小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期期中家長(zhǎng)會(huì)課件

小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期期中家長(zhǎng)會(huì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期期中家長(zhǎng)會(huì)小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期期中家長(zhǎng)會(huì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜家d四年二狼4習(xí)情況課堂上開動(dòng)腦筋,積極發(fā)言的有:范翰鵬、蔡沁悅、李嘉欣、王偉坤、李玉朋、范曉娟、范一諾、孫晨洋、王姿懿、王文慧作業(yè)書寫工整美觀的有:張俊澤、徐國(guó)皓、蔡沁悅→李嘉欣、王偉坤、唐昊鵬、唐子義、范曉娟、范諾、孫晨洋、宋俊毅、王姿懿、王文慧缺交作業(yè)嚴(yán)重的有:馮加偉、唐昊鵬、劉澍鑫、王高巖、張俊澤、郭婭倩、王炳超、嵇中強(qiáng)、王雅寧初中學(xué)生正處在自我覺醒階段，獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)，他們開始用自己的視角來(lái)觀察世事，嘗試著用自己的方式來(lái)表達(dá)自己的情懷。作文應(yīng)該成為這個(gè)年齡段孩子傾訴內(nèi)心感受的一種方式。但是在實(shí)際作文教學(xué)中，學(xué)生往往談“文”色變，常常會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)層出不窮、話語(yǔ)滔滔不絕、落筆華而不實(shí)的現(xiàn)象。如何破解初中作文教學(xué)的難題？如何使學(xué)生下筆如有神助，字字吐真情？解決這些問題就顯得極為重要和迫切。一、作文教學(xué)現(xiàn)狀1.作文內(nèi)容貧乏空洞，“假大空”盛行在作文中，“假”就是假生活，指的是內(nèi)容無(wú)中生有，胡編亂造，肆意而為，毫無(wú)邏輯可言；“大”就是大道理，指的是文風(fēng)浮夸，夸夸其談，不切實(shí)際，說的都是成人的話，對(duì)是非的判斷超越了孩子道德認(rèn)知的實(shí)際水平；“空”就是空感受，指的是內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，無(wú)病呻吟，不能從中得到真實(shí)的教益啟示。例如初中生寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用大量的排比句，堆砌一些華麗的辭藻，故作深沉，以博得他人賞識(shí)，且喜歡在文末使用一些喊口號(hào)、表決心的語(yǔ)句，比如：“愿祖國(guó)國(guó)運(yùn)昌盛，海晏河清！”這一類的句子就是“假大空”的典型體現(xiàn)，此現(xiàn)象橫行很大程度上是學(xué)生的生活環(huán)境所造成的，獨(dú)生子女的家庭，孩子缺少了與同齡伙伴之間的嬉戲生活，沒有成長(zhǎng)的體驗(yàn)，再加上長(zhǎng)輩無(wú)微不至的關(guān)愛、面面俱到的呵護(hù)、事無(wú)巨細(xì)的包辦，孩子動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)都沒有，哪有什么生活感悟、情感體驗(yàn)?zāi)兀?.學(xué)生表達(dá)能力欠缺，詞不達(dá)意居多現(xiàn)代科技的高歌猛進(jìn)，電子產(chǎn)品的日新月異，在給人們生活提供便利之時(shí)，也不免帶來(lái)一些負(fù)面影響，首當(dāng)其害便是涉世未深的學(xué)生。學(xué)生醉心于包羅萬(wàn)象的多媒體，此君儼然成為學(xué)生閑暇的莫逆之交，學(xué)生視聽皆由它掌控，經(jīng)典名著便束之高閣、少有問津，因此學(xué)生的語(yǔ)言積累不甚了了。這種貧乏的積累極易彰顯在文章上，比如經(jīng)常出現(xiàn)一些詞不達(dá)意的現(xiàn)象。從學(xué)生行文的現(xiàn)況來(lái)看，這種現(xiàn)象主要分為兩種：一種是語(yǔ)句不通順，句子不連貫，這是由于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句子的邏輯認(rèn)識(shí)不到位而造成的；另一種原因是學(xué)生不解詞意而錯(cuò)用亂用，比如成語(yǔ)“慘淡經(jīng)營(yíng)”，很多學(xué)生都用這個(gè)成語(yǔ)表示店鋪或家境慘淡蕭條，殊不知此成語(yǔ)原意卻是努力操持，好好經(jīng)營(yíng)的意思，詞意不清就亂用，這在初中生中是非常普遍的現(xiàn)象。3.教師指導(dǎo)作文僵化，思路模式固定在作文教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在考試中獲得作文基本分，確保不跑題，一般不鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異地進(jìn)行自主創(chuàng)造。教師往往會(huì)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，煞有介事地為學(xué)生炮制一套所謂的寫作框架，讓學(xué)生從選題、立意、行文都要按這個(gè)框架來(lái)進(jìn)行，殊不知此舉極大地限制了學(xué)生的想象空間，遏制他們自由發(fā)揮的余地。