基于核心素養(yǎng)提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的探究

新時(shí)代的歷史教學(xué)在傳授基本的歷史知識(shí)之外，更注重提升和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高歷史課堂的有效性就不失為一個(gè)行之有效的好策略，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上有所收獲，有所提高。那么如何在課堂當(dāng)中提升教學(xué)的有效性呢？本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著課程改革的推進(jìn)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)、更新教學(xué)觀念。初中歷史課程的總體要求面向全體學(xué)生在掌握中外歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)以唯物史觀為指導(dǎo)，正確分析評(píng)價(jià)歷史史實(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度著想，從全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升歷史課堂教學(xué)效率有著十分重要的作用。教師首先可以從課堂導(dǎo)入部分開(kāi)始。一個(gè)良好的開(kāi)端，往往是成功的開(kāi)始，如果在教學(xué)當(dāng)中能有一個(gè)好的開(kāi)頭，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《海峽兩岸的交往》這一課時(shí)，教師首先利用多媒體播放有關(guān)思鄉(xiāng)的歌曲，配以臺(tái)灣地區(qū)風(fēng)光的圖片導(dǎo)入，然后讓學(xué)生思考：海峽兩岸同根同源，一脈相承，卻為何骨肉分離呢？為解決臺(tái)灣問(wèn)題，黨和政府在不同時(shí)期采取了哪些不同的方針政策？在聆聽(tīng)音樂(lè)中走進(jìn)本課內(nèi)容既新穎又能很快抓住學(xué)生注意力，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性很快就能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這對(duì)于課堂教學(xué)效果有著非常重要的影響。另外，教師還可以舉辦歷史故事會(huì)增加課堂教學(xué)的趣味性，給學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)三國(guó)故事的了解，鼓勵(lì)學(xué)生講一講“三顧茅廬”“草船借箭”的故事，課堂上學(xué)生講得繪聲繪色，在課后學(xué)生依然是意猶未盡，津津樂(lè)道，這樣不僅能夠有利于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提升，拓寬學(xué)生的視野，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。二、課堂巧設(shè)問(wèn)，提高歷史課堂有效性在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要注重歷史知識(shí)與生活資源的聯(lián)系，運(yùn)用生活進(jìn)行教育，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去理解知識(shí)，利用提問(wèn)的方式進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在教學(xué)之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)。就是要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受情況，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中，要有一定的梯度，層層遞進(jìn)，包含有生活元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，教師要面向全體學(xué)生，不能局限于個(gè)別學(xué)生，要做到不同層次的學(xué)生都能夠兼顧。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要設(shè)置一些難度較大的問(wèn)題，便于學(xué)生進(jìn)行探索。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，這樣才能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮注意貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，這樣才能夠達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。例如在學(xué)習(xí)民族大團(tuán)結(jié)這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)歷史診所（即判斷正誤）這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固對(duì)民族區(qū)域自治制度這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在合作與探究環(huán)節(jié)提出更深層次問(wèn)題讓學(xué)生思考：我們能為民族大團(tuán)結(jié)做什么？如何與少數(shù)民族同學(xué)相處？進(jìn)行生活化教學(xué)，既擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合鄉(xiāng)土教材鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走入生活，如參觀歷史博物館、愛(ài)國(guó)教育基地，游覽歷史名勝古跡，接受歷史文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)有效性為了更好地提高歷史課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)當(dāng)中要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂導(dǎo)入部分，要注重新穎性，只有這樣，才能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，可組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要開(kāi)展小組辯論賽、接龍小游戲、歷史情景劇表演等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)教師要注重全體學(xué)生的參與性鼓勵(lì)自主合作探究式學(xué)習(xí)。