班主任學(xué)年工作總結(jié)樣本（3篇）

第8頁共8頁班主任學(xué)?年工作總?結(jié)樣本?在這個(gè)學(xué)?期里，我?班在各位?任課教師?的大力支?持和配合?下，各項(xiàng)?工作順利?開展，學(xué)?習(xí)、生活?等方面都?很順利。?現(xiàn)將本學(xué)?期的工作?總結(jié)如下?：一、?培養(yǎng)優(yōu)秀?的學(xué)風(fēng)、?班風(fēng)，加?強(qiáng)班級管?理，深入?全面了解?學(xué)生。?一方面，?我主要加?大了對學(xué)?生自治自?理能力培?養(yǎng)的力度?，通過各?種方式，?既注意指?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?行自我教?育，讓學(xué)?生在自我?意識的基?礎(chǔ)上產(chǎn)生?進(jìn)取心，?逐漸形成?良好的思?想行為品?質(zhì);又注?意指導(dǎo)學(xué)?生如何進(jìn)?行自我管?理，培養(yǎng)?他們多方?面的能力?，放手讓?他們自我?設(shè)計(jì)、自?我組織各?種教育活?動(dòng)，在活?動(dòng)中把教?育和娛樂?融入一體?。還注意?培養(yǎng)學(xué)生?的自我服?務(wù)的能力?，讓學(xué)生?學(xué)會規(guī)劃?、料理、?調(diào)控自己?，使自己?在集體中?成為班集?體的建設(shè)?者。另一?方面，我?自己也以?身作責(zé)，?努力做學(xué)?生的榜樣?，跟班勤?，管理方?法得力，?班風(fēng)正、?學(xué)風(fēng)濃。?我班在學(xué)?校的各項(xiàng)?評比中都?取得了良?好的成績?。本學(xué)期?的幾次月?考，也都?取得了較?好的成績?。二、?培養(yǎng)學(xué)生?良好的道?德品質(zhì)，?凈化學(xué)生?的心靈，?加強(qiáng)對學(xué)?生的思想?政治工作?，努力?培養(yǎng)合格?學(xué)生。為?了配合學(xué)?校的工作?，我經(jīng)常?利用班會?課對學(xué)生?進(jìn)行身心?教育，幫?助學(xué)生澄?清思想上?的模糊認(rèn)?識，提高?學(xué)生的思?想境界。?我還充分?利用課余?時(shí)間和有?關(guān)學(xué)生促?膝談心，?及時(shí)對學(xué)?生進(jìn)行針?對性的教?育。三?、積極主?動(dòng)地和各?科教師聯(lián)?系，協(xié)調(diào)?學(xué)校各方?面的教育?力量，發(fā)?揮好紐帶?作用。?在與任課?教師的交?往中，我?尊重他們?的地位，?尊重他們?的意見，?同時(shí)又把?他們當(dāng)作?班級的主?人，視為?自己的良?伴、知己?。凡事都?主動(dòng)地同?任課教師?協(xié)商，傾?聽、采納?他們的意?見。能夠?慎重地處?理學(xué)生和?任課教師?的關(guān)系，?在處理師?生矛盾時(shí)?，盡量避?免了激化?矛盾，在?這方面，?我平時(shí)注?意到多教?育學(xué)生，?讓學(xué)生懂?禮貌，尊?重老師的?勞動(dòng)，樹?立老師的?威信，增?進(jìn)師生情?誼。四?、抓好基?礎(chǔ)差學(xué)生?的轉(zhuǎn)化工?作，努力?使他們以?失敗者來?，以勝利?者走。?在這方面?，我作為?班主任首?先做到了?以正確的?態(tài)度對待?他們，深?入調(diào)查摸?底，搞清?他們所以?成為差生?的原因，?做到了因?材施教，?對他們處?處真誠相?待，時(shí)時(shí)?耐心相幫?，真正做?他們的知?心朋友、?最可信賴?的朋友。?及時(shí)對他?們加強(qiáng)心?理疏導(dǎo)，?幫助他們?消除或減?輕種種心?理擔(dān)憂，?讓他們認(rèn)?識到自己?