過程：一、復習導入:今天森林王國里可熱鬧了，你們想不想去看看呢，但獅子大王說要進入森林王國必須要通過考核，大家有信心嗎？1、認讀生字詞：開火車讀、小組讀、齊讀。二、初讀課文，出示課題1、嗯，通過考核，我們來到了森林王國了?？?，這么多的小動物聚在一起干什么呢？生猜課件出示：比尾巴師：誰來讀一讀？指名讀師：她讀的怎樣？生：她的聲音很響亮。生：她把“巴”字讀的很輕。師：（ba顯示紅色）你聽得真仔細！師：巴在這里要讀——輕聲，我們把“巴”讀得又輕又短——尾巴。師：真棒！一學就會，連起來讀一次。生齊讀2、動物們是怎么比的呢？讓我們到書中看一看，把書快速翻到83頁。師：你不僅翻書速度快，而且還會舉手告訴老師你已經(jīng)翻到了。提要求：大聲讀課文，把字讀準，把句子讀通，不認識的字可以借助拼音讀一讀。3、這首兒歌一共幾部分？生：四部分師:：每部分之間空了一行，在兒歌里一部分就是一小節(jié)（板書：小節(jié)），這首兒歌一共幾小節(jié)呢？生：四小節(jié)師：老師請四位同學每人讀一節(jié)（其他同學認真聽，聽他們有沒有讀正確）第一小節(jié)請誰？指名讀（這位同學剛才讀得最認真，老師獎她讀第一小節(jié)。這位同學聽得很認真，第二小節(jié)獎給你來讀。這位小朋友坐得很端正，第三小節(jié)獎給你讀。）三、再讀兒歌。（一）1、小朋友，這三只小動物（出示圖片、課件）真是急性子，他們湊在一起就開始比尾巴了。誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？（1）請小朋友認真地讀一讀。（2）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：三句話后面都有個問號。師：像耳朵一樣的符號“？”（板書：？）我們就叫——問號。問號（跟讀），有問號的句子就叫問句。師：誰來讀第個問句？指名讀師：你把“誰的”這兩個字讀得比較響，老師聽出你很想知道長尾巴的動物是誰？誰像他一樣來試試。師：老師從他的讀里面知道，動物們是在比誰的尾巴比較長呢？因為他這個長字讀的比較響。師：聽了你們讀得這么起勁，我也想讀一讀。師范讀指名讀（3）你還想讀哪一句？生1：誰的尾巴短？師：他不僅讀出了問句的語氣，還把這個“短”字（變紅色）也讀對了。這個字有點難，誰來拼一拼？指名拼、當小老師（2個）小朋友，這一小節(jié)里有個字和這個“短”是一對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？“長”（變紅色）？你還能說出幾組這樣的反義詞嗎？（4）誰的尾巴∕好像一把傘？師：第三個問句比較長，誰敢來讀？生讀師：可以在“尾巴”這個詞語后面歇一歇氣，再讀。師范讀，跟讀、指名讀2、看，它們比的結(jié)果出來了。課件出示，請小朋友讀一讀。師：小動物的尾巴有長，有短，還有的像把傘呢！你最喜歡誰的尾巴呢？為什么？生：我最喜歡猴子的尾巴，因為猴子的長尾巴可以掛在樹上蕩秋千。師：真有趣！請你讀一讀這句話。師：還有誰也喜歡猴子的尾巴？生：兔子的尾巴短短的，像一個絨球，很可愛。師：你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎？師：好一個可愛的尾巴。生：松鼠的尾巴大大的、輕輕的，可以當被子呢。從樹上跳下來，不會摔傷。師：難怪說它的尾巴像把傘呢，是什么傘?。浚ń德鋫悖?，松鼠有這樣的大尾巴，心里一定開心極了，你也能開心地讀讀這句話嗎？師：看小朋友讀的這么開心，我也想和你們合作讀一讀，老師讀第一小節(jié)，誰來讀第二小節(jié)？1師1生合作讀（1次）1生1生讀（誰來讀第一小節(jié)？誰愿意和她合作讀？）同桌也試著這樣讀一讀吧！指名兩組同桌合作讀師點評：這一問一答，配合的'真默契。兩位小朋友讀得很有節(jié)奏。兩位真是黃金搭檔。（二），小朋友，看，這邊的三只小動物也在比尾巴呢?。ǔ鍪緢D片、文字）1、師：試著讀一讀。誰來讀？師：指導“扁”的讀音這個“扁”字有點難讀，誰來拼一拼？指名多名學生拼讀，師指導師指導“最”：這個字是個平舌音，誰當小老師帶大家讀一讀。2、師：小朋友，這三只動物的尾巴和前面小動物尾巴有什么不一樣呢？生：公雞的彎一點，師：彎彎的像什么？生：像月亮、香蕉師：小朋友，你們見過孔雀的尾巴嗎？一起來看看吧!（出示圖片）師：老師剛才聽見你說“哇”，那是什么意思？生：孔雀尾巴很漂亮！師：你從哪里看出來？羽毛五顏六色.師：你是覺得他的顏色很美。生：像把大大的扇子。師：他尾巴的形狀也很漂亮。你能把孔雀漂亮的尾巴通過讀表現(xiàn)出來嗎？師：孔雀的尾巴的確很漂亮，因為他把這個“最”字讀的很響亮。誰也想讀？（指2名）3，師：（出示課件）小朋友，接下來我們合作讀讀3、4小節(jié)，老師問，誰來答？（師生合作讀）（誰來問？）一對多讀男女合作讀。（三）師：小朋友，動物們比尾巴都結(jié)束了，老師也想和你們比一比，比什么？就比誰的兒歌讀的最好聽。1、我讀第1小節(jié)，３位同學分別讀各小節(jié)。師：還真分不出勝負呢，一比一打成平手。2、老師請四小組來比一比？3、有小朋友說，他都會背了，真的？老師要考考你們了。出示課件老師問，生答。4、師打亂問，一生答。5、生問生挑戰(zhàn)答、女孩問男孩答等。四、堂上練習1、我會連。2、我會說，我會填。3、我會給動物加尾巴。