課堂講解是教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，在課程改革的理念下，教師是課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力，讓學(xué)生最大程度地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。只有學(xué)生充分地投入其中，才能夠活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高對(duì)歷史的理解能力，在活動(dòng)當(dāng)中與教師和同學(xué)建立更加緊密的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)香港、澳門回歸的相關(guān)知識(shí)時(shí)，課堂導(dǎo)入常規(guī)做法是以聞一多《七子之歌》導(dǎo)入，這一導(dǎo)入司空見(jiàn)慣不夠新穎，如果教師聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑從展示港珠澳大橋風(fēng)光，講述港珠澳大橋建成的意義入手引出問(wèn)題導(dǎo)入新課，就會(huì)令人耳目一新。教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)教師可以利用信息技術(shù)，播放有關(guān)中英關(guān)于香港問(wèn)題談判的視頻，設(shè)計(jì)歷史情景劇表演，請(qǐng)男女同學(xué)各一名分別扮演鄧小平和撒切爾夫人再現(xiàn)中英談判的歷程與艱辛，教師化身為導(dǎo)演在一旁予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，然后出示材料讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論：16世紀(jì)中期葡萄牙占領(lǐng)了澳門，一百多年前英國(guó)侵占了香港，為什么到20世紀(jì)90年代中國(guó)能收回香港和澳門？從中我們可以得到什么啟示？讓學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，養(yǎng)成論從史出，史論結(jié)合的歷史素養(yǎng)，更好地理解歷史知識(shí)，促進(jìn)歷史課堂的有效性的提高。四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提升歷史課堂有效性在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要教授學(xué)生歷史知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予學(xué)生一定的質(zhì)疑時(shí)間和空間。獨(dú)具匠心的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的質(zhì)疑思維。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，可以逐步尋找到學(xué)習(xí)的方法，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，形成一個(gè)循環(huán)，養(yǎng)成學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考勇于提問(wèn)的習(xí)慣，從而充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行積極主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生提出的難點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行討論，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升歷史課堂的有效性。例如在學(xué)習(xí)《二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的新特點(diǎn)》這一課時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)二十世紀(jì)九十年代美國(guó)出現(xiàn)了“新經(jīng)濟(jì)”，就有同學(xué)質(zhì)疑：這與1921年蘇俄實(shí)施的新經(jīng)濟(jì)政策是否相同？如有不同差異在哪里？教師利用多媒體出示材料，共同分析兩者的不同之處，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。五、進(jìn)行學(xué)科整合，提升歷史課堂教學(xué)效果建立時(shí)空觀念是初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，歷史和地理學(xué)科的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)的是歷史的空間感。由于歷史敘述的是過(guò)去了的人類社會(huì)，人類歷史的發(fā)展又是建立在一定的時(shí)間和空間上的，離開(kāi)了時(shí)間和空間就無(wú)從說(shuō)起，因此初中歷史教材上除了插圖、漫畫、彩頁(yè)之外，最多的要數(shù)地圖了。如“宋代海外貿(mào)易圖”“清朝疆域圖”“1943-1945年的歐洲、北非戰(zhàn)場(chǎng)示意圖”等，形式多樣，內(nèi)容豐富。在我國(guó)古代早就有了“左圖右史”之說(shuō)，如何從地圖中提取有效信息是初中歷史新課標(biāo)要求之一。歷年來(lái)中考試題中，對(duì)歷史知識(shí)的考核就涵蓋著地理知識(shí)，識(shí)圖題占很大的比例。縱觀近幾年的歷史中考題，最后的大題活動(dòng)與探究都是要求學(xué)生通過(guò)一幅地圖提取一個(gè)觀點(diǎn)再加以論述，如2019年安徽中考?xì)v史的活動(dòng)與探究題就是給了一幅造紙術(shù)的傳播示意圖，要求從四個(gè)傳播方向中任選一個(gè)，提取信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以解讀。