趕海教學(xué)設(shè)計

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計冀建榮《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。論述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“廣闊的大?！?、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)當抓住文本語言，借助多媒體、朗誦等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。教學(xué)目的：1、從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。（情感目的）2、能對的、流利、有感情地朗誦課文，通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣；學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)絡(luò)上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。（知識目的）3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗誦課文的能力和閱讀想象能力。（技能目的）教學(xué)重點、難點：有感情地朗誦課文，體會趕海的樂趣。教學(xué)資源：多媒體課件教學(xué)過程：一、激趣1、觀看《趕海的小姑娘》歌曲mtv。2、同學(xué)們，趕?？捎腥だ?退潮的時候，海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝，有海魚啦，海蟹啦，海蝦啦??今天，老師就和小朋友繼續(xù)學(xué)習《趕?！愤@篇課文，一起進行一次趕海吧。二、找趣你們的心情怎樣？（快樂、興奮）為何呢？（由于趕海非常有趣。）那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友默讀課文的二三小節(jié)，用筆畫出你覺得最有趣的地方。三、讀趣1、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認真呀！那么，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里就想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請大家放聲朗誦你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一種驚喜。練習朗誦。（教師巡視指導(dǎo)）2、你劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？（1）“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，仿佛不忍離開似的。”老師從你的朗誦中聽出來了，浪花舍不得離開，去了又回來，真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？（2）“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！睆乃睦收b中，你們聽出什么沒有?你說得真好！你愿不樂意也來讀一讀？（生讀，結(jié)合評議）師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。（生齊讀背面三句話）4、師過渡：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候，你可以邊讀邊做動作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也很樂意為你提供協(xié)助。生練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）誰樂意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)起立！這樣多同學(xué)要讀，真愛體現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧！(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”評價：你的摸呀摸呀讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為何這樣讀呀?(由于摸螃蟹不是那么輕易的，因此要小心地摸，慢慢摸。)你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。生范讀：我在海水里摸呀摸呀(2)這樣小心地摸，有無摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）一只小螃蟹被你抓住了，應(yīng)當很快樂的呀!你怎么還不夠快樂呀?老師教你一種措施，笑著讀，你試試?笑著朗誦：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!