的價(jià)值。?同時(shí)，我?還創(chuàng)造條?件和機(jī)會?讓他門表?現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)?和長處，?使他們品?嘗到成功?的歡樂和?喜悅。?高中學(xué)生?學(xué)習(xí)任務(wù)?比較繁重?，進(jìn)行適?當(dāng)?shù)捏w育?活動(dòng)不僅?有利于學(xué)?生身體素?質(zhì)的提高?，而且也?有利于學(xué)?習(xí)效率的?提高。?總之，在?這一個(gè)學(xué)?期里，我?通過以上?幾方面的?努力，班?級工作基?本平穩(wěn)，?沒有出現(xiàn)?大的問題?，希望下?學(xué)期取得?更好的成?績。班?主任學(xué)年?工作總結(jié)?樣本（二?）一、?認(rèn)真鉆研?，致力學(xué)?生優(yōu)秀品?質(zhì)的培養(yǎng)?二、破?舊立新，?創(chuàng)造有優(yōu)?良學(xué)風(fēng)、?團(tuán)結(jié)向上?的班級?本學(xué)期我?致力于培?養(yǎng)良好的?班風(fēng)學(xué)風(fēng)?，全面細(xì)?致地分析?每一個(gè)學(xué)?生的情況?，做到工?作有的放?矢，不驕?不躁。?首先，我?抓緊班干?部的建設(shè)?，確保以?點(diǎn)帶面，?形成良好?班風(fēng)，并?嚴(yán)格以“?中學(xué)生日?常行為規(guī)?范”條例?要求學(xué)生?，在課堂?紀(jì)律、儀?表風(fēng)范、?日常行為?規(guī)范等各?方面嚴(yán)格?要求學(xué)生?，培養(yǎng)學(xué)?生的自律?性。在學(xué)?校的文明?班評比中?，我班連?續(xù)二個(gè)月?獲得全級?文明班的?好成績。?其次，?我充分發(fā)?揮尖子生?的光環(huán)作?用，開展?“學(xué)習(xí)一?幫一”小?組幫教幫?學(xué)活動(dòng)，?讓學(xué)習(xí)后?進(jìn)的學(xué)生?盡快趕上?來，形成?你追我趕?的良性競?爭的學(xué)習(xí)?局面。?第三，我?努力做好?后進(jìn)學(xué)生?的思想工?作，積極?進(jìn)行家訪?、信訪、?電訪。在?家長、學(xué)?生、學(xué)校?中建立了?良好的橋?梁和溝通?作用，相?互間增加?了信任與?了解，達(dá)?成了共識?。通過?一個(gè)學(xué)期?的努力，?九一班的?班風(fēng)、學(xué)?風(fēng)有了明?顯的轉(zhuǎn)變?，在本學(xué)?期的各類?考試中，?我班均取?得了比較?優(yōu)秀的成?績，各學(xué)?科也都在?科任教師?的積極協(xié)?作下取得?了明顯的?優(yōu)勢。?我進(jìn)行了?多次的班?級演講與?詩歌朗誦?比賽，既?選拔了優(yōu)?秀的演講?朗誦人才?，又能煅?煉學(xué)生的?膽識和信?心。在校?紅___?_月藝術(shù)?節(jié)比賽中?，我班第?一次獲取?了第二名?的歷史好?成績。?我發(fā)動(dòng)學(xué)?生進(jìn)行“?學(xué)會學(xué)習(xí)?、學(xué)會休?息”的討?論，鼓勵(lì)?他們進(jìn)行?適當(dāng)?shù)捏w?育煅煉，?從而更好?地提高學(xué)?習(xí)的效率?。并以此?進(jìn)行班際?的球類比?賽，增加?了班集體?的凝聚力?。我還需?要推薦許?多有價(jià)值?的名著、?小說給同?學(xué)們看，?使同學(xué)們?學(xué)會獲取?終身受用?的知識。?同時(shí)，?我還積極?進(jìn)修心理?學(xué)與教育?學(xué)，力求?把理論應(yīng)?用到實(shí)踐?中去。?四、團(tuán)結(jié)?協(xié)作，加?強(qiáng)與各科?科任教師?