趕海教學(xué)設(shè)計(jì)

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)冀建榮《趕海》是一篇富有情趣的文章。論述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。對(duì)于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿，有的在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大?！?、“廣闊的大?！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂(lè)趣呢？我想應(yīng)當(dāng)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗誦等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè)趣。教學(xué)目的：1、從讀中感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。（情感目的）2、能對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，通過(guò)讀、評(píng)、悟，體會(huì)趕海的樂(lè)趣；學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。（知識(shí)目的）3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗誦課文的能力和閱讀想象能力。（技能目的）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗誦課文，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。教學(xué)資源：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣1、觀看《趕海的小姑娘》歌曲mtv。2、同學(xué)們，趕海可有趣啦!退潮的時(shí)候，海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無(wú)數(shù)海洋里的寶貝，有海魚(yú)啦，海蟹啦，海蝦啦??今天，老師就和小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)《趕?！愤@篇課文，一起進(jìn)行一次趕海吧。二、找趣你們的心情怎樣？（快樂(lè)、興奮）為何呢？（由于趕海非常有趣。）那趕海有趣在什么地方呢？請(qǐng)小朋友默讀課文的二三小節(jié)，用筆畫(huà)出你覺(jué)得最有趣的地方。三、讀趣1、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀！那么，我們?cè)鯓硬拍馨堰@些寫(xiě)得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里就想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時(shí)間，誰(shuí)想象得好，誰(shuí)就能把這篇課文讀得好。下面，就請(qǐng)大家放聲朗誦你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會(huì)給老師一種驚喜。練習(xí)朗誦。（教師巡視指導(dǎo)）2、你劃出了哪些覺(jué)得有趣的句子，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（1）“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，仿佛不忍離開(kāi)似的?！崩蠋煆哪愕睦收b中聽(tīng)出來(lái)了，浪花舍不得離開(kāi)，去了又回來(lái)，真可愛(ài)呀！你們還劃出其他句子了嗎？（2）“我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！睆乃睦收b中，你們聽(tīng)出什么沒(méi)有?你說(shuō)得真好！你愿不樂(lè)意也來(lái)讀一讀？（生讀，結(jié)合評(píng)議）師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，(板書(shū)：追趕)是多么有趣呀!這時(shí)，你在這群孩子中的話，你覺(jué)得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來(lái)感受一下。（生齊讀背面三句話）4、師過(guò)渡：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶@一自然段中劃出了許多自己覺(jué)得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來(lái)了。下面，就請(qǐng)你美美地去讀讀你劃出來(lái)的句子，讀出其中的樂(lè)趣。這一遍讀的時(shí)候，你可以邊讀邊做動(dòng)作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)，老師也很樂(lè)意為你提供協(xié)助。生練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）誰(shuí)樂(lè)意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)起立！這樣多同學(xué)要讀，真愛(ài)體現(xiàn)自己。好，我就先請(qǐng)你讀吧！(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”評(píng)價(jià)：你的摸呀摸呀讀得真不錯(cuò)，老師把它寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū)：摸)老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為何這樣讀呀?(由于摸螃蟹不是那么輕易的，因此要小心地摸，慢慢摸。)你體會(huì)得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。生范讀：我在海水里摸呀摸呀(2)這樣小心地摸，有無(wú)摸到螃蟹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話。（指讀）一只小螃蟹被你抓住了，應(yīng)當(dāng)很快樂(lè)的呀!你怎么還不夠快樂(lè)呀?老師教你一種措施，笑著讀，你試試?笑著朗誦：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來(lái)了。尤其是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么快樂(lè)呀!