進步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。尤其是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么快樂呀!(板書：嘿)有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。(3)“忽然，小伙伴哎喲一聲叫起來，本來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！崩蠋熉牫鰜砹耍愕摹鞍选币宦曌x得尤其有味道！你為何能讀得這樣好呀？(由于被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。因此我這樣讀。)有無誰想和他較勁一下？指兩名學(xué)生讀你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？（4）“那邊一種小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，本來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒到處逃竄的小螃蟹！你仿佛很乖，就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?（指兩名學(xué)生讀）生上臺做努努嘴兒的動作。我們一起邊做這個動作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）你還覺得哪里有趣，樂意來讀一讀嗎？（5）“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，本來是一只大蝦在逗我呢!”你讀得很認真，都讀對了。老師提議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書：咦，哦)老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。（練讀）指名上臺演出讀。哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？（6）“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蹦憬吡θプx了！假如想讀得更好一點，有誰給他出點好點子嗎？生：我有一種點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定可以讀好。你采納一下他的提議，讀讀看。（生讀）評價：哇！真夠威武的！仿佛你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這樣大，就獎勵你繼續(xù)往下讀。誰來做一種捏的動作?生上臺做捏的動作。對！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀）師總結(jié)：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得快樂。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領(lǐng)會一下趕海的樂趣！5、聽了小朋友的朗誦，讓老師仿佛真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）6、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不過快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻匕輨e，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？學(xué)生自由朗誦課文第四自然段。人們均有什么收獲呢？理解滿載而歸，以及我的戰(zhàn)利品。四、學(xué)習開頭和結(jié)尾1、學(xué)生自由朗誦課文第一自然段和最終一自然段?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。2、指名匯報。3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛愈加突出地體現(xiàn)出來。同學(xué)們后來在寫作文時假如也能用上這種寫法，一定會使你的文章愈加完美。五、總結(jié)全文1、心情小結(jié)。今天，我們一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了漂亮的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。2、指名匯報。3、（出示《大海啊家鄉(xiāng)》歌詞，同步配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊家鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。4、生唱歌、讀歌詞。5、這首歌多美??！目前，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。結(jié)束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海辭別了，你們尚有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）六、作業(yè)1、有感情地朗誦課文。