華東師范大學(xué)課程與教法研究所學(xué)術(shù)講座(二)課件

華東師範(fàn)大學(xué)課程與教法研究所學(xué)術(shù)講座（二）1謝謝觀賞2019-5-22華東師範(fàn)大學(xué)1謝謝觀賞2019-5-22兩岸三地語文教育改革的反思香港教育學(xué)院xxx2謝謝觀賞2019-5-22兩岸三地語文教育改革的反思2謝謝觀賞2019-5-22引言

為語文教改找出路 先作反思 結(jié)構(gòu) 課程方面的改革與反思 教材方面的改革與反思 一點(diǎn)建議3謝謝觀賞2019-5-22引言 為語文教改找出路3謝謝觀賞2019-5-22課程改革方面改革背景 反集權(quán)、反知識本位、反精英的時(shí)代精神 全球一體化、知識為本經(jīng)濟(jì)、多元文化現(xiàn)象 多元智能研究的發(fā)展 促使教育的改革4謝謝觀賞2019-5-22課程改革方面改革背景4謝謝觀賞2019-5-22

課程、學(xué)科不斷的分化，使課程的割裂情況越來越嚴(yán)重 課程的發(fā)展遠(yuǎn)追不上社會(huì)的變化。 兩岸三地的語文課程都在進(jìn)行大幅的改革。5謝謝觀賞2019-5-22 課程、學(xué)科不斷的分化，使課程的割裂情況越來越嚴(yán)重5謝謝觀賞新世紀(jì)港臺(tái)中學(xué)中國語文教學(xué)的反思

一．傳統(tǒng)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題有

1.缺乏全面的安排

2.隨意性高

3.重知識的灌輸6謝謝觀賞2019-5-22新世紀(jì)港臺(tái)中學(xué)中國語文教學(xué)的反思 一．傳統(tǒng)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題

4.教學(xué)目標(biāo)不明確

5.每課的教學(xué)要點(diǎn)太多

6.教學(xué)重點(diǎn)作不必要的重複

7.能力結(jié)構(gòu)論証不足

8.訓(xùn)練的序列不清7謝謝觀賞2019-5-22 4.教學(xué)目標(biāo)不明確7謝謝觀賞2019-5-22

9.教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)不全面

10.能力訓(xùn)練型語文教科書的編選體系仍沒有立起來

11.單元教學(xué)組元方法的落後8謝謝觀賞2019-5-22 9.教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)不全面8謝謝觀賞2019-5-22二．21世紀(jì)的語文教學(xué)教學(xué)觀

1.全面的安排教學(xué)活動(dòng)

2.語文能力的建構(gòu)和解構(gòu)

3.明確的教學(xué)目標(biāo)

4.以能力組織單元9謝謝觀賞2019-5-22二．21世紀(jì)的語文教學(xué)教學(xué)觀9謝謝觀賞2019-5-22 5.全面建構(gòu)語文的能力訓(xùn)練點(diǎn)

6.建構(gòu)能力訓(xùn)練型的教科書編選體系

7.能力訓(xùn)練為主線

10謝謝觀賞2019-5-22 5.全面建構(gòu)語文的能力訓(xùn)練點(diǎn)10謝謝觀賞2019-5-三．改革的路向 提高語文教學(xué)的效果

語文教學(xué)建立在科學(xué)的體系上

改變教材的結(jié)構(gòu)

改善教科書的編選體系

確立能力訓(xùn)練型教科書的編選體系

11謝謝觀賞2019-5-22三．改革的路向11謝謝觀賞2019-5-22大陸方面1996年：課程實(shí)施狀況進(jìn)行調(diào)查1998年：面向21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程體系研究1999年：列為國家的「行動(dòng)計(jì)劃」2000年初：根據(jù)調(diào)查，起草