(板書(shū)：嘿)有誰(shuí)想和他比賽讀嗎？（生賽讀）我們都把小手拿出來(lái)，一起來(lái)摸摸這只小螃蟹。除此以外，你還覺(jué)得哪里有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。(3)“忽然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，本來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！崩蠋熉?tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得尤其有味道！你為何能讀得這樣好呀？(由于被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。因此我這樣讀。)有無(wú)誰(shuí)想和他較勁一下？指兩名學(xué)生讀你還覺(jué)得哪里有趣，來(lái)讀給大家聽(tīng)好嗎？（4）“那邊一種小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，本來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒到處逃竄的小螃蟹！你仿佛很乖，就甘心束手就擒了!誰(shuí)不甘心束手就擒?（指兩名學(xué)生讀）生上臺(tái)做努努嘴兒的動(dòng)作。我們一起邊做這個(gè)動(dòng)作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）你還覺(jué)得哪里有趣，樂(lè)意來(lái)讀一讀嗎？（5）“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，本來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”你讀得很認(rèn)真，都讀對(duì)了。老師提議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí)，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書(shū)：咦，哦)老師也想來(lái)讀一讀，給機(jī)會(huì)嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見(jiàn)。（練讀）指名上臺(tái)演出讀。哪里也是有趣的，請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（6）“它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！蹦憬吡θプx了！假如想讀得更好一點(diǎn)，有誰(shuí)給他出點(diǎn)好點(diǎn)子嗎？生：我有一種點(diǎn)子，他讀的時(shí)候，可以把手拿出來(lái)，邊讀邊做搖擺著兩條長(zhǎng)須的動(dòng)作，就一定可以讀好。你采納一下他的提議，讀讀看。（生讀）評(píng)價(jià)：哇！真夠威武的！仿佛你就是一員武將！這個(gè)點(diǎn)子真不錯(cuò)，你真要好好謝謝他。進(jìn)步這樣大，就獎(jiǎng)勵(lì)你繼續(xù)往下讀。誰(shuí)來(lái)做一種捏的動(dòng)作?生上臺(tái)做捏的動(dòng)作。對(duì)！捏就是這樣，又輕又快。誰(shuí)也想來(lái)俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀）師總結(jié)：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺(jué)得快樂(lè)。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來(lái)到海邊領(lǐng)會(huì)一下趕海的樂(lè)趣！5、聽(tīng)了小朋友的朗誦，讓老師仿佛真的來(lái)到了海邊在趕海呢。讓我們一起來(lái)讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）6、趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完，不過(guò)快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻匕輨e，這時(shí)，大海又是一番怎樣的情境呢？學(xué)生自由朗誦課文第四自然段。人們均有什么收獲呢？理解滿載而歸，以及我的戰(zhàn)利品。四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾1、學(xué)生自由朗誦課文第一自然段和最終一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。2、指名匯報(bào)。3、師總結(jié)：開(kāi)頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫(xiě)的好處是能把作者對(duì)大海深深的懷念和濃濃的愛(ài)愈加突出地體現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們后來(lái)在寫(xiě)作文時(shí)假如也能用上這種寫(xiě)法，一定會(huì)使你的文章愈加完美。五、總結(jié)全文1、心情小結(jié)。今天，我們一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了漂亮的海景，真是——誰(shuí)來(lái)幫老師想了詞來(lái)形容一下此時(shí)的心情。2、指名匯報(bào)。3、（出示《大海啊家鄉(xiāng)》歌詞，同步配上音樂(lè)）這是作者最愛(ài)唱的歌《大海啊家鄉(xiāng)》，會(huì)唱的可以跟著一起唱，不會(huì)唱的，我們可以在音樂(lè)聲中，把我們對(duì)大海的熱愛(ài)和向往，用最美的聲音讀出來(lái)。4、生唱歌、讀歌詞。5、這首歌多美??！目前，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。結(jié)束語(yǔ)：大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海辭別了，你們尚有什么話要跟大海說(shuō)嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。）六、作業(yè)1、有感情地朗誦課文。2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。4、畫(huà)一畫(huà)心中的大海。板書(shū)：趕海去趕?？匆?jiàn)：捉、撈、撿追趕海浪抓螃蟹興奮捉大蝦提著“戰(zhàn)利品”回去篇二：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)11《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)蘇教版教材語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)11．