蘋果的LOGO-王有鵬課件

蘋果的LOGO-王有鵬蘋果的LOGO-王有鵬蘋果的LOGO-王有鵬蘋果公司的LOGO14-網(wǎng)媒王有鵬喬布斯史蒂夫·喬布斯，1955年2月24日生于美國(guó)加利福尼亞州舊金山，美國(guó)發(fā)明家、企業(yè)家、美國(guó)蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)辦人。1976年4月1日，喬布斯簽署了一份合同，決定成立一家電腦公司。1977年4月，喬布斯在美國(guó)第一次計(jì)算機(jī)展覽會(huì)展示了蘋果Ⅱ號(hào)樣機(jī)。1997年蘋果推出iMac，創(chuàng)新的外殼顏色透明設(shè)計(jì)使得產(chǎn)品大賣，并讓蘋果度過財(cái)政危機(jī)。[3]2011年8月24日，史蒂夫·喬布斯向蘋果董事會(huì)提交辭職申請(qǐng)。當(dāng)前教育界推行的“減負(fù)增效”要求教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采取有效的教學(xué)手段和方法使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得高效。在實(shí)際教學(xué)中，“減負(fù)增效”的主陣地在課堂。一、夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練技能學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)好奇、渴望。掌握一定量的知識(shí)是產(chǎn)生問題意識(shí)的前提，因此應(yīng)重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。反過來具有問題意識(shí)的學(xué)生又常常會(huì)問自己“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，為解決這些問題，他們會(huì)啟動(dòng)思維，搜尋頭腦中的原有知識(shí)，對(duì)其重新分析、理解，從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外，解決這些問題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料、聯(lián)系實(shí)際、請(qǐng)教別人，這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充。具有問題意識(shí)的學(xué)生不只關(guān)心結(jié)果，更關(guān)心獲得知識(shí)的過程。在積極的思維、探索過程中，零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理，這就提高了構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，為今后知識(shí)的擷取創(chuàng)造了有利條件。因此，培養(yǎng)問題意識(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。而基本技能的訓(xùn)練不僅是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的一條有效途徑。二、精心設(shè)計(jì)，提高效率為了突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師在備課時(shí)就應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容及其特點(diǎn)深鉆大綱，研究教材，圍繞一個(gè)主題，精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的提問，這樣有助于學(xué)生理解掌握知識(shí)。這其中包括為什么要問、問什么、什么時(shí)候問、怎樣問、問什么人，達(dá)到什么樣的效果。教師都要心中有數(shù)。只有經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)才能形成有效的問，從而達(dá)到教學(xué)目的。有效提問需要明確提問的目的。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不僅要考慮提什么樣的問題，而且要考慮為什么提這樣的問題，問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有什么樣的價(jià)值和意義，預(yù)期達(dá)到什么樣的效果。對(duì)問題的設(shè)計(jì)教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，圍繞明確的主題，從檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)情、啟發(fā)積極思維、形成探究氣氛、引出學(xué)習(xí)主題等方面入手，使提問不偏失教師意圖，有效服務(wù)于課堂教學(xué)過程。三、合作提問，相互考察學(xué)生自己明白問題的答案，也提出考一考其他同學(xué)。從心理學(xué)的角度講，由于學(xué)生個(gè)性中的“尊重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，迫切希望得到承認(rèn)和賞識(shí)，希望充分地展示自己，所以，當(dāng)他的提問得到老師和同學(xué)的肯定時(shí)，會(huì)有一種成功的自豪感，從而更加激發(fā)他學(xué)習(xí)和提問的積極性，這是一個(gè)良性循環(huán)；從教育學(xué)角度來講，有學(xué)必有問，有問必先學(xué)，而且會(huì)問就一定會(huì)學(xué)。