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》

《2000年基礎(chǔ)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》2000年九年義務(wù)教育大綱試用修訂本12謝謝觀賞2019-5-22大陸方面1996年：課程實(shí)施狀況進(jìn)行調(diào)查12謝謝觀賞20192001年7月語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力爲(wèi)重點(diǎn) 發(fā)揚(yáng)人文和科學(xué)精神爲(wèi)基點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的願(yuàn)望和能力 全面系統(tǒng)地進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程的建設(shè)與改革13謝謝觀賞2019-5-222001年7月語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)13謝謝觀賞2019-5香港方面九十年代初開始全面檢討，整體改革 課程剪裁 目標(biāo)為本課程 校本課程 課程統(tǒng)整 課程調(diào)適等措施14謝謝觀賞2019-5-22香港方面九十年代初開始全面檢討，整體改革14謝謝觀賞20191999年9月「廿一世紀(jì)教育藍(lán)圖」 「樂於學(xué)習(xí)、善於溝通、勇於承擔(dān)、敢於創(chuàng)新」 「自強(qiáng)不息，終身學(xué)習(xí)」的教育理想2000年5月「創(chuàng)造空間、追求卓越」2000年9月《香港教育制度改革建議》15謝謝觀賞2019-5-221999年9月「廿一世紀(jì)教育藍(lán)圖」15謝謝觀賞2019-5語文教改文件香港特別行政區(qū)教育統(tǒng)籌委員會(huì)推動(dòng)教育改革

1.《教育制度檢討：改革方案－廿一世紀(jì)教育藍(lán)圖》咨詢稿(1999年9月) 2.「創(chuàng)造空間、追求卓越」的改革方案(2000年5月)

3.《香港教育制度改革建議》(2000年9年)16謝謝觀賞2019-5-22語文教改文件香港特別行政區(qū)教育統(tǒng)籌委員會(huì)推動(dòng)教育改革16謝謝課程發(fā)展議會(huì)公布

4,《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)．課程發(fā)展路向》(咨詢文件)(2000年11月)

5.《終身學(xué)習(xí)．全人發(fā)展》的教育改革報(bào)告書(2000年)

6.《課程發(fā)展路向．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)．終身學(xué)習(xí)．全人發(fā)展》(2001年6月)。

17謝謝觀賞2019-5-22課程發(fā)展議會(huì)公布17謝謝觀賞2019-5-22在中國語文科方面 課程發(fā)展議會(huì)、中學(xué)中國語文科科目委員會(huì)及中學(xué)中國語文科工作小組 對中小學(xué)中國語文課程綱要進(jìn)行檢討、改革的工作(1997年)。 7.《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)．學(xué)習(xí)領(lǐng)域．中國語文教育》咨詢稿(2000年11月)

18謝謝觀賞2019-5-22在中國語文科方面18謝謝觀賞2019-5-22

8.《中學(xué)中國語文科課程指引》(初中至高中)咨詢稿(2000年12月)

9.《中學(xué)中國語文建議學(xué)習(xí)重點(diǎn)》(試用本)(2000年12月)

10《中學(xué)中國語文學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)示例》(2001年6月)19謝謝觀賞2019-5-22 8.《中學(xué)中國語文科課程指引》(初中至高中)咨詢稿(200

11.《中國語文課程指引(初中及高中)》定稿(2001年)

12.《中學(xué)中國語文建議學(xué)習(xí)重點(diǎn)》(試用本)(2001年4月修訂)

13.《中學(xué)中國語文學(xué)習(xí)(初中階段試用)》(2001年6月)20謝謝觀賞2019-5-22 11.《中國語文課程指引(初中及高中)》定稿(2001年)

特區(qū)政府教育署建議學(xué)校在2002年9月起采用21謝謝觀賞2019-5-22 特區(qū)政府教育署建議學(xué)校在2002年9月起采用21謝謝觀賞2

14.《小學(xué)中國語文科課程指引》(小一至小三)咨詢稿(2004年5月)

15.《小學(xué)中國語文建議學(xué)習(xí)重點(diǎn)》(試用本)(2004年5月)