2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。4、畫一畫心中的大海。板書：趕海去趕海看見：捉、撈、撿追趕海浪抓螃蟹興奮捉大蝦提著“戰(zhàn)利品”回去篇二：蘇教版三年級下冊11《趕?！方虒W(xué)設(shè)計蘇教版教材語文三年級下冊11．趕海一、教學(xué)目的1．學(xué)會本課10個生字，對的認讀兩條綠線內(nèi)生字；結(jié)合語境和聯(lián)絡(luò)上下文理解“束手就擒、武將、俘虜”等詞語的意思；對的規(guī)范抄寫課后生詞。2．能對的、流利朗誦課文，有感情朗誦第三自然段；理清文章脈絡(luò)，繼續(xù)練習“要素概括法”概括課文的重要內(nèi)容。3．扣“趣”品文，通過朗誦、比較、練寫等言語實踐，感受“摸、捏”等動詞的精妙和“嘿、咦”等語氣詞所體現(xiàn)的情趣，體會趕海的無窮樂趣。4．初步理解課文首尾呼應(yīng)的寫作特色，可以仿照課文第三自然段的寫法，憑借生活經(jīng)歷和想象，練寫生活中其他趣事。二、教學(xué)重難點重點：對的、流利并有感情朗誦第三自然段；理清文章脈絡(luò)，繼續(xù)練習“要素概括法”概括課文的重要內(nèi)容；扣“趣”品文，通過朗誦、比較、練寫等言語實踐，感受“摸、捏”等動詞的精妙和“嘿、咦”等語氣詞所體現(xiàn)的情趣，體會趕海的無窮樂趣。難點：可以仿照課文第三自然段的寫法，憑借生活經(jīng)歷或想象，練寫生活中其他趣事。三、教學(xué)評價設(shè)計1．在檢查學(xué)生預(yù)習環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習單，交流評價等形式理解學(xué)生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握狀況。2．在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，繼續(xù)練習“要素概括法”概括課文的重要內(nèi)容，提高學(xué)生對文本的整體把握能力。3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用讀一讀、想一想、比一比、演一演、說一說、寫一寫等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語言、運用語言的能力，體會趕海的無限樂趣。4．在整個學(xué)習的過程中，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習，并及時做出鼓勵性評價。四、教與學(xué)準備學(xué)生：完畢預(yù)習單。（見附頁）教師：1.多媒體課件、練習紙。2.提前查看學(xué)生預(yù)習單，理解學(xué)情，有針對性地指導(dǎo)。五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）情境導(dǎo)入，識題激趣（出示大海背景圖，播放歌曲《大海呀，家鄉(xiāng)》，把學(xué)生帶入情境）1．一首優(yōu)美的歌曲，一段感人的旋律，將我們帶到了漂亮的大海邊。喜歡大海嗎？簡要說說原因，引出課題。2．師：是的，正如大家所說，當大海退潮后，大海會留下諸多寶貝，快看！有奇形怪狀的貝殼，五顏六色的海星，神氣威武的大蝦(師邊描述邊在黑板上相機貼上浪花、海星、大蝦等圖片)??這時，人們就會不約而同地來到海灘上捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是人們常說的——趕海。（板書課題）3．指導(dǎo)朗誦課題：帶著趕海時的快樂心情朗誦（二）檢查預(yù)習，整體知趣1．出示詞串，自由練讀2．需注意的讀音：“暑”不能讀成“chǔ”、“虜”讀“l(fā)ǔ”、“夾”念“jiā”；3．交流識記，指導(dǎo)書寫:重點交流在預(yù)習過程中，學(xué)生感到難寫易錯的生字，如“暑、舅、夾、俘虜”等字。（1）根據(jù)字理識寫生字“夾”：出示“夾”的甲骨文，有什么發(fā)現(xiàn)？（夾，甲骨文像兩個人在一種人的兩腋之下，表達一種人被兩人從左右兩邊挾持。）運用象形記憶，感受中文意義。書寫時，注意第二筆的點與第三筆的撇不能和第一筆的橫連起來。（2）“暑、舅”兩個上中下構(gòu)造的字，要注意整個字不要過長，其中“暑”字要注意上、下兩個“日”的變化；“舅”字的“臼”要寫得扁些。（3）學(xué)生對照自己書寫的中文，修改、練寫、鞏固。4．概括課文，理清文脈（1）默讀課文，結(jié)合詞串，思索課文重要寫了一件什么事？復(fù)習“要素概括法”：回憶學(xué)過的記事文章一般有幾要素？（時間、地點、人物和事件四要素。）找出文中的四要素并合理組織它們，就是課文的重要內(nèi)容。出示課件，思索：學(xué)生組織語言，嘗試概括。（2）趕海在作者心目中是一件怎樣的事？誰能用上一兩個詞說說對趕海的感受嗎？（板書：趣）哪幾種自然段重點寫了趕海趣事？（2、3自然段）（3）默讀第2、3自然段，邊讀邊想課文重要寫了趕海時的哪幾件趣事？板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦觀測“摸、捉、捏”三個字有什么共同點？通過調(diào)換位置，動作演示等措施，體會作者用詞的精確性。