趕海一、教學(xué)目的1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，對(duì)的認(rèn)讀兩條綠線內(nèi)生字；結(jié)合語(yǔ)境和聯(lián)絡(luò)上下文理解“束手就擒、武將、俘虜”等詞語(yǔ)的意思；對(duì)的規(guī)范抄寫(xiě)課后生詞。2．能對(duì)的、流利朗誦課文，有感情朗誦第三自然段；理清文章脈絡(luò)，繼續(xù)練習(xí)“要素概括法”概括課文的重要內(nèi)容。3．扣“趣”品文，通過(guò)朗誦、比較、練寫(xiě)等言語(yǔ)實(shí)踐，感受“摸、捏”等動(dòng)詞的精妙和“嘿、咦”等語(yǔ)氣詞所體現(xiàn)的情趣，體會(huì)趕海的無(wú)窮樂(lè)趣。4．初步理解課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特色，可以仿照課文第三自然段的寫(xiě)法，憑借生活經(jīng)歷和想象，練寫(xiě)生活中其他趣事。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)的、流利并有感情朗誦第三自然段；理清文章脈絡(luò)，繼續(xù)練習(xí)“要素概括法”概括課文的重要內(nèi)容；扣“趣”品文，通過(guò)朗誦、比較、練寫(xiě)等言語(yǔ)實(shí)踐，感受“摸、捏”等動(dòng)詞的精妙和“嘿、咦”等語(yǔ)氣詞所體現(xiàn)的情趣，體會(huì)趕海的無(wú)窮樂(lè)趣。難點(diǎn)：可以仿照課文第三自然段的寫(xiě)法，憑借生活經(jīng)歷或想象，練寫(xiě)生活中其他趣事。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單，交流評(píng)價(jià)等形式理解學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)及對(duì)課文內(nèi)容初步掌握狀況。2．在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，繼續(xù)練習(xí)“要素概括法”概括課文的重要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握能力。3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用讀一讀、想一想、比一比、演一演、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，體會(huì)趕海的無(wú)限樂(lè)趣。4．在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。四、教與學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：完畢預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)附頁(yè)）教師：1.多媒體課件、練習(xí)紙。2.提前查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，理解學(xué)情，有針對(duì)性地指導(dǎo)。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）情境導(dǎo)入，識(shí)題激趣（出示大海背景圖，播放歌曲《大海呀，家鄉(xiāng)》，把學(xué)生帶入情境）1．一首優(yōu)美的歌曲，一段感人的旋律，將我們帶到了漂亮的大海邊。喜歡大海嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因，引出課題。2．師：是的，正如大家所說(shuō)，當(dāng)大海退潮后，大海會(huì)留下諸多寶貝，快看！有奇形怪狀的貝殼，五顏六色的海星，神氣威武的大蝦(師邊描述邊在黑板上相機(jī)貼上浪花、海星、大蝦等圖片)??這時(shí)，人們就會(huì)不約而同地來(lái)到海灘上捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是人們常說(shuō)的——趕海。（板書(shū)課題）3．指導(dǎo)朗誦課題：帶著趕海時(shí)的快樂(lè)心情朗誦（二）檢查預(yù)習(xí)，整體知趣1．出示詞串，自由練讀2．需注意的讀音：“暑”不能讀成“chǔ”、“虜”讀“l(fā)ǔ”、“夾”念“jiā”；3．交流識(shí)記，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):重點(diǎn)交流在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感到難寫(xiě)易錯(cuò)的生字，如“暑、舅、夾、俘虜”等字。（1）根據(jù)字理識(shí)寫(xiě)生字“夾”：出示“夾”的甲骨文，有什么發(fā)現(xiàn)？（夾，甲骨文像兩個(gè)人在一種人的兩腋之下，表達(dá)一種人被兩人從左右兩邊挾持。）運(yùn)用象形記憶，感受中文意義。書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意第二筆的點(diǎn)與第三筆的撇不能和第一筆的橫連起來(lái)。（2）“暑、舅”兩個(gè)上中下構(gòu)造的字，要注意整個(gè)字不要過(guò)長(zhǎng)，其中“暑”字要注意上、下兩個(gè)“日”的變化；“舅”字的“臼”要寫(xiě)得扁些。（3）學(xué)生對(duì)照自己書(shū)寫(xiě)的中文，修改、練寫(xiě)、鞏固。4．概括課文，理清文脈（1）默讀課文，結(jié)合詞串，思索課文重要寫(xiě)了一件什么事？復(fù)習(xí)“要素概括法”：回憶學(xué)過(guò)的記事文章一般有幾要素？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。）找出文中的四要素并合理組織它們，就是課文的重要內(nèi)容。出示課件，思索：學(xué)生組織語(yǔ)言，嘗試概括。（2）趕海在作者心目中是一件怎樣的事？誰(shuí)能用上一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)趕海的感受嗎？（板書(shū)：趣）哪幾種自然段重點(diǎn)寫(xiě)了趕海趣事？（2、3自然段）（3）默讀第2、3自然段，邊讀邊想課文重要寫(xiě)了趕海時(shí)的哪幾件趣事？板書(shū)：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦觀測(cè)“摸、捉、捏”三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？通過(guò)調(diào)換位置，動(dòng)作演示等措施，體會(huì)作者用詞的精確性。強(qiáng)調(diào)“捏”字的寫(xiě)法。