五、拓展訓練1、師：小朋友，看，又一群動物趕來比尾巴了！圖片出示：恐龍、鼠、烏龜、燕看看他們的尾巴是怎樣的？2、請你也來模仿課文編一編兒歌吧！先自己試一試。誰的尾巴（）？誰的尾巴（）？誰的尾巴好像（）？（）的尾巴（）。（）的尾巴（）。（）的尾巴好像（）。板書設(shè)計：10比尾巴猴子長兔子短松鼠像把傘公雞彎鴨子扁孔雀最好看教學反思：《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規(guī)定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。教學時，我根據(jù)初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。今后的課堂中，我將重點進行朗讀的訓練。感謝各位同事的指導！一年級語文《比尾巴》教學反思【篇6】進入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了，對于識字教學的思考，也一直沒有停止過。聽取了各位老師前輩們的建議，一直以來，在識字上均采用了“隨文識字”的方法?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當孩子進行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音，記形，逐個識記。通過教學實踐，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如：1、識字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實，用力均勻。2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識字的基本操作步驟，但是在具體操作上，初讀后還是“正音、記形、運用”一股腦兒同時進行，沒有分散到各個教學環(huán)節(jié)中去，個人認為，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3、識字教學花費時間較長，一般都要花費一個課時的時間來進行這一環(huán)節(jié)。整個過程中，學生的識字興趣似乎也不能很好的調(diào)動起來。在最近的教學中，我也常常反思我的識字教學環(huán)節(jié)，力求能逐漸改善我的教學行為，提高識字教學的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣在上《比尾巴》這篇課文之前，我對該課的生字進行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章，里面的主角是孩子們最喜歡的動物朋友。而本課要求識記的12個生字中，有近一半的生字與小動物有關(guān)，藏在這幾個小動物的名字里面。根據(jù)這一特點，我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時識記生字”的操作，將這幾個生字放在了初讀之前，與導入環(huán)節(jié)進行有機結(jié)合。在導入時，我創(chuàng)設(shè)了一個小動物在森林王國里參加比賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物，“邀請”的方式也十分與眾不同——“猜謎語”，利用這一方式很好的調(diào)動了學生的積極性，加強學生的有意注意。同時每請出一位動物朋友，便出示該動物的圖片，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對本字進行識記。盡管識記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當?shù)慕M詞運用，但是不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的學習興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識字情境是學生喜聞樂見的，孩子們樂于接受，在孩子們自主識記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了，積極思考的孩子多了，這顯然都是孩子的學習興趣起到了推波助瀾的正面作用。輕松愉快的識字情境，讓孩子們積極參與到教學活動中，課堂教學氣氛活躍，使學生學得輕松，記得牢固。二、字不離詞，提高識記效果低段識字教學提倡“字不離詞，詞不離句”，教師要引導學生“在具體的語言環(huán)境中識字”，這樣能進一步提高識字效果。在以上的教學片斷中，我是先以詞語的形式，出示動物的名稱，再對里面的生字進行識記，這樣，讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看，這樣進行的識字教學，效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字讓學生識記更好一些。始終覺得，生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”。很多生字單個出現(xiàn)時，由于沒有具體的語境