強調(diào)“捏”字的寫法。（4）小結(jié)：這篇課文重要通過追浪花，摸海星、捉螃蟹和捏大蝦這四件事寫出了趕海的樂趣。那么，作者是怎么寫這些趣事的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。（三）鞏固練習1．根據(jù)課文內(nèi)容填一填，注意把中文書寫對的、美觀。（發(fā)放練習紙）帶我去趕海。沙灘上已經(jīng)有很多來趕海的人了，一種小伙伴正想一只東而我只輕輕一，搖擺著兩條長的大蝦就成了我的。趕海真是太有趣了。2．抄寫課后生詞。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（四）反饋作業(yè)練習實物投影作業(yè)，評改要點：一是對的；二要美觀。復(fù)習：概括課文重要內(nèi)容（五）精讀文本，品文賞趣1．默讀課文2、3自然段，想想在這四件事中，你覺得哪件事寫得最有趣？用“”畫處有關(guān)語句，并練習有感情地讀一讀。2．組織學(xué)生交流品趣預(yù)設(shè)樂趣一：追浪花(1)課件出示有關(guān)語句（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句“不時回過頭”“不忍離開似的”體會浪花與趕海人互相依戀，嬉戲玩耍的情趣；從“興奮極了”體會“我”追趕浪花時興奮的心情。（3）邊讀邊想象，進行感情朗誦。預(yù)設(shè)樂趣二：摸海星(1)出示句子：（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“摸呀摸呀”體會“摸”中趣：摸的時間長，摸的小心翼翼，充斥期待。猜猜“我”摸海星時，心里會想什么？（3）抓住“嘿”和感慨號體會“嘿”之樂：來，我們一起來摸海星。摸呀摸呀，摸了很久，誰摸到了？給大家簡介一下你摸到的海星是什么樣的？（課件出示海星圖片）補充簡介海星：海星身體扁平，仿佛一顆五角星，想要在廣闊的大海里摸到這個小東西可不是一件輕易的事。采訪摸到海星時的心情怎樣？（快樂、驚喜??）（4）感情朗誦：加上動作、帶上表情，讀出心情。（5）小結(jié)：短短的一句話，我們從一種動作詞“摸”、一種語氣詞“嘿”、甚至一種不起眼的標點“！”，就感受到了一幅生動有趣趕海畫面。這樣精彩的地方在下面的幾種片段中比比皆是。預(yù)設(shè)樂趣三：捉螃蟹（1）出示句子（2）抓住“哎”體會好奇之心，讀時可作變調(diào)：比較第一、二聲與四聲的效果，你認為這里讀第幾聲比很好？試一試。（3）抓住“努努嘴、不甘束手就擒”等詞語體會“捉”蟹之趣：動作演示理解“只努努嘴兒，不作聲”，感受小伙伴捉蟹時的專注努力；采用分解組合法理解“束手就擒”（束：捆綁；就：接受；擒：活捉。捆起手來讓人捉住。指毫不抵御，乖乖地讓人捉住。）；想象螃蟹逃生時“東逃西竄”可愛形象；從“哎呦”一聲想象小伙伴被螃蟹大螯夾住時疼的齜牙咧嘴的有趣樣子，體會痛并快樂的心情。（4）練習感情朗誦。篇三：《趕海》第二課時教學(xué)設(shè)計《趕?！返诙n時教學(xué)設(shè)計主題:抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟教材簡析：《趕海》是蘇教版第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文論述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充斥了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的誠摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，教課時重要教學(xué)線索是“找趣”、“讀趣”，抓住“鬧”“摸呀摸呀”、“東逃西竄”、“束手就擒”詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，著重通過有感情地朗誦課文來訓(xùn)練學(xué)生的語感，協(xié)助學(xué)生體會趕海的樂趣，領(lǐng)會課文思想感情。教學(xué)設(shè)計：第一課時：自學(xué)生字詞，初讀課文，整體感知課文大意，學(xué)習第一、自然段；（教學(xué)過程略）第二課時：學(xué)習課文2-5自然段，精讀課文，感悟趕海樂趣；第三課時：學(xué)習本課寫作措施，進行練筆。（教學(xué)過程略）本次課為第二課時教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，感悟趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。2、聯(lián)絡(luò)上下文，理解“鬧”、“束手就擒”、“東逃西竄”等詞語的意思。3、激發(fā)學(xué)生的朗誦愛好，有感情的朗誦課文。教學(xué)重難點：1、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。2、有感情朗誦課文。教學(xué)重難點：抓住文中的重點字詞來體會趕海的“樂趣”。教具準備：多媒體課件過程：一、復(fù)習導(dǎo)入1、板書課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習11課《趕?！贰?、上課之前咱們先來和這些詞語寶寶打個招呼：出示詞語：夾暑假俘虜趕海捏舅舅大蝦趣事3、你能用上面的三兩個詞語說一句話來概括課文內(nèi)容嗎？