（4）小結(jié)：這篇課文重要通過(guò)追浪花，摸海星、捉螃蟹和捏大蝦這四件事寫(xiě)出了趕海的樂(lè)趣。那么，作者是怎么寫(xiě)這些趣事的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（三）鞏固練習(xí)1．根據(jù)課文內(nèi)容填一填，注意把中文書(shū)寫(xiě)對(duì)的、美觀。（發(fā)放練習(xí)紙）帶我去趕海。沙灘上已經(jīng)有很多來(lái)趕海的人了，一種小伙伴正想一只東而我只輕輕一，搖擺著兩條長(zhǎng)的大蝦就成了我的。趕海真是太有趣了。2．抄寫(xiě)課后生詞。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）反饋?zhàn)鳂I(yè)練習(xí)實(shí)物投影作業(yè)，評(píng)改要點(diǎn)：一是對(duì)的；二要美觀。復(fù)習(xí)：概括課文重要內(nèi)容（五）精讀文本，品文賞趣1．默讀課文2、3自然段，想想在這四件事中，你覺(jué)得哪件事寫(xiě)得最有趣？用“”畫(huà)處有關(guān)語(yǔ)句，并練習(xí)有感情地讀一讀。2．組織學(xué)生交流品趣預(yù)設(shè)樂(lè)趣一：追浪花(1)課件出示有關(guān)語(yǔ)句（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句“不時(shí)回過(guò)頭”“不忍離開(kāi)似的”體會(huì)浪花與趕海人互相依戀，嬉戲玩耍的情趣；從“興奮極了”體會(huì)“我”追趕浪花時(shí)興奮的心情。（3）邊讀邊想象，進(jìn)行感情朗誦。預(yù)設(shè)樂(lè)趣二：摸海星(1)出示句子：（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“摸呀摸呀”體會(huì)“摸”中趣：摸的時(shí)間長(zhǎng)，摸的小心翼翼，充斥期待。猜猜“我”摸海星時(shí)，心里會(huì)想什么？（3）抓住“嘿”和感慨號(hào)體會(huì)“嘿”之樂(lè)：來(lái)，我們一起來(lái)摸海星。摸呀摸呀，摸了很久，誰(shuí)摸到了？給大家簡(jiǎn)介一下你摸到的海星是什么樣的？（課件出示海星圖片）補(bǔ)充簡(jiǎn)介海星：海星身體扁平，仿佛一顆五角星，想要在廣闊的大海里摸到這個(gè)小東西可不是一件輕易的事。采訪摸到海星時(shí)的心情怎樣？（快樂(lè)、驚喜??）（4）感情朗誦：加上動(dòng)作、帶上表情，讀出心情。（5）小結(jié)：短短的一句話，我們從一種動(dòng)作詞“摸”、一種語(yǔ)氣詞“嘿”、甚至一種不起眼的標(biāo)點(diǎn)“！”，就感受到了一幅生動(dòng)有趣趕海畫(huà)面。這樣精彩的地方在下面的幾種片段中比比皆是。預(yù)設(shè)樂(lè)趣三：捉螃蟹（1）出示句子（2）抓住“哎”體會(huì)好奇之心，讀時(shí)可作變調(diào)：比較第一、二聲與四聲的效果，你認(rèn)為這里讀第幾聲比很好？試一試。（3）抓住“努努嘴、不甘束手就擒”等詞語(yǔ)體會(huì)“捉”蟹之趣：動(dòng)作演示理解“只努努嘴兒，不作聲”，感受小伙伴捉蟹時(shí)的專注努力；采用分解組合法理解“束手就擒”（束：捆綁；就：接受；擒：活捉。捆起手來(lái)讓人捉住。指毫不抵御，乖乖地讓人捉住。）；想象螃蟹逃生時(shí)“東逃西竄”可愛(ài)形象；從“哎呦”一聲想象小伙伴被螃蟹大螯夾住時(shí)疼的齜牙咧嘴的有趣樣子，體會(huì)痛并快樂(lè)的心情。（4）練習(xí)感情朗誦。篇三：《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《趕?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主題:抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟教材簡(jiǎn)析：《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文論述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充斥了童趣，流露出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的誠(chéng)摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，教課時(shí)重要教學(xué)線索是“找趣”、“讀趣”，抓住“鬧”“摸呀摸呀”、“東逃西竄”、“束手就擒”詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，著重通過(guò)有感情地朗誦課文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，協(xié)助學(xué)生體會(huì)趕海的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)課文思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：自學(xué)生字詞，初讀課文，整體感知課文大意，學(xué)習(xí)第一、自然段；（教學(xué)過(guò)程略）第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文2-5自然段，精讀課文，感悟趕海樂(lè)趣；第三課時(shí)：學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作措施，進(jìn)行練筆。（教學(xué)過(guò)程略）本次課為第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，感悟趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。2、聯(lián)絡(luò)上下文，理解“鬧”、“束手就擒”、“東逃西竄”等詞語(yǔ)的意思。3、激發(fā)學(xué)生的朗誦愛(ài)好，有感情的朗誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣。2、有感情朗誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)趕海的“樂(lè)趣”。教具準(zhǔn)備：多媒體課件過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、板書(shū)課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《趕海》。2、上課之前咱們先來(lái)和這些詞語(yǔ)寶寶打個(gè)招呼：出示詞語(yǔ)：夾暑假俘虜趕海捏舅舅大蝦趣事3、你能用上面的三兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話來(lái)概括課文內(nèi)容嗎？4、是呀，趕?？捎腥だ?它給小作者留下了深刻的印象。