例如，大多數(shù)教師都會(huì)為學(xué)生提供一種議論文的作文模式，即開頭總起立論，中間幾段提出若干個(gè)分論點(diǎn)論述，結(jié)尾收束總結(jié)。這種中規(guī)中矩、千篇一律的行文模式，只能讓學(xué)生的作文流于中庸，很難出彩。學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺了，高質(zhì)量的創(chuàng)意作文也就難以呈現(xiàn)了，這是教師對(duì)孩子不信任的表現(xiàn)。缺少對(duì)學(xué)生生活狀況的了解，指導(dǎo)起來(lái)便不能有的放矢，兩眼抓瞎，效果便大打折扣了。二、提高初中作文教學(xué)效率應(yīng)注意的幾個(gè)方面1.注重實(shí)踐活動(dòng)，打開寫作源泉“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！彼械乃囆g(shù)都是源于生活而又高于生活，寫作是一種最基本的藝術(shù)形式，因此，必須植根于社會(huì)生活，不能脫離生活實(shí)際，天馬行空，無(wú)中生有。否則，無(wú)論寫得如何天花亂墜，也是毫無(wú)意義可言的。必須身臨其境，情由心生，有感而發(fā)，作品方彰顯魅力，才能打動(dòng)人。上文提到的學(xué)生作文中普遍存在的“假大空”現(xiàn)象，就是學(xué)生寫作脫離實(shí)際生活的表現(xiàn)。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，便是應(yīng)試教育下“好孩子”的典范。初中生因課業(yè)繁重、升學(xué)壓力大，很少關(guān)注時(shí)事新聞。遠(yuǎn)足旅游、祭祖掃墓、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是寥寥無(wú)幾，這是應(yīng)試教育的弊端?，F(xiàn)代教育理念提倡孩子多親近自然、多參加一些社會(huì)活動(dòng)，把實(shí)踐活動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)、深切感悟組織成文，惟其如此，作文時(shí)才有話可寫，有情可抒，有思可辨，寫出來(lái)的文章才有生命力、才有價(jià)值。正如蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)人都是詩(shī)人，關(guān)鍵在于打開創(chuàng)作的源泉，而打開源泉關(guān)鍵在于說真話，抒真情?！?.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，激發(fā)寫作興趣孔子云：“疑是思之始，學(xué)之端。”疑問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，且釋疑過程，能起到鼓舞人心的作用。教師在平時(shí)教學(xué)中，須用好教材，對(duì)于文本中的行文框架、寫作技巧等特點(diǎn)須用心引導(dǎo)“此中真意”，切勿走馬觀花。例如，教學(xué)泰格特的《窗》，可啟發(fā)學(xué)生體會(huì)結(jié)尾的妙處；分析歐?亨利的《麥琪的禮物》，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情節(jié)安排出人意料而又在情理之中的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生就文本結(jié)構(gòu)安排、情節(jié)特點(diǎn)、人物描寫等方面提出自己的疑問，隨著疑問的一個(gè)個(gè)釋然，學(xué)生就能摸索到行文的一些門徑。學(xué)生語(yǔ)文水平的高低、底子的厚薄，唯有在作文上才能真切地體現(xiàn)出來(lái)，如何提高學(xué)生的寫作興趣，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師對(duì)于學(xué)生作文中句意流暢、文筆優(yōu)美、思想深刻等處要不吝贊美之詞進(jìn)行鼓勵(lì)，并且提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)不僅包括物質(zhì)上的，更重要的是精神上的，比如文質(zhì)優(yōu)美的作文，可當(dāng)作范文全班朗讀，可張貼上墻，可投?？禽d，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的自豪感和羨慕感，這樣就能夠以點(diǎn)帶面，營(yíng)造一個(gè)全班力爭(zhēng)寫好作文的氛圍。3.培養(yǎng)感悟能力，構(gòu)建良好習(xí)慣巧婦難為無(wú)米之炊。文章就是現(xiàn)實(shí)生活的折射，文章中的生活感悟、人生箴言都是從實(shí)際生活中提煉出來(lái)的。初中生思想懵懂、情感多變，對(duì)于契合他們思想的文章往往是愛不釋手，興趣盎然，教師借此稍加引導(dǎo)，便可化腐朽為神奇。其卓有成效的做法就是放手讓學(xué)生挑選自己愛讀的作品，在班里進(jìn)行演講、朗誦比賽。學(xué)生激情澎湃地演講，聲情并茂地朗誦是一種非常好的理解作品的方式。通過演繹作品、共享作品，能夠使全班學(xué)生汲取到文章中的精華：優(yōu)美的表達(dá)、深刻的思想、經(jīng)典的結(jié)構(gòu)。從而培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，使讀書成為一種良好的習(xí)慣。