4、是呀，趕?？捎腥だ?它給小作者留下了深刻的印象。每當作者唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這支歌時，便想起——（生讀）童年趕海的趣事。二、入趣1、課件出示趕海圖片：瞧，開始退潮了?？炜茨模Ｋ龂W嘩往下退，多美的浪花啊！在作者眼里，這浪花又是怎樣的？同學(xué)們，趕緊把書本打開到60頁，迅速默讀課文第2自然段，劃出描寫浪花的句子。2、指名讀句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，仿佛不忍離開似的。3、作者把浪花當作什么來寫呀？你是從哪兒懂得的？4、作者運用了擬人的修辭手法，把浪花寫得多可愛呀！同學(xué)們一起讀一讀這個句子。5、看到海水正一浪一浪的往下退，我興奮極了，飛跑著——（生讀）追趕遠去的浪花。（板書：追趕浪花）三、找趣1、浪花離我們越來越遠，此時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們都在干什么呢？2、指名說，師根據(jù)學(xué)生回答板書：捉螃蟹、撈海魚、撿貝殼3、出示句子：沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??、他們還會干什么呢？別急著回答，同學(xué)們先默讀課文第三自然段，待會兒再來交流。4、課件出示：沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的。指名說。四、讀趣過渡：你覺得哪件事最有趣？交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！1、你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心，你為何這樣讀呀?（由于摸海星不是那么輕易的，因此要小心地摸，慢慢摸。）體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。2、這樣小心地摸，摸到海星了嗎?心情怎樣？請你帶著快樂的心情讀句子（課件出示“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”）讀這個句子時，老師提議你帶著笑容讀，要尤其注意這個“嘿”字（點擊課件，使“嘿”變紅）把它讀得又輕又高，你再試試。（這下可把小作者摸到小海星的興奮勁全讀出來了。）我們也像他這樣讀一讀這句話。交流二：哎，那邊一種小伙伴，正低著頭尋找著什么，我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，本來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。忽然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，本來是螃蟹用大螯夾住了他的手。1、課件出示句子：生自讀句子，看看捉螃蟹的趣在哪兒。2、交流：誰來說一說，捉螃蟹的趣在哪兒呢？引導(dǎo)體會：（1）本來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。這小螃蟹好抓嗎？你是從哪些詞懂得的？（東逃西竄）你明白它們的意思嗎？（竭力逃跑，不想讓對方抓?。┣『?，課文里有個四字詞語的意思和他相反，你懂得是哪個詞嗎？（束手就擒：束，捆住。擒：捕捉。比方毫不抵御，被捉住。）對呀，這可是一只正在東逃西竄的小螃蟹，同學(xué)們試著想象這個有趣的畫面，再讀一讀這句話。（2）忽然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，本來是螃蟹用大螯夾住了他的手。螃蟹逃生的樣子真有趣！為了逃生，螃蟹不僅東逃西竄，還用上了自己的獨門武器！咱們接著往下看。指名讀：聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得尤其有味道！你為何這樣讀??？（由于被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。）（3）好一只不甘束手就擒的小螃蟹！因此小伙伴只向我努努嘴兒，不作聲。我們一起把這句話讀一讀，一邊讀一邊想象小伙伴捉螃蟹的畫面。讀的時候還要注意語氣詞“哎”，讀出我的好奇?？吹竭@樣的畫面，你覺得有趣嗎？誰有愛好、有自信把這個有趣的畫面演出來?。ǚ謩e飾演小作者、小伙伴、小螃蟹）瞧，不光是螃蟹東逃西竄的樣子有趣，小伙伴被夾住手的樣子也有趣極了。同學(xué)們，讓我們再一次體會捉螃蟹這有趣的畫面！齊讀。過渡：除了捉螃蟹，你還覺得哪件事也有趣？交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，本來是一只大蝦在逗我我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。1、指導(dǎo)學(xué)生讀“咦”帶著疑問語氣，“哦”帶著恍然大悟，也可以加上表情：你讀得很認真，都讀對了。（課件點擊變紅：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，本來是一只大蝦在逗我我呢?。