每當(dāng)作者唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這支歌時(shí)，便想起——（生讀）童年趕海的趣事。二、入趣1、課件出示趕海圖片：瞧，開(kāi)始退潮了?？炜茨模Ｋ龂W嘩往下退，多美的浪花?。≡谧髡哐劾?，這浪花又是怎樣的？同學(xué)們，趕緊把書(shū)本打開(kāi)到60頁(yè)，迅速默讀課文第2自然段，劃出描寫(xiě)浪花的句子。2、指名讀句子：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，仿佛不忍離開(kāi)似的。3、作者把浪花當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)呀？你是從哪兒懂得的？4、作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，把浪花寫(xiě)得多可愛(ài)呀！同學(xué)們一起讀一讀這個(gè)句子。5、看到海水正一浪一浪的往下退，我興奮極了，飛跑著——（生讀）追趕遠(yuǎn)去的浪花。（板書(shū)：追趕浪花）三、找趣1、浪花離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，此時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們都在干什么呢？2、指名說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：捉螃蟹、撈海魚(yú)、撿貝殼3、出示句子：沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼??、他們還會(huì)干什么呢？別急著回答，同學(xué)們先默讀課文第三自然段，待會(huì)兒再來(lái)交流。4、課件出示：沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的。指名說(shuō)。四、讀趣過(guò)渡：你覺(jué)得哪件事最有趣？交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！1、你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心，你為何這樣讀呀?（由于摸海星不是那么輕易的，因此要小心地摸，慢慢摸。）體會(huì)得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。2、這樣小心地摸，摸到海星了嗎?心情怎樣？請(qǐng)你帶著快樂(lè)的心情讀句子（課件出示“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”）讀這個(gè)句子時(shí)，老師提議你帶著笑容讀，要尤其注意這個(gè)“嘿”字（點(diǎn)擊課件，使“嘿”變紅）把它讀得又輕又高，你再試試。（這下可把小作者摸到小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。）我們也像他這樣讀一讀這句話。交流二：哎，那邊一種小伙伴，正低著頭尋找著什么，我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，本來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。忽然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，本來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。1、課件出示句子：生自讀句子，看看捉螃蟹的趣在哪兒。2、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，捉螃蟹的趣在哪兒呢？引導(dǎo)體會(huì)：（1）本來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。這小螃蟹好抓嗎？你是從哪些詞懂得的？（東逃西竄）你明白它們的意思嗎？（竭力逃跑，不想讓對(duì)方抓?。┣『?，課文里有個(gè)四字詞語(yǔ)的意思和他相反，你懂得是哪個(gè)詞嗎？（束手就擒：束，捆住。擒：捕捉。比方毫不抵御，被捉住。）對(duì)呀，這可是一只正在東逃西竄的小螃蟹，同學(xué)們?cè)囍胂筮@個(gè)有趣的畫(huà)面，再讀一讀這句話。（2）忽然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，本來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。螃蟹逃生的樣子真有趣！為了逃生，螃蟹不僅東逃西竄，還用上了自己的獨(dú)門武器！咱們接著往下看。指名讀：聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得尤其有味道！你為何這樣讀?。浚ㄓ捎诒惑π酚么篁鼕A住了手，很疼。）（3）好一只不甘束手就擒的小螃蟹！因此小伙伴只向我努努嘴兒，不作聲。我們一起把這句話讀一讀，一邊讀一邊想象小伙伴捉螃蟹的畫(huà)面。讀的時(shí)候還要注意語(yǔ)氣詞“哎”，讀出我的好奇?？吹竭@樣的畫(huà)面，你覺(jué)得有趣嗎？誰(shuí)有愛(ài)好、有自信把這個(gè)有趣的畫(huà)面演出來(lái)?。ǚ謩e飾演小作者、小伙伴、小螃蟹）瞧，不光是螃蟹東逃西竄的樣子有趣，小伙伴被夾住手的樣子也有趣極了。同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)捉螃蟹這有趣的畫(huà)面！齊讀。過(guò)渡：除了捉螃蟹，你還覺(jué)得哪件事也有趣？交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，本來(lái)是一只大蝦在逗我我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。1、指導(dǎo)學(xué)生讀“咦”帶著疑問(wèn)語(yǔ)氣，“哦”帶著恍然大悟，也可以加上表情：你讀得很認(rèn)真，都讀對(duì)了。（課件點(diǎn)擊變紅：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，本來(lái)是一只大蝦在逗我我呢！）老師提議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí)，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(點(diǎn)擊“咦、哦”變紅)老師也想來(lái)讀一讀，給機(jī)會(huì)嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣子練一練，同桌可以互相提提意見(jiàn)2、你把大蝦讀得真神氣！你們見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？（出示圖片）再看看這只大蝦（出示圖片）怪不得小作者說(shuō)它活像戲臺(tái)上的一員武將呢！