16.《小學(xué)中國語文學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)示例》(樣本)(2004年5月)22謝謝觀賞2019-5-22 14.《小學(xué)中國語文科課程指引》(小一至小三)咨詢稿(20 17.《小學(xué)兒童文學(xué)學(xué)與教參考資料》(樣本)(2004年5月)

18.《小學(xué)中國語文科課程指引》(小一至小三)(2004年11月)

19.《小學(xué)中國語文建議學(xué)習(xí)重點(diǎn)》(試用本)(修訂)(2004年11月)23謝謝觀賞2019-5-22 17.《小學(xué)兒童文學(xué)學(xué)與教參考資料》(樣本)(2004年

2006年9月開始建議學(xué)校采用

這兩份「課程指引」成為香港進(jìn)入21世紀(jì)的第一套中國語文課改文件。

24謝謝觀賞2019-5-22 2006年9月開始建議學(xué)校采用24謝謝觀賞2019-5-臺(tái)灣方面1997年「國民中小學(xué)課程發(fā)展專案小組」成立1998年推出 「教育改革行動(dòng)方案」 「國民中小學(xué)課程綱要」 「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」 「國民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)力指標(biāo)」1999年又推出九年一貫課程七大領(lǐng)域的課程綱要草案25謝謝觀賞2019-5-22臺(tái)灣方面1997年「國民中小學(xué)課程發(fā)展專案小組」成立25謝以「課程綱要」取代「課程標(biāo)準(zhǔn)」課程改革的核心 「七大領(lǐng)域」 「十大基本能力」展開不同的課程設(shè)計(jì)就有一定的依據(jù)和核心26謝謝觀賞2019-5-22以「課程綱要」取代「課程標(biāo)準(zhǔn)」26謝謝觀賞2019-5-2兩岸三地語文課程頒佈的發(fā)展概況

中學(xué)課程

小學(xué)課程27謝謝觀賞2019-5-22兩岸三地語文課程頒佈的發(fā)展概況27謝謝觀賞2019-5-22反思大同 配合時(shí)代社會(huì) 提高學(xué)生語文能力 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣 樹立世界觀，價(jià)值觀28謝謝觀賞2019-5-22反思大同28謝謝觀賞2019-5-22

強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本 注意個(gè)別差異 發(fā)展不同課程 訓(xùn)練思維能力(基礎(chǔ)思維與高效思維)

開發(fā)多元智能

29謝謝觀賞2019-5-22 強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本29謝謝觀賞2019-5-22

中華文化 重視實(shí)踐 探究性學(xué)習(xí) 運(yùn)用現(xiàn)代信息技 評估方法的多元化 最終：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí) 30謝謝觀賞2019-5-22 中華文化30謝謝觀賞2019-5-22小異：對能力訓(xùn)練，手段各有不同大陸：48－22種語文子能力 淡化能力訓(xùn)練 強(qiáng)調(diào)感悟與人文關(guān)懷香港：建議學(xué)習(xí)重點(diǎn)，包括知識與能力臺(tái)灣：強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練31謝謝觀賞2019-5-22小異：對能力訓(xùn)練，手段各有不同31謝謝觀賞2019-5-22原因探討 三地的基礎(chǔ)不同 大陸教師的教改意識高，接軌易 港臺(tái)教師受到這次教改洗禮32謝謝觀賞2019-5-22原因探討32謝謝觀賞2019-5-22三地的發(fā)展不同 大陸起步早，80年代已提能力訓(xùn)練。

是否不好的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在要把它淡化，走向更高的一個(gè)層次。這又是一次鐘擺現(xiàn)象33謝謝觀賞2019-5-22三地的發(fā)展不同33謝謝觀賞2019-5-22港臺(tái)急起直追 香港90年代起已把重道輕文，重文輕道，改為文道合一，只是文的內(nèi)容沒有解構(gòu)，沒有搞好定量和定序的工作。 有內(nèi)地的經(jīng)驗(yàn)，能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較清晰，現(xiàn)在才強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練。難得是有道的基礎(chǔ)，由社會(huì)發(fā)展到國家、民族、文化以至國際。34謝謝觀賞2019-5-22港臺(tái)急起直追34謝謝觀賞2019-5-22