學(xué)生要想提出高質(zhì)量的問題，必須先認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考。學(xué)是問的前提，問是學(xué)的發(fā)展，要想問得好，必須先學(xué)好。同時(shí)，問題的分析解決也是一個(gè)學(xué)的過程，它有利于知識(shí)的鞏固和發(fā)展，有利于探索發(fā)現(xiàn)更高層次的問題。由于學(xué)生是隨機(jī)考查式的提問，而且是面向全班同學(xué)，強(qiáng)烈的好勝心和不甘落后的心理激發(fā)其他同學(xué)認(rèn)真聽講，積極思考，主動(dòng)解答問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。四、梯度合理，目標(biāo)明確教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)難度的循序漸進(jìn)，針對(duì)同一個(gè)問題，要注重引導(dǎo)與激發(fā)，使其在學(xué)習(xí)中由淺入深，獲得知識(shí)。所以教師在課堂上提出的問題也應(yīng)該相應(yīng)地具有一定的遞度，難度由低到高，步步引導(dǎo)學(xué)生，例如在講授《金屬化學(xué)性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提出問題：“鎂條、鋁片、鐵片、銅片同時(shí)與稀硫酸反應(yīng)都有什么現(xiàn)象？反應(yīng)速度一樣嗎？說明了什么問題？”這幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。而且教師提出的問題應(yīng)明確。五、注重探究，開拓思維在當(dāng)代人才的多種素質(zhì)中，有決定意義的是能及時(shí)獲得信息、處理信息和高度應(yīng)變的創(chuàng)新能力，而應(yīng)變創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，它是思維的最高層次活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維能力就是利用已學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的能力，如獨(dú)特的見解、新穎的解法、公式獨(dú)到的證明或應(yīng)用等。學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律一樣帶有強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，也經(jīng)歷提出問題、建立假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論等幾個(gè)階段。這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)一系列探究式的問題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。自古至今傳道授業(yè)是教師的職責(zé)，在課堂教學(xué)中老師總是想方設(shè)法設(shè)計(jì)各種問題，促進(jìn)其掌握知識(shí)，發(fā)展能力。在問題實(shí)施的過程中，學(xué)生的回答又會(huì)生成一些新的問題，正所謂“問與學(xué)，相輔而行也”。因此老師經(jīng)常按照自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生。在師生互動(dòng)的過程中，隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些即時(shí)性的問題，這時(shí)就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的思考與回答，根據(jù)不同的情況，加以引導(dǎo)，使課堂成為一個(gè)良性的、發(fā)散的動(dòng)態(tài)過程，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、勤于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新的能力。課堂上適時(shí)適度而且富于藝術(shù)技巧的提問是發(fā)展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)效果的有效途徑。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。為此，作為教師，只要不斷實(shí)踐，不斷探索，就會(huì)不斷提高提問的藝術(shù)，也會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平，形成有自己特色、適合學(xué)生特點(diǎn)的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。[改革開放以來，社會(huì)的深刻變革使人們的思想觀念發(fā)生了空前變化，社會(huì)思潮異?；钴S而復(fù)雜。