├蠋熖嶙h你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(點擊“咦、哦”變紅)老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣子練一練，同桌可以互相提提意見2、你把大蝦讀得真神氣！你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖片）再看看這只大蝦（出示圖片）怪不得小作者說它活像戲臺上的一員武將呢！3、但它再神氣，也逃不過我的手掌心，我們也學(xué)學(xué)小作者的動作：（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀）這武將就——（生讀），再也——（生讀）了。4、看，我不費吹灰之力，只輕輕一捏，這大蝦立即束手就擒成了我的俘虜！大家一起來捏一捏這只大蝦。（齊讀）師小結(jié)：趕海是多么有趣呀！可以追趕浪花，還可以摸海星、撿貝殼、捏大蝦、捉螃蟹，就算被螃蟹用大螯夾住了手，也覺得快樂。難怪我會在暑假里的那一天，鬧著要舅舅帶我去趕海呢！出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。齊讀；填空：由于趕海。讓我們齊讀課文第二、三自然段，再到海邊領(lǐng)會一下趕海的樂趣！四、學(xué)習第四、五自然段1、趕海的事說也說不完，當我還沉浸在一片歡樂之中時，太陽已經(jīng)偏西了，傍晚的大海又是什么樣的呢？請同學(xué)來朗誦第四自然段，其他同學(xué)可看大屏幕，或者閉眼想象畫面。2、傍晚的大海是多么美呀，海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在的翱翔，我們可以用剛學(xué)過的哪句詩來描述這漂亮的意境？讓我們一起來朗誦，感受大海的寧靜美.3、快樂的趕海結(jié)束了，同學(xué)們仿佛還在回味著趕海的樂趣，讓我們帶著依依不舍的心情一起朗誦最終一段！六、回歸整體今天，我們跟著小作者一起去趕海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。播放歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》：讓我們閉上眼睛，一同來感受涼爽的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。篇四：蘇教版三年級下冊趕海優(yōu)秀教案蘇教版語文三年級下冊11趕海一、教學(xué)目的1．學(xué)會本課的10個生字，根據(jù)字理識記、書寫“舅、虜”2個字，認讀本課10個二類字；掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音；聯(lián)絡(luò)上下文和結(jié)合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語的意思。2．對的、流利地朗誦課文。理清文章脈絡(luò)，嘗試抓住時間、地點、人物、事件等要素概括課文的重要內(nèi)容。通過哼唱歌曲，感受文章首尾呼應(yīng)的寫法。3．有感情朗誦趕海的幾件趣事，重點抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動詞再現(xiàn)小作者童年趕海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。4.遷移運用本課巧妙使用首尾呼應(yīng)、語氣詞、傳神動詞等富有特色的體現(xiàn)措施，練習“說”、“寫”自己的童年趣事。二、教學(xué)重點、難點重點：有感情朗誦趕海的幾件趣事，通過抓重點詞句和語氣詞，揣摩體會其中的“趣”。難點：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。三、教學(xué)評價設(shè)計1．在檢查學(xué)生預(yù)習環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習單，交流評價等方式理解學(xué)生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握狀況，以學(xué)定教。2．在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住時間、地點、人物、時間等要素概括課文重要內(nèi)容，提高學(xué)生對文本的整體把握能力。3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗誦、想象、對比揣摩、評議、演出等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，如動詞“摸”“捏”，語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會趕海的“趣”。4．在整個學(xué)習的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習，并及時做出鼓勵性評價。四、教與學(xué)的準備：教師：1．查看學(xué)生預(yù)習單，理解學(xué)情。2．制作《趕?！范嗝襟w課件。學(xué)生：完畢預(yù)習單。五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛好，揭示課題1．