一、問題的提出筆者發(fā)現(xiàn)在高中教學(xué)中特別是在高一階段，涉及到的初中地理知識(shí)學(xué)生普遍覺得非常生疏，這大大地影響了高中地理教學(xué)效果。后來(lái)經(jīng)走訪、談話等了解到，受應(yīng)試教育影響，初中地理教學(xué)受到很大沖擊，致使升入高一的學(xué)生地理基礎(chǔ)比較薄弱。其影響程度在不同的生源地存在著一些差異，高一新生地理基礎(chǔ)參差不齊的狀況十分突出。為了更準(zhǔn)確、全面地了解高一新生的地理基礎(chǔ)，初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)等，從而促進(jìn)初高中地理教學(xué)的有效銜接，提高地理教學(xué)效果，我們主要采用了問卷調(diào)查的方法對(duì)我校部分初、高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。二、課題界定本調(diào)查所說的初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度、興趣、基本知識(shí)和技能等對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過程中對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。對(duì)這種現(xiàn)狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學(xué)方案，有利于提高地理教學(xué)效益。三、理論基礎(chǔ)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度，提高義務(wù)教育質(zhì)量。中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)為，在教育領(lǐng)域內(nèi)，無(wú)論是教育科學(xué)或心理科學(xué)研究、教育行政管理，還是日常教務(wù)工作，都會(huì)接觸到數(shù)量的問題，收集到許多數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理、分析和推斷，才能從中提取有價(jià)值的信息，作為決策的依據(jù)，幫助我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教育現(xiàn)象的規(guī)律。本課題，用教育統(tǒng)計(jì)的原理和方法對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。四、調(diào)查對(duì)象從我校普高高2014級(jí)16個(gè)班和初2013級(jí)8個(gè)班中隨機(jī)抽出高2014級(jí)4、10、11、13、14、16班，初2013級(jí)3、5、8班作為調(diào)查對(duì)象。樣本數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的38.2%。五、調(diào)查方法談話、走訪法：與個(gè)別同學(xué)談話聊天了解學(xué)習(xí)狀況；走訪個(gè)別同行了解情況。問卷調(diào)查法：精心設(shè)計(jì)系列問題和選項(xiàng)，包括其對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等。從學(xué)生的角度，引導(dǎo)其采用無(wú)記名方式表達(dá)自己的真實(shí)想法。對(duì)獲得的數(shù)據(jù)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、分析。文獻(xiàn)研究法：搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸取他人的有效經(jīng)驗(yàn)，豐富完善自己的問卷調(diào)查表。六、調(diào)查內(nèi)容初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、基本知識(shí)和技能等對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過程中對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。詳見下面調(diào)查問卷樣表。七、調(diào)查步驟準(zhǔn)備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）有意識(shí)準(zhǔn)備和同學(xué)、同行聊天內(nèi)容；精心設(shè)計(jì)完善調(diào)查問卷表。實(shí)施階段（2014年12月25日至27日）問卷調(diào)查高2014級(jí)4、10、11、13、14、16班和初2013級(jí)3、5、8班?？偨Y(jié)階段（2015年1月至2015年4月30日）統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生問卷調(diào)查表，形成調(diào)查分析報(bào)告。八、調(diào)查結(jié)果及分析1、高中情況：發(fā)放問卷表362分，收回359份，有效問卷354份。