［1］高校作為知識(shí)和科技創(chuàng)新的集散地受到社會(huì)思潮全面而深刻的沖擊，“80后”青年教師作為高等教育的生力軍不可避免地受到社會(huì)思潮的巨大影響。為此，這個(gè)隊(duì)伍的師德建設(shè)更顯現(xiàn)其緊迫性和重要性。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育“80后”高校青年教師，抵制各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮的影響，提高師德風(fēng)尚，是新形勢(shì)下特有的時(shí)代命題。一、各種社會(huì)思潮影響下“80后”高校青年教師師德方面存在的突出問題。當(dāng)前，“80后”高校青年教師是生長(zhǎng)于20世紀(jì)80年代改革開放初期的一個(gè)群體，他們的思想觀念同前輩們相比具有鮮明的時(shí)代特征。他們?cè)诰邆錈o可比擬的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也表現(xiàn)出一些不容忽視的問題。（一）社會(huì)形勢(shì)的復(fù)雜多變導(dǎo)致部分“80后”高校青年教師理想信念產(chǎn)生動(dòng)搖。隨著我國(guó)改革開放并全面加入世界經(jīng)濟(jì)全球化，出現(xiàn)了各種影響人們思想觀念的復(fù)雜多變的因素。從全球視野看，為保證西方資本主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，遏制社會(huì)主義價(jià)值觀，發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家不遺余力發(fā)動(dòng)攻勢(shì)，以各種思潮對(duì)我國(guó)進(jìn)行西方意識(shí)形態(tài)滲透，如“新自由主義論”、“中國(guó)威脅論”、“意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”，等等。這些社會(huì)思潮盡管極其謬誤，但是具有很大的蠱惑性，迷惑了包括“80后”高校青年教師在內(nèi)的部分人的認(rèn)識(shí)與判斷。從國(guó)內(nèi)的客觀形勢(shì)看，由于經(jīng)濟(jì)成分的變化和分配制度的變革，人們經(jīng)濟(jì)地位和政治地位等各方面生活發(fā)生了很大變化，其中出現(xiàn)了一些不公平的現(xiàn)象和反差，增加了社會(huì)不確定因素。在高校教師待遇不高、社會(huì)上尊師重教觀念不夠等因素的影響下，一些“80后”高校青年教師對(duì)改革開放的政策產(chǎn)生了懷疑。從自身素質(zhì)來看，“80后”青年教師的馬克思主義政治理論功底不深，辯證思維較差，在國(guó)際國(guó)內(nèi)各種錯(cuò)綜復(fù)雜的大環(huán)境的影響下，一部分“80后”高校青年教師的共產(chǎn)主義理想信念發(fā)生動(dòng)搖，對(duì)國(guó)家改革開放事業(yè)和社會(huì)主義事業(yè)信心不足。（二）社會(huì)思潮的負(fù)面影響導(dǎo)致一些“80后”高校青年教師人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲。當(dāng)前“80后”高校青年教師人生觀和價(jià)值觀的主流是比較好的，大部分青年有積極樂觀的人生態(tài)度，有樂于服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神和忠于職守的職業(yè)道德。然而不能忽視的是，在傳統(tǒng)文化價(jià)值影響下，在西方資本主義金錢觀、利益觀的腐蝕下，部分“80后”青年教師敬業(yè)精神出現(xiàn)弱化而功利意識(shí)傾向強(qiáng)化，表現(xiàn)為嚴(yán)重的個(gè)人主義、享樂主義和功利主義。不少青年教師認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提倡的就是個(gè)人本位，價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是物質(zhì)利益和金錢。［2］在這樣的價(jià)值觀指導(dǎo)下，師德失范現(xiàn)象層出不窮。（三）社會(huì)思潮下的信仰危機(jī)是造成“80后”高校青年教師教書育人職責(zé)淡漠的根源。在傳統(tǒng)文化的斷裂、國(guó)際社會(huì)主義的低潮和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來的社會(huì)生活的劇烈變化等合力作用下，我國(guó)公民的信仰不同程度的模糊已是不爭(zhēng)事實(shí)。高校亦面臨同樣的信仰困境，在一部分“80后”高校青年教師中表現(xiàn)為理想目標(biāo)的實(shí)際化、價(jià)值理念的實(shí)惠化、道德觀念的自我化，重利輕義、急功近利的思想較為嚴(yán)重，［3］放棄了高校教師所應(yīng)堅(jiān)執(zhí)的敬仰和信從。教師之道，當(dāng)以“學(xué)高為師，身正為范”，即要具有高深的專業(yè)知識(shí)和正氣凜然的道德品質(zhì)，才能使學(xué)生信服并受到影響。青年教師的良好人格形象對(duì)于和他們年紀(jì)相差不大的大學(xué)生而言，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的風(fēng)向標(biāo)。