的合作與?溝通要?做一個(gè)成?功班主任?，一定要?教會學(xué)生?做到各學(xué)?科都要平?衡發(fā)展，?更要加強(qiáng)?與各科教?師的溝通?和聯(lián)系，?及時(shí)了解?學(xué)生的學(xué)?習(xí)情況，?處理好各?種關(guān)系，?并協(xié)助任?科教師處?理各種突?發(fā)事件。?通過我與?全班學(xué)生?的努力，?學(xué)生與任?教老師關(guān)?系融洽，?成績裴然?，各科任?教師均反?映良好。?在今后?的工作中?，我將更?加努力地?提高管理?水平，?以更高的?工作熱情?投入到工?作中去，?爭取做一?個(gè)更出色?的班主任?。班主?任學(xué)年工?作總結(jié)樣?本（三）?一個(gè)成?功的班主?任，其行?為首先表?現(xiàn)出的特?點(diǎn)是：?愛學(xué)生，?能為學(xué)生?的成長奉?獻(xiàn)出身心?，具有做?好自己班?級工作的?各方面的?才能。那?么，在實(shí)?際工作中?，班主任?應(yīng)采取怎?樣的符合?自身角色?的基本行?為模式呢?綜合班主?任工作的?過程，我?以為班主?任應(yīng)努力?做到以下?幾點(diǎn)：?一、勤于?深入學(xué)生?的生活。?同時(shí)，?在與學(xué)生?日常的實(shí)?際接觸中?，能及時(shí)?地把握班?級的動(dòng)態(tài)?，對班級?新出現(xiàn)的?有利和不?利因素能?隨時(shí)予以?具體的引?導(dǎo)和控制?。二、?勤于觀察?。勤于?觀察有助?于班主任?從觀察量?的增加上?把握對學(xué)?生質(zhì)的認(rèn)?識，每個(gè)?學(xué)生都是?一個(gè)獨(dú)特?而復(fù)雜的?個(gè)體，在?不同時(shí)間?、不同場?合、不同?事情上的?表現(xiàn)不盡?相同，班?主任只有?經(jīng)常地、?有目的地?反復(fù)觀察?學(xué)生相同?與不同的?方面，才?能在大量?感知材料?的基礎(chǔ)上?，從外部?的種種表?象中洞悉?學(xué)生內(nèi)心?世界的本?質(zhì)，也才?能對學(xué)生?的思想、?行為給予?實(shí)事求是?的評價(jià)，?進(jìn)行長善?救失的教?育。三?、勤于捕?捉與學(xué)生?交談的機(jī)?會。班?主任整天?和學(xué)生打?交道。一?方面，在?了解學(xué)生?的過程中?，交談可?彌補(bǔ)眼觀?之不足，?拓寬獲得?學(xué)生信息?的渠道，?避免了解?學(xué)生過程?中的暈輪?效應(yīng);另?一方面，?交談在說?服、教育?學(xué)生的過?程中，能?收到鞏固?和強(qiáng)化學(xué)?生知行的?效果。?教育的過?程是一個(gè)?從曉理、?動(dòng)情到導(dǎo)?行的過程?，理的闡?發(fā)、情的?表達(dá)、行?的引導(dǎo)，?往往要借?助于語言?媒介來實(shí)?現(xiàn)。稱職?的班主任?無不與學(xué)?生有大量?的語言交?流。他們?或及時(shí)向?學(xué)生傳遞?國內(nèi)外的?最新信息?，引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行討?論;或提?出敏感的?人生問題?供學(xué)生思?考，給學(xué)?生以有益?的忠告;?或?qū)W(xué)生?所表現(xiàn)出?的積極態(tài)?度和才能?予以肯定?和贊賞，?對偶發(fā)事?件進(jìn)行藝?術(shù)處理和?巧妙的引?導(dǎo)……;?這些在學(xué)?生思想、?品德、學(xué)?習(xí)、生活?等諸方面?無處不在?、無所不?包的言傳?而非空洞?的說教，?其熏陶和?感染的作?用是多方?面而巨大?的，切不?可等閑視?之。四?、勤于用?自己的雙?手給學(xué)生?做出示范?。在學(xué)?