臺(tái)灣就由重道輕文，走向重文輕道，是否把能力搞得太碎。48種能力可供參考。道的基礎(chǔ)不錯(cuò)，當(dāng)然它的內(nèi)容還包括自由、民主等意識。 三地如能找出文和道的平衡點(diǎn)就可以了。35謝謝觀賞2019-5-22 臺(tái)灣就由重道輕文，走向重文輕道，是否把能力搞得太碎。48種教材改革方面教材落實(shí)課程改革的目標(biāo)宏觀的教材觀全面開放學(xué)習(xí)材料語文教材多元化與生活同步教師按學(xué)生的需要，編選多樣化的學(xué)習(xí)材料教師要做到用教材，不是教教材。36謝謝觀賞2019-5-22教材改革方面教材落實(shí)課程改革的目標(biāo)36謝謝觀賞2019-5-大陸方面過去的組元方式和體系 文選－－文體－－能力訓(xùn)練(十多套)現(xiàn)行的組元方式和體系 感悟、賞析，人文，思維37謝謝觀賞2019-5-22大陸方面過去的組元方式和體系37謝謝觀賞2019-5-22香港方面過去的組元方式和體系文選－－文體(十多套)現(xiàn)行的組元方式和體系強(qiáng)調(diào)能力(七套)提出建議的單元示例38謝謝觀賞2019-5-22香港方面過去的組元方式和體系38謝謝觀賞2019-5-22臺(tái)灣方面過去的組元方式和體系 以統(tǒng)編為主，它的編選體系仍處文選 式的水平，談不上科學(xué)的體系現(xiàn)行的組元方式和體系 能力編選體系 在能力解構(gòu)的基礎(chǔ)上，改革有新氣象39謝謝觀賞2019-5-22臺(tái)灣方面過去的組元方式和體系39謝謝觀賞2019-5-22教材改革的反思

三地的基礎(chǔ)不同：大陸有二十年能力編選的經(jīng)驗(yàn)；以教材改革來帶動(dòng)教改 三地的發(fā)展不同：大陸走過的路，港臺(tái)開始跟著80年代中的路子走 有沒有做到捨短取長 三地的語文教育工作者對語文教學(xué)改革爭論的地方仍不少40謝謝觀賞2019-5-22教材改革的反思 三地的基礎(chǔ)不同：大陸有二十年能力編選的經(jīng)驗(yàn)；大陸方面 80-90年代：建構(gòu)語文的能力結(jié)構(gòu)、序列，再量化先作分項(xiàng)訓(xùn)練，才作整體的培養(yǎng)

90年代末期，質(zhì)疑這個(gè)訓(xùn)練模式 認(rèn)為語文能力的訓(xùn)練應(yīng)重感悟、熏陶 但「標(biāo)準(zhǔn)」階段目標(biāo)中不斷提出四種能力的要求。 是否有四種能力才能更好地掌握感悟。 現(xiàn)在的是否少了科學(xué)性41謝謝觀賞2019-5-22大陸方面 80-90年代：建構(gòu)語文的能力結(jié)構(gòu)、序列，再量化4

過去的能力訓(xùn)練失敗或不足的原因所在(題海?……)

課程變、教材法，評估不能不變 基本是朝多元化評估的方向42謝謝觀賞2019-5-22 過去的能力訓(xùn)練失敗或不足的原因所在(題海?……)42謝謝觀

過去有哪些好的傳統(tǒng) 能力訓(xùn)練的序列 現(xiàn)在的有沒有承傳好東西 Ｈ本，北京本的經(jīng)驗(yàn)43謝謝觀賞2019-5-22 過去有哪些好的傳統(tǒng)43謝謝觀賞2019-5-22

為甚麼要淡化基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練 以甚麼方法來組織單元(能力