然而部分“80后”高校青年教師在學(xué)術(shù)道德、言行舉止、思想觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的深度欠缺，喪失了作為高校教師所應(yīng)具備的教書育人的職業(yè)道德，而被社會(huì)所詬病。二、社會(huì)思潮沖擊下加強(qiáng)“80后”高校青年教師群體師德建設(shè)的重要意義?！?0后”高校青年教師素質(zhì)決定著高校抵制各種落后、錯(cuò)誤、反動(dòng)的社會(huì)思潮影響的成效。要杜絕各種錯(cuò)誤思潮在高校中蔓延發(fā)展，加強(qiáng)“80后”高校青年教師師德建設(shè)成為一項(xiàng)急迫而重要的工作。（一）構(gòu)建和諧校園的必然要求。構(gòu)建和諧校園，在于嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師風(fēng)和勵(lì)精圖治的學(xué)風(fēng)兩個(gè)方面，而教師因其角色和地位方面的獨(dú)特性在校園建設(shè)中處于十分重要的地位。高校是思想文化的集散地和前沿陣地，首先受到各種社會(huì)思潮的沖擊，這些社會(huì)思潮對(duì)高校廣大師生的思想認(rèn)識(shí)勢(shì)必產(chǎn)生重要影響，成為影響和諧校園的不利因素。作為高等教育的主力軍，“80后”高校青年教師在和諧校園文化建設(shè)中的作用不容忽視。一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)穩(wěn)的“80后”高校青年教師隊(duì)伍有利于導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮和諧的校園文化的育人作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)一大批具有高尚品質(zhì)的“80后”高校青年教師是構(gòu)建和諧高校的必然要求。（二）提高“80后”青年教師自身思想道德素質(zhì)的重要條件。鄧小平指出：一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。［4］“80后”高校青年教師的自身素質(zhì)在學(xué)校教育中的重要作用由此凸顯。高職稱、高學(xué)歷固然是高素質(zhì)的青年教師的必備條件，但是良好的思想道德素質(zhì)不容忽視且不可或缺。“80后”高校青年教師具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、正確的價(jià)值觀，將對(duì)廣大大學(xué)生起到良好的表率作用。加強(qiáng)這支隊(duì)伍的師德建設(shè)，有利于把改革開放下深受意識(shí)形態(tài)多樣性影響的“80后”高校青年教師的價(jià)值觀念引向正確方向。（三）提高高校思政工作能力的重要途徑。高校思政工作做得好壞，是決定其抵制錯(cuò)誤社會(huì)思潮能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。高校思政工作不能僅把重任系于數(shù)量有限的專職思政工作者身上，而是應(yīng)該集廣大高校教師特別是“80后”青年教師之力量做好這項(xiàng)工作，把師德建設(shè)貫穿到高校的思政工作之中，使“80后”青年教師成為高校思政工作的實(shí)施者和參與者，這是提高高校思政工作的重要途徑。一方面，把“80后”青年教師作為思政教育工作的對(duì)象進(jìn)行思想政治教育，加強(qiáng)這些青年教師自身的思想道德素養(yǎng)，以達(dá)到高校思政工作目標(biāo)。另一方面，“80后”青年教師作為教育者對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以自身良好的師德風(fēng)范引導(dǎo)、激勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)，擴(kuò)大高校思政工作隊(duì)伍的力量，這也是高校思政教育工作的重點(diǎn)，兩方面的有機(jī)結(jié)合將使思政工作更有成效、更順利。三、社會(huì)思潮沖擊下加強(qiáng)“80后”高校青年教師師德建設(shè)的對(duì)策。（一）用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)“80后”高校青年教師師德建設(shè)。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，為高校教育發(fā)展進(jìn)一步指明方向。在我國(guó)全面構(gòu)建和諧社會(huì)的新時(shí)期，高校要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，加強(qiáng)“80后”青年教師師德建設(shè)，規(guī)范和引導(dǎo)廣大青年教師思想道德素養(yǎng)，以正面積極的模范言行教育和影響學(xué)生，提高高校師德水平。1.堅(jiān)持以馬克思主義理論指導(dǎo)“80后”高校青年教師師德建設(shè)?，F(xiàn)階段，我國(guó)堅(jiān)持以馬克思主義指導(dǎo)各項(xiàng)工作，“80后”高校青年教師師德建設(shè)更不例外。這是由馬克思主義的理論本質(zhì)和“80后”高校青年教師師德建設(shè)的內(nèi)在要求決定的。