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：?jiǎn)栴}：當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過的歷程，總結(jié)過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價(jià)而高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的嚴(yán)重教訓(xùn)，努力探索一條“人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路?，F(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有獨(dú)特的重要作用。地理素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它“提供未來(lái)公民必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念”等等，這一切都是其他學(xué)科課程所替代不了的。然而我們的調(diào)查結(jié)果顯示這方面的形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，特別是初中階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)是非常不足的，這對(duì)高中地理教學(xué)造成了很大的障礙，十分不利于地理素養(yǎng)的持續(xù)提高。從表1不難看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科認(rèn)識(shí)存在很大偏差，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為地理是副科（這也許是中國(guó)教育的一大特色和悲哀！科目也會(huì)被分成三六九等?。?，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，升入高中后對(duì)初中地理主要內(nèi)容遺忘十分嚴(yán)重。從某種角度講，目前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)能夠一定程度直接反映同學(xué)們初高中地理學(xué)習(xí)銜接效果。初中地理以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。所以學(xué)習(xí)方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學(xué)習(xí)則成為了學(xué)生增強(qiáng)分析和解決地理問題的重要基礎(chǔ)，因此高中階段學(xué)習(xí)要求學(xué)生在梳理、分析事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理原理探究地理變化機(jī)制和過程、地理成因以及地理規(guī)律等。學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該轉(zhuǎn)向理解、探究為主了。學(xué)習(xí)方法的變化對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響很大。從表3中我們看到，有半數(shù)以上的學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法欠妥，仍然停留在初中時(shí)的記憶為主，還有一些學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)地理，這些學(xué)生地理成績(jī)也很差。只有少數(shù)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了初高中地理方法上的差異，并主動(dòng)適應(yīng)。而這部分學(xué)生地理成績(jī)也相應(yīng)較好。此項(xiàng)調(diào)查是對(duì)前面第三項(xiàng)調(diào)查的必要補(bǔ)充和深入。一方面體現(xiàn)出在銜接過程中的學(xué)習(xí)行為的自覺、主動(dòng)性（第10、11問）的調(diào)查，一方面體現(xiàn)出對(duì)初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)困惑的解決訴求的調(diào)查（第12問）。從表4可以看出主動(dòng)留意初高中知識(shí)的同學(xué)只占了極少數(shù)。能夠舉例說明初高中地理知識(shí)聯(lián)系的同學(xué)更是少見。建議加強(qiáng)初高中銜接的占到了多數(shù)，還有相當(dāng)多的同學(xué)居然沒有什么教學(xué)建議，可見對(duì)地理學(xué)科的漠視程度還是很高的。2、對(duì)初中的調(diào)查分析：發(fā)放問卷表163分，收回158份，有效問卷154份。受調(diào)查學(xué)生系初中二年級(jí)學(xué)生，處于向初三過渡的特殊學(xué)段，本身學(xué)習(xí)壓力很大，盡管面臨地理結(jié)業(yè)會(huì)考，然而受升學(xué)教育影響，對(duì)地理這門不參加中考的科目仍然很不重視。對(duì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的高中地理學(xué)習(xí)思想準(zhǔn)備極不充分。從表中可以看出，同學(xué)們極少數(shù)能夠在生活中關(guān)注地理，對(duì)地理圖表的使用也限于少數(shù)同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)談不上有地理素養(yǎng)。