3、但它再神氣，也逃不過(guò)我的手掌心，我們也學(xué)學(xué)小作者的動(dòng)作：（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀）這武將就——（生讀），再也——（生讀）了。4、看，我不費(fèi)吹灰之力，只輕輕一捏，這大蝦立即束手就擒成了我的俘虜！大家一起來(lái)捏一捏這只大蝦。（齊讀）師小結(jié)：趕海是多么有趣呀！可以追趕浪花，還可以摸海星、撿貝殼、捏大蝦、捉螃蟹，就算被螃蟹用大螯夾住了手，也覺(jué)得快樂(lè)。難怪我會(huì)在暑假里的那一天，鬧著要舅舅帶我去趕海呢！出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。齊讀；填空：由于趕海。讓我們齊讀課文第二、三自然段，再到海邊領(lǐng)會(huì)一下趕海的樂(lè)趣！四、學(xué)習(xí)第四、五自然段1、趕海的事說(shuō)也說(shuō)不完，當(dāng)我還沉浸在一片歡樂(lè)之中時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，傍晚的大海又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦第四自然段，其他同學(xué)可看大屏幕，或者閉眼想象畫(huà)面。2、傍晚的大海是多么美呀，海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在的翱翔，我們可以用剛學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)來(lái)描述這漂亮的意境？讓我們一起來(lái)朗誦，感受大海的寧?kù)o美.3、快樂(lè)的趕海結(jié)束了，同學(xué)們仿佛還在回味著趕海的樂(lè)趣，讓我們帶著依依不舍的心情一起朗誦最終一段！六、回歸整體今天，我們跟著小作者一起去趕海，感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。播放歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》：讓我們閉上眼睛，一同來(lái)感受涼爽的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂(lè)趣吧。篇四：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)趕海優(yōu)秀教案蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)11趕海一、教學(xué)目的1．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，根據(jù)字理識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“舅、虜”2個(gè)字，認(rèn)讀本課10個(gè)二類字；掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音；聯(lián)絡(luò)上下文和結(jié)合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語(yǔ)的意思。2．對(duì)的、流利地朗誦課文。理清文章脈絡(luò)，嘗試抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素概括課文的重要內(nèi)容。通過(guò)哼唱歌曲，感受文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。3．有感情朗誦趕海的幾件趣事，重點(diǎn)抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動(dòng)詞再現(xiàn)小作者童年趕海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語(yǔ)氣詞感受小作者童年趕海的樂(lè)趣，體會(huì)語(yǔ)氣詞表情達(dá)意的作用，并嘗試運(yùn)用。4.遷移運(yùn)用本課巧妙使用首尾呼應(yīng)、語(yǔ)氣詞、傳神動(dòng)詞等富有特色的體現(xiàn)措施，練習(xí)“說(shuō)”、“寫(xiě)”自己的童年趣事。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情朗誦趕海的幾件趣事，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句和語(yǔ)氣詞，揣摩體會(huì)其中的“趣”。難點(diǎn)：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語(yǔ)氣詞感受小作者童年趕海的樂(lè)趣，體會(huì)語(yǔ)氣詞表情達(dá)意的作用，并嘗試運(yùn)用。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單，交流評(píng)價(jià)等方式理解學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)及對(duì)課文內(nèi)容初步掌握狀況，以學(xué)定教。2．在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間等要素概括課文重要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握能力。3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗誦、想象、對(duì)比揣摩、評(píng)議、演出等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如動(dòng)詞“摸”“捏”，語(yǔ)氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會(huì)趕海的“趣”。4．在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：教師：1．查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，理解學(xué)情。2．制作《趕?！范嗝襟w課件。學(xué)生：完畢預(yù)習(xí)單。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好，揭示課題1．播放歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》這是一首歌唱大海的歌，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言）2．今天我們就學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文，板書(shū)：趕海（寫(xiě)“趕”的時(shí)候，讓孩子們一起數(shù)空，然后齊讀課題）3．