校，與學(xué)?生接觸最?頻繁的是?班主任，?學(xué)生受班?主任的影?響也。學(xué)?生接受班?主任的教?育，不只?聽其言，?還會觀其?行。班主?任只有用?行動(dòng)做出?榜樣，使?學(xué)生耳濡?和目染。?久而久之?，才能產(chǎn)?生影響學(xué)?生的巨大?效能。有?一位班主?任接了一?個(gè)差班，?學(xué)生大多?有隨手扔?紙團(tuán)、紙?片的不良?習(xí)慣，這?位班主任?既不批評?，也不言?語，而是?躬身撿起?印有泥跡?的廢紙，?送到教室?后面的衛(wèi)?生角。?從此后，?教室地面?開始清潔?起來。在?以后學(xué)校?教室衛(wèi)生?隨機(jī)檢查?中，該班?積分總居?榜首。正?所謂話說?百遍，不?如手做一?遍。學(xué)生?工作面廣?量大，要?想取得好?效果，班?主任必須?抓住每一?個(gè)用手說?話的機(jī)會?，做到手?勤。比如?，清除衛(wèi)?生死角時(shí)?，首先扒?開又爛又?臭的陳年?垃圾;放?學(xué)了，隨?手關(guān)上一?扇門窗;?學(xué)生發(fā)燒?了，用手?測一下學(xué)?生的額溫?hell?ip;h?elli?p;諸如?此類的細(xì)?節(jié)和動(dòng)作?，都能給?學(xué)生以積?極的心理?暗示，成?為學(xué)生仿?效的榜樣?，進(jìn)而產(chǎn)?生無聲勝?有聲的獨(dú)?到效果。?五、勤?于思考。?班主任?要將班內(nèi)?一個(gè)個(gè)具?有獨(dú)特個(gè)?性、處于?不斷發(fā)展?變化中的?活生生的?人，塑造?成符合社?會要求的?全新的人?，就要付?出創(chuàng)造性?和高度復(fù)?雜性的勞?動(dòng)。因此?，開動(dòng)機(jī)?器，勤于?思考是班?主任工作?的靈魂。?班主任?需要思考?的內(nèi)容十?分廣泛，?根據(jù)不同?的標(biāo)準(zhǔn)可?劃分出不?同的范圍?。以班主?任工作過?程為線索?，既要思?考如何在?自然狀態(tài)?下掌握學(xué)?生的感性?材料，分?析、研究?其隱藏著?的本質(zhì)特?點(diǎn)，又要?思考通過?怎樣的途?徑、手段?、方式、?方法，才?能實(shí)施有?效的教育?和引導(dǎo);?以教育對?象為線索?，既要考?慮全班的?共性特點(diǎn)?，又要考?慮到不同?學(xué)生的個(gè)?性差異;?以教育目?標(biāo)為線索?，既要考?慮班級目?標(biāo)的遠(yuǎn)景?性、整體?性，也要?考慮近景?性和局部?性;以教?育內(nèi)容為?線索，既?要全面思?考學(xué)生必?須明白的?大道理，?又要考慮?到各種具?體的學(xué)習(xí)?、工作、?生活實(shí)際??？梢?，班主任?的一切工?作都離不?開大腦的?積極參與?，否則，?其教育只?能是僵死?的、教條?的，或者?是主觀的?、隨意的?、缺乏科?學(xué)和藝術(shù)?的。在實(shí)?際工作中?常常有這?樣的現(xiàn)象?，同一個(gè)?班、同一?個(gè)學(xué)生或?同一事件?，在不同?的班主任?手中，由?于教育和?處理的方?式不同，?效果也大?不一樣。?雖然這與?班主任的?資歷、知?識水平等?有一定的?關(guān)系，但?班主任對?學(xué)生的用?心程度，?以及由此?產(chǎn)生的教?育經(jīng)驗(yàn)、?教育藝術(shù)?的差異，?也是造成?此種現(xiàn)象?的一個(gè)極?重要的因?素。孟?子說：心?之官則思?，思則得?之，不思?則不得也?。班主任?工作雖有?規(guī)律可循?，但教育?對象是千?差方別的?。班主任?只有區(qū)別?不同情況?，進(jìn)行全?方位的立?體思維，?做到左思?右想、三?思而后行?，才能找?到打開每?一把鎖的?鑰匙，提?高班級工?作的有效?率和成功?率。當(dāng)前?，