通過(guò)觀察地圖就可發(fā)現(xiàn)我國(guó)的造紙術(shù)12世紀(jì)向西經(jīng)由絲綢之路由阿拉伯人傳播到歐洲，7世紀(jì)向東傳播到朝鮮，19世紀(jì)向南傳播到東南亞廣大地區(qū)?？梢?jiàn)地理知識(shí)在歷史教學(xué)中顯得多么重要，要想學(xué)好歷史，就得具備一定的地理知識(shí)。教師講課的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生觀察課本地圖進(jìn)行分析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從地圖中獲取信息提煉知識(shí)點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的觀察分析能力，提升歷史課堂教學(xué)效果。人們常說(shuō)“政史不分家”，且中考實(shí)行政史同堂考試，都實(shí)行開(kāi)卷，這就說(shuō)明政史間有著密不可分的聯(lián)系，首先它們都屬于思想品德教育的范疇，擔(dān)負(fù)著德育的重任。培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，是初中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)之一，通過(guò)歷史課堂教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。正所謂：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替。”如今的孩子大多生活條件優(yōu)越，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)什么困難挫折，思想抗壓能力很差，初中階段正是青少年人生觀世界觀形成時(shí)期，思想引領(lǐng)至關(guān)重要。九年級(jí)道德與法治內(nèi)容貼近生活，用淺顯的語(yǔ)言、典型的事例介紹了我們當(dāng)今生活的世界，其中經(jīng)濟(jì)全球化、紛繁復(fù)雜的國(guó)際格局、和平與發(fā)展的時(shí)代主題、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等等，同樣也是初中歷史課的教學(xué)重點(diǎn)，兩者之間有異曲同工之妙。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通這兩門學(xué)科，找出共性，互相促進(jìn)，作為教師，不但要熟悉歷史教材，對(duì)道德與法治內(nèi)容也應(yīng)有所了解。實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去聯(lián)系，對(duì)于解答認(rèn)識(shí)類、規(guī)律總結(jié)類、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)類的題型有很大幫助，能豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。人類歷史的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，人類歷史的三次科技革命涉及到許多新發(fā)明、新機(jī)器，這些新發(fā)明都跟近代自然科學(xué)的進(jìn)步有關(guān)系，如電磁感應(yīng)原理和電力的應(yīng)用、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。為了增強(qiáng)課堂的趣味性，教師課前就要做好功課，讓學(xué)生聯(lián)系物理課學(xué)到的知識(shí)理解近代自然科學(xué)的發(fā)展推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。另外，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師還必須廣泛閱讀提升文學(xué)素養(yǎng)。首先表現(xiàn)在對(duì)歷史知識(shí)的文字理解能力上和語(yǔ)言的重組能力上，如把唐太宗的這段話：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟”作為材料提出問(wèn)題，就需要有扎實(shí)的文言功底，先讀懂材料，再組織語(yǔ)言回答問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，平時(shí)就得注意對(duì)教材的講解，教材材料研讀部分不僅是題目的材料來(lái)源，更是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。中國(guó)歷史教材中文言材料比比皆是。如部編版七年級(jí)中國(guó)歷史下冊(cè)第60頁(yè)材料研讀：漢順帝末年，京都流傳一首歌謠:“直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯”，要求回答童謠反映了當(dāng)時(shí)什么樣的政治狀況。很多學(xué)生不明白這兩句話的意思，不知道如何回答；又如林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，遇到這種情況，應(yīng)扮演語(yǔ)文老師角色，結(jié)合教材內(nèi)容解釋，再讓學(xué)生口述一遍，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭、書面陳述歷史的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與概括的能力，又活躍了課堂氣氛、加深了理解，達(dá)到思想教育的效果。其次體現(xiàn)在歷史課堂教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的把握及字詞的讀音上。中學(xué)歷史課的教學(xué)重在思想教育、家國(guó)情懷的培養(yǎng)，那么該如何貫徹好這一教學(xué)目標(biāo)呢？要通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)、歷史史實(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)貫徹，但在貫徹的過(guò)程中，講究方式、方法就顯得很重要了，那么教學(xué)過(guò)程對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的把握就是個(gè)有效的方法。對(duì)一些典型的歷史事件、歷史人物等，歷史教師可以借鑒語(yǔ)文教學(xué)模式，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)