從表中可以看到，大多數(shù)學(xué)生地理成績(jī)較差，有近半數(shù)的人不知如何學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)。9.你對(duì)地理教學(xué)的建議：此項(xiàng)調(diào)查只有32為學(xué)生填寫，其中請(qǐng)教師加強(qiáng)初中地理教學(xué)的有26人，只占調(diào)查人數(shù)的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業(yè)了。3、幾點(diǎn)結(jié)論第一、無(wú)論初、高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在很大偏差的不在少數(shù)，很多同學(xué)不了解地理學(xué)科在素質(zhì)教育體系中的學(xué)科地位，不了解地理素養(yǎng)在現(xiàn)代公民素質(zhì)構(gòu)成的重要性。在地理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等諸方面處于消極狀態(tài)的學(xué)生占有相當(dāng)大的比重。第二、很多同學(xué)的地理素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。大多初中同學(xué)缺乏對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和迎接，大多高中同學(xué)缺乏地理學(xué)習(xí)的必要儲(chǔ)備。初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)狀況很差。九、應(yīng)對(duì)措施1、加強(qiáng)初中地理教育。讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有的正確認(rèn)識(shí)、正確的態(tài)度、方法、學(xué)習(xí)興趣，具有一定的地理素養(yǎng)，從而為其高中乃至終生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。2、搞好初高中地理銜接教學(xué)。一是在高一新生入學(xué)后，做好從初中向高中過渡的地理動(dòng)員教育，扭轉(zhuǎn)他們不正確的認(rèn)識(shí)。二是在平常的教學(xué)中注重初中地理知識(shí)的復(fù)習(xí)。三是加強(qiáng)初高中地理教學(xué)教研互動(dòng)，切實(shí)做好初高中地理銜接教學(xué)。小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期期中家長(zhǎng)會(huì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的1家d四年二狼4家2習(xí)情況課堂上開動(dòng)腦筋,積極發(fā)言的有:范翰鵬、蔡沁悅、李嘉欣、王偉坤、李玉朋、范曉娟、范一諾、孫晨洋、王姿懿、王文慧作業(yè)書寫工整美觀的有:張俊澤、徐國(guó)皓、蔡沁悅→李嘉欣、王偉坤、唐昊鵬、唐子義、范曉娟、范諾、孫晨洋、宋俊毅、王姿懿、王文慧缺交作業(yè)嚴(yán)重的有:馮加偉、唐昊鵬、劉澍鑫、王高巖、張俊澤、郭婭倩、王炳超、嵇中強(qiáng)、王雅寧習(xí)情況3行為習(xí)慣從開學(xué)到現(xiàn)在,各方面一直表現(xiàn)很好的學(xué)生有各方面進(jìn)步比較大的學(xué)生有上課喜歡回頭、說話、走神的同學(xué)有:行為習(xí)慣4期明中考試情況:從本次期中考試結(jié)果來(lái)看,學(xué)生整體考試情況不大理想主要失分點(diǎn)都是課本基礎(chǔ)知識(shí)。雖然考察的短語(yǔ)句子都是平時(shí)聽寫背誦過的句子,但學(xué)生掌握不牢固。反映出的問題是孩子平時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)很浮躁,聽寫后改正都是應(yīng)付了事;學(xué)習(xí)時(shí)不善于動(dòng)腦思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)記憶的東西少。做題時(shí)粗心大意。期明中考試情況:5期明中考試優(yōu)秀的同學(xué)有良好的同學(xué)有及格的同學(xué)有成績(jī)不理想的有期明中考試6透過成績(jī)看問題、上課質(zhì)量決定成績(jī)有些學(xué)學(xué)習(xí)毆盲動(dòng)力,上倮意力采集中,不愿意儆筆記,髁堂敵率低透過成績(jī)看問題7、效率產(chǎn)生差距在學(xué)拎里,有些學(xué)生自覺性比餐差,沒盲克分利用時(shí)間學(xué)司。放學(xué)之后,毆盲及時(shí)圜家,在釙鴻需,很眺才入學(xué)司狀態(tài)。儆覽作業(yè)后沒有復(fù)司頸司。周哀、假期時(shí)閬過于放松。、效率產(chǎn)生差距8三、作業(yè)質(zhì)量值得重視盲幽學(xué)寶作業(yè)書寫采認(rèn)真、馬虎,作業(yè)差錯(cuò)多,這排題稽;老師餅評(píng)過的練習(xí)饕浚有及時(shí)釘正的習(xí)憤,導(dǎo)致已儆過的練司屬儆屢錯(cuò)。到者試時(shí)遢到窄題不是去思考,而是包精。少數(shù)學(xué)生有不完成作業(yè)、抄業(yè)現(xiàn)三、作業(yè)質(zhì)量值得重視9存在的問題1.學(xué)習(xí)方法不科學(xué):具體表現(xiàn)在出力不少但效果不佳。沒有養(yǎng)成