播放歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》這是一首歌唱大海的歌，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言）2．今天我們就學(xué)習一篇和大海有關(guān)的課文，板書：趕海（寫“趕”的時候，讓孩子們一起數(shù)空，然后齊讀課題）3．質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問號？預(yù)設(shè)：什么是趕海？趕海都可以做什么？(二)借助預(yù)習單，檢查預(yù)習。1．展示預(yù)習單第一題，檢查學(xué)生認讀狀況（1）展示一部分同學(xué)的預(yù)習單，讓他們讀，糾錯；然后開火車讀；最終全班讀。(2)展示三名同學(xué)的寫字狀況，分別代表好、中、差。讓同學(xué)們評評哪些字寫得好，好在哪里？（由該學(xué)生指出書寫的難點、要點，大家共享學(xué)習收獲）哪些字需要改善，應(yīng)當怎樣寫？（3）根據(jù)學(xué)情，重點指導(dǎo)：“舅”和“虜”“舅”字首先讓學(xué)生觀測，覺得“舅”哪里難寫？“舅”的上半部分難，那么我們學(xué)過哪些那樣的字？（預(yù)設(shè)“鼠”“焰”）“舅”的上面是個“臼”字頭，舅舅是男的，下面是個“男”。然后用動畫展示“舅”字的筆順。“虜”也先請同學(xué)們說“虜”字哪里輕易出錯？“虎”字頭的字學(xué)過哪些？（預(yù)設(shè)“虎”、“慮”、“虛”等）運用順口溜記字法：“要專心，去考慮；要用力，抓俘虜”?！疤摗弊挚烧垖W(xué)生嘗試去編。（預(yù)設(shè)：“做作業(yè)，要虛心?！保?．展示預(yù)習單第二題，檢查學(xué)生認讀生詞狀況（1）能對的的把你第二題積累的詞語大聲地讀給老師聽嗎？（2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：多種形式讀。注意：“癢”是三聲，“擒”是前鼻音，“竄”是平舌音。“努努嘴兒”的兒化音要讀好。（3）多音字學(xué)習，學(xué)以致用檢查課文朗誦狀況（1）開火車檢查朗誦狀況（2）教師采用示范朗誦等形式，重點指導(dǎo)如下語氣詞的朗誦，力爭到達對的、流利、比較有感情。（三）運用要素法，概括課文的重要內(nèi)容1．邊默讀課文邊想：課文寫了件什么事？回答預(yù)設(shè)：（1）“我”去趕海的事。（2）暑假里，“我”去趕海的事。（3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。（教師根據(jù)學(xué)生的回答，點出課件中的時間、地點、人物、事件）多媒體出示：措施總結(jié)：根據(jù)我們剛剛的學(xué)習，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文重要內(nèi)容呢？（注意抓住時間、地點、人物和事件）（四）嘗試解疑，初悟“趕海”嘗試回答課前提問：什么是趕海？（提醒：根據(jù)你的經(jīng)驗和讀課文回答）回答預(yù)設(shè)：（1）我在海邊玩沙子，用沙子堆城堡。（2）我和媽媽撿了諸多貝殼，還抓到了小魚。（3）我在海邊玩水，還撈到了海帶。師總結(jié)：是啊，大海退潮后，我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚等活動就是趕海。找出趕海的幾件趣事。（1）用一種字形容一下，趕海是件什么樣的事？預(yù)設(shè)：“趣”事。（板書：趣）（2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者重要寫了趕海的哪些趣事？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡樸的詞來概括）板書：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（五）重點感悟趣之一：追浪花1．自由讀第2自然段，把你覺得最有趣的地方畫下來。2．多媒體出示：只有浪花還不時回過頭來，這句話你懂嗎？諸多同學(xué)也許沒到過海邊吧，目前播放一種退潮時的視頻，觀測、體會。3．比一比，議一議。（1）比一比哪句好？好在哪里？抓住“嘩嘩”這個擬聲詞以及“只有浪花還不時回過頭來，仿佛不忍拜別似的”這個擬人句。預(yù)設(shè)：“嘩嘩”這個擬聲詞更形象地寫出了海水的聲音，讓人仿佛聽到了海水的聲音。擬人句，把浪花當做人來寫，尤其生動，寫出了浪花的調(diào)皮和對海灘的依戀。（2）播放音頻，體會情感。播放音頻，海鷗的叫聲，海浪的聲音。①師：你聽到了什么？仿佛看到了什么？有趣嗎？快樂嗎？預(yù)設(shè)：聽到了海鷗的叫聲，海浪的聲音；仿佛看到了海鷗，海浪，沙灘；真快樂，真興奮。②小作者是什么心情？有什么體現(xiàn)？多媒體出示：自由讀：帶著興奮地心情再讀一讀。指名讀：（畢生讀后）通過表情，我看到了你的快樂。（畢生讀后）通過語氣，我聽出了你的快樂。齊讀：讓我們一起有感情讀讀，體會追趕浪花的快樂。③總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)篇五：趕海公開課教案趕海公開課教案教材分析：《趕海》（蘇教版第六冊第3單元）這篇課文論述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生,字里行間充斥了童趣,流露出作者熱愛大海、熱愛生活的誠摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過有感情地朗誦課文來協(xié)助學(xué)生領(lǐng)會思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語感。