質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問(wèn)號(hào)？預(yù)設(shè)：什么是趕海？趕海都可以做什么？(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1．展示預(yù)習(xí)單第一題，檢查學(xué)生認(rèn)讀狀況（1）展示一部分同學(xué)的預(yù)習(xí)單，讓他們讀，糾錯(cuò)；然后開(kāi)火車讀；最終全班讀。(2)展示三名同學(xué)的寫(xiě)字狀況，分別代表好、中、差。讓同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)哪些字寫(xiě)得好，好在哪里？（由該學(xué)生指出書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)、要點(diǎn)，大家共享學(xué)習(xí)收獲）哪些字需要改善，應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)？（3）根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)指導(dǎo)：“舅”和“虜”“舅”字首先讓學(xué)生觀測(cè)，覺(jué)得“舅”哪里難寫(xiě)？“舅”的上半部分難，那么我們學(xué)過(guò)哪些那樣的字？（預(yù)設(shè)“鼠”“焰”）“舅”的上面是個(gè)“臼”字頭，舅舅是男的，下面是個(gè)“男”。然后用動(dòng)畫(huà)展示“舅”字的筆順?！疤敗币蚕日?qǐng)同學(xué)們說(shuō)“虜”字哪里輕易出錯(cuò)？“虎”字頭的字學(xué)過(guò)哪些？（預(yù)設(shè)“虎”、“慮”、“虛”等）運(yùn)用順口溜記字法：“要專心，去考慮；要用力，抓俘虜”?！疤摗弊挚烧?qǐng)學(xué)生嘗試去編。（預(yù)設(shè)：“做作業(yè)，要虛心。”）2．展示預(yù)習(xí)單第二題，檢查學(xué)生認(rèn)讀生詞狀況（1）能對(duì)的的把你第二題積累的詞語(yǔ)大聲地讀給老師聽(tīng)嗎？（2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：多種形式讀。注意：“癢”是三聲，“擒”是前鼻音，“竄”是平舌音?！芭靸骸钡膬夯粢x好。（3）多音字學(xué)習(xí)，學(xué)以致用檢查課文朗誦狀況（1）開(kāi)火車檢查朗誦狀況（2）教師采用示范朗誦等形式，重點(diǎn)指導(dǎo)如下語(yǔ)氣詞的朗誦，力爭(zhēng)到達(dá)對(duì)的、流利、比較有感情。（三）運(yùn)用要素法，概括課文的重要內(nèi)容1．邊默讀課文邊想：課文寫(xiě)了件什么事？回答預(yù)設(shè)：（1）“我”去趕海的事。（2）暑假里，“我”去趕海的事。（3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。（教師根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出課件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）多媒體出示：措施總結(jié)：根據(jù)我們剛剛的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文重要內(nèi)容呢？（注意抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）（四）嘗試解疑，初悟“趕?！眹L試回答課前提問(wèn)：什么是趕海？（提醒：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和讀課文回答）回答預(yù)設(shè)：（1）我在海邊玩沙子，用沙子堆城堡。（2）我和媽媽撿了諸多貝殼，還抓到了小魚(yú)。（3）我在海邊玩水，還撈到了海帶。師總結(jié)：是啊，大海退潮后，我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚(yú)等活動(dòng)就是趕海。找出趕海的幾件趣事。（1）用一種字形容一下，趕海是件什么樣的事？預(yù)設(shè)：“趣”事。（板書(shū)：趣）（2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者重要寫(xiě)了趕海的哪些趣事？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)樸的詞來(lái)概括）板書(shū)：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（五）重點(diǎn)感悟趣之一：追浪花1．自由讀第2自然段，把你覺(jué)得最有趣的地方畫(huà)下來(lái)。2．多媒體出示：只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，這句話你懂嗎？諸多同學(xué)也許沒(méi)到過(guò)海邊吧，目前播放一種退潮時(shí)的視頻，觀測(cè)、體會(huì)。3．比一比，議一議。（1）比一比哪句好？好在哪里？抓住“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞以及“只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，仿佛不忍拜別似的”這個(gè)擬人句。預(yù)設(shè)：“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞更形象地寫(xiě)出了海水的聲音，讓人仿佛聽(tīng)到了海水的聲音。擬人句，把浪花當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，尤其生動(dòng)，寫(xiě)出了浪花的調(diào)皮和對(duì)海灘的依戀。（2）播放音頻，體會(huì)情感。播放音頻，海鷗的叫聲，海浪的聲音。①師：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？有趣嗎？快樂(lè)嗎？預(yù)設(shè)：聽(tīng)到了海鷗的叫聲，海浪的聲音；仿佛看到了海鷗，海浪，沙灘；真快樂(lè)，真興奮。②小作者是什么心情？有什么體現(xiàn)？多媒體出示：自由讀：帶著興奮地心情再讀一讀。指名讀：（畢生讀后）通過(guò)表情，我看到了你的快樂(lè)。（畢生讀后）通過(guò)語(yǔ)氣，我聽(tīng)出了你的快樂(lè)。齊讀：讓我們一起有感情讀讀，體會(huì)追趕浪花的快樂(lè)。③總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)篇五：趕海公開(kāi)課教案趕海公開(kāi)課教案教材分析：《趕?！