;并在理解課文的基礎(chǔ)上積累內(nèi)化用得精當?shù)脑~語,然后遷移運用。此外,課文插圖生動地再現(xiàn)了課文情境,可以協(xié)助學(xué)生更好地理解課文。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內(nèi)容詳細而生動。為完畢本課時教學(xué)目的，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)措施。教學(xué)目的：1、以讀為主，感悟趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。2、采用多種措施對學(xué)生進行朗誦的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的朗誦愛好。3、充足運用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習說話。4、閱讀教學(xué)中合適滲透某些寫作教學(xué)的指導(dǎo)。教學(xué)重難點：1、讀中感受趕海的樂趣。2、品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫得有趣。教學(xué)準備：多媒體課件設(shè)計理念：本文是一篇比較淺顯的文章，充斥了童真，童趣。設(shè)計這課時，我有這樣幾種理念：1、抓住讀，讀中悟，讀中思，讀中練，讀中笑，突出讀在小學(xué)中年級學(xué)習中的重要作用。2、深入解讀文本，文本中蘊涵的趣，我認為有兩個層面，一種是趕海時熱鬧的場面是，此外一種是隱藏在文中的有關(guān)安靜的海灘的描寫也是十分有趣的。3、重視情景化和生活化的創(chuàng)設(shè)。一、激趣導(dǎo)入1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母?。讓我們來一起來欣賞一下。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）2、剛剛我們聽的歌曲是《趕海的小姑娘》，好聽嗎？那你們懂得什么是趕海嗎？你是怎么懂得的？（查字典）及時表揚：你養(yǎng)成了課前預(yù)習的好習慣，這是一種好的學(xué)習措施。（師簡介：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍、踩wénhá文蛤等，我們把這些活動稱為趕海。）今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習第11課《趕海》板書：趕海3、誰來讀一下課文的第一小節(jié)。①指名讀第一自然段，請學(xué)生說說趕海在“我”的印象中是怎樣的。②過渡：趕海是有趣的，也給作者留下了深刻的印象。因此，每當文中的“我”唱起這支歌，便會想起童年趕海的（生答：趣事）。（板書：趣）③過渡：那么“我”童年趕海時，是一種怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。二、賞“趣”1、看課文的第二段，誰來向大家體現(xiàn)一下自己，讀一讀第一句：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了?！?、師：你讀得很投入，有回憶的味道。誰再來讀得“有趣”某些？(另畢生朗誦。)3、老師覺得這句中有個字用得尤其好，你注意了嗎？哪個字？把這個字圈起來。4、我為何“鬧”？（“鬧”，既闡明是再三的規(guī)定，體現(xiàn)了作者非常想去趕海的迫切心情，同步小孩子的天性，調(diào)皮、可愛，）5、你覺得“我”當時會怎樣“鬧”？你能演出一下嗎？學(xué)生演出。6、請學(xué)生再讀這句話，突出一種鬧字。7、△來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，仿佛不忍離開似的。你覺得這里哪句話寫得好不好，為何？（把浪花當作人來寫，浪花還不時回過頭來，仿佛不忍離開似的，要讀出作者的依依不舍。）學(xué)生朗誦。漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，看到了浪花作者心情怎樣？因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)板書：追浪花。(二)學(xué)習第三段1、過渡：當“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）??尚有嗎？看看背面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號，闡明尚有諸多趣事沒寫完）2、我也立即加入了他們的隊伍。我做了些什么？碰到了哪些趣事？3、請同學(xué)們自由讀課文，注意如下規(guī)定：多媒體出示規(guī)定：1、找一找：用你喜歡的標志畫出有趣的地方。2、讀一讀：想想怎樣才能讀出“趣”，可以加上動作、表情。3、寫一寫：想一想這里為何有趣，可以把體會寫在句子旁邊。我做了些什么？碰到了哪些趣