罚ㄌK教版第六冊(cè)第3單元）這篇課文論述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生,字里行間充斥了童趣,流露出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的誠(chéng)摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過(guò)有感情地朗誦課文來(lái)協(xié)助學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。;并在理解課文的基礎(chǔ)上積累內(nèi)化用得精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),然后遷移運(yùn)用。此外,課文插圖生動(dòng)地再現(xiàn)了課文情境,可以協(xié)助學(xué)生更好地理解課文。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點(diǎn)，內(nèi)容詳細(xì)而生動(dòng)。為完畢本課時(shí)教學(xué)目的，突破難點(diǎn)，采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)措施。教學(xué)目的：1、以讀為主，感悟趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。2、采用多種措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的朗誦愛(ài)好。3、充足運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)話。4、閱讀教學(xué)中合適滲透某些寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、讀中感受趕海的樂(lè)趣。2、品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫(xiě)得有趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件設(shè)計(jì)理念：本文是一篇比較淺顯的文章，充斥了童真，童趣。設(shè)計(jì)這課時(shí)，我有這樣幾種理念：1、抓住讀，讀中悟，讀中思，讀中練，讀中笑，突出讀在小學(xué)中年級(jí)學(xué)習(xí)中的重要作用。2、深入解讀文本，文本中蘊(yùn)涵的趣，我認(rèn)為有兩個(gè)層面，一種是趕海時(shí)熱鬧的場(chǎng)面是，此外一種是隱藏在文中的有關(guān)安靜的海灘的描寫(xiě)也是十分有趣的。3、重視情景化和生活化的創(chuàng)設(shè)。一、激趣導(dǎo)入1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌。讓我們來(lái)一起來(lái)欣賞一下。（播放flash動(dòng)畫(huà)《趕海的小姑娘》）2、剛剛我們聽(tīng)的歌曲是《趕海的小姑娘》，好聽(tīng)嗎？那你們懂得什么是趕海嗎？你是怎么懂得的？（查字典）及時(shí)表?yè)P(yáng)：你養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這是一種好的學(xué)習(xí)措施。（師簡(jiǎn)介：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍、踩wénhá文蛤等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。）今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《趕?！钒鍟?shū)：趕海3、誰(shuí)來(lái)讀一下課文的第一小節(jié)。①指名讀第一自然段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)趕海在“我”的印象中是怎樣的。②過(guò)渡：趕海是有趣的，也給作者留下了深刻的印象。因此，每當(dāng)文中的“我”唱起這支歌，便會(huì)想起童年趕海的（生答：趣事）。（板書(shū)：趣）③過(guò)渡：那么“我”童年趕海時(shí)，是一種怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，“我”的心情怎樣呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文。二、賞“趣”1、看課文的第二段，誰(shuí)來(lái)向大家體現(xiàn)一下自己，讀一讀第一句：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了?！?、師：你讀得很投入，有回憶的味道。誰(shuí)再來(lái)讀得“有趣”某些？(另畢生朗誦。)3、老師覺(jué)得這句中有個(gè)字用得尤其好，你注意了嗎？哪個(gè)字？把這個(gè)字圈起來(lái)。4、我為何“鬧”？（“鬧”，既闡明是再三的規(guī)定，體現(xiàn)了作者非常想去趕海的迫切心情，同步小孩子的天性，調(diào)皮、可愛(ài)，）5、你覺(jué)得“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣“鬧”？你能演出一下嗎？學(xué)生演出。6、請(qǐng)學(xué)生再讀這句話，突出一種鬧字。7、△來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，仿佛不忍離開(kāi)似的。你覺(jué)得這里哪句話寫(xiě)得好不好，為何？（把浪花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，仿佛不忍離開(kāi)似的，要讀出作者的依依不舍。）學(xué)生朗誦。漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，看到了浪花作者心情怎樣？因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)板書(shū)：追浪花。(二)學(xué)習(xí)第三段1、過(guò)渡：當(dāng)“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）??尚有嗎？看看背面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號(hào)，闡明尚有諸多趣事沒(méi)寫(xiě)完）2、我也立即加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？碰到了哪些趣事？3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意如下規(guī)定：多媒體出示規(guī)定：1、找一找：用你喜歡的標(biāo)志畫(huà)出有趣的地方。2、讀一讀：想想怎樣才能讀出“趣”，可以加上動(dòng)作、表情。3、寫(xiě)一寫(xiě)：想一想這里為何有趣，可以把體會(huì)寫(xiě)在句子旁邊。我做了些什么？碰到了哪些趣