作為科學(xué)理論和價(jià)值理論的統(tǒng)一體，馬克思主義不僅研究了整個(gè)世界（自然、社會(huì)和思維）發(fā)展的普遍規(guī)律，而且在價(jià)值觀理論方面內(nèi)在地實(shí)現(xiàn)了世界觀、人生觀、價(jià)值觀的統(tǒng)一，為我們的各項(xiàng)工作提供了科學(xué)的世界觀和方法論，為“80后”高校青年教師師德建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。樹立科學(xué)的馬克思主義觀，是“80后”高校青年教師師德建設(shè)的迫切需要。2.用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚“80后”高校青年教師力量。共同理想作為全體社會(huì)成員的共同價(jià)值追求和目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員共同為之奮斗。［5］74“80后”高校青年教師逐步成為我國(guó)高等教育發(fā)展的精英和中堅(jiān)力量，更應(yīng)樹立堅(jiān)定的共同理想，為國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和潛能，與全國(guó)人民一起同呼吸共命運(yùn)，形成統(tǒng)一步調(diào)和強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。鼓勵(lì)廣大“80后”高校青年教師積極投入到我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展中來，自覺把個(gè)人理想融入社會(huì)主義共同理想，立志為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想努力奮斗。3.用以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞“80后高?！鼻嗄杲處煀^發(fā)向上的積極斗志。民族精神和時(shí)代精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，為“80后”高校青年教師指明了其所應(yīng)具備的精神狀態(tài)和精神風(fēng)貌，這也是“80后”青年教師師德建設(shè)依托所在。4.以社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)“80后”高校青年教師道德風(fēng)尚。社會(huì)主義榮辱觀的主要內(nèi)容是“八榮八恥”，解決了“80后”高校青年教師行為規(guī)范的問題，使師德建設(shè)落到實(shí)處有了依托，“80后”高校青年教師踐行有了遵循。要在“80后”高校青年教師中大力弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，弘揚(yáng)愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，倡導(dǎo)社會(huì)主義基本道德規(guī)范，促進(jìn)高校良好風(fēng)氣的形成和發(fā)展。蘋果的LOGO-王有鵬蘋果的LOGO-王有鵬蘋果的LOGO-1蘋果的LOGO-王有鵬課件2蘋果的LOGO-王有鵬課件3蘋果的LOGO-王有鵬課件4蘋果的LOGO-王有鵬課件5蘋果公司發(fā)展簡(jiǎn)史1976年4月1日，年僅21歲的SteveJobs、26歲的StephenWozniak和RonWayne三人成立了蘋果計(jì)算機(jī)股份有限公司。有一次，SteveJobs正好旅行回來，他向StephenWozniak建議把公司命名為“蘋果電腦”。2007年1月9日，公司正式更名為蘋果公司，公司總部位于美國(guó)加利福尼亞庫(kù)比蒂諾，核心業(yè)務(wù)是電子科技產(chǎn)品。蘋果公司在高科技企業(yè)中以創(chuàng)新而聞名世界，知名的產(chǎn)品有AppleII、Macintosh電腦、Macbook筆記本電腦、iPod音樂播放器、iTunes商店、iMac一體機(jī)、iPhone手機(jī)和iPad平板電腦等。蘋果公司發(fā)展簡(jiǎn)史1976年4月1日，年僅21歲的Steve61976年蘋果第一代標(biāo)志從這些早期的宣傳材料可以看出當(dāng)年喬布斯他們也是拿各種零件攢的機(jī)子，最早的蘋果標(biāo)志是牛頓坐在蘋果樹下的圖案，上面還有一句沃茲沃斯的詩句：孤獨(dú)的牛頓頭腦中永遠(yuǎn)盤旋各種奇怪的想法。蘋果的第一個(gè)標(biāo)志由羅·韋恩（RonWayne）用鋼筆畫的，設(shè)計(jì)靈感來自于牛頓在蘋果樹下進(jìn)行思考而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，蘋果也想要效仿牛頓致力于科技創(chuàng)新。但是這個(gè)logo圖形復(fù)雜并且不容易被記憶，只在生產(chǎn)AppleI時(shí)使用，所以很快被蘋果所拋棄。1976年蘋果第一代標(biāo)志從這些早期的宣傳材料可以看出當(dāng)年喬布71977年蘋果第二代標(biāo)志1976年由喬布斯決定重新指定RegisMcKenna公關(guān)公司的藝術(shù)總監(jiān)RobJanov重新設(shè)計(jì)一個(gè)更好的商標(biāo)來配合AppleII的發(fā)行使用。于是Janov開始制作了一個(gè)蘋果的黑白剪影，但是總感覺缺了些什么，“我想簡(jiǎn)化蘋果的形狀，并且在一側(cè)被咬了一口（takingabite）——abyte（一個(gè)字節(jié)），對(duì)吧，以防蘋果看起來像一個(gè)西紅柿，”Janov解釋到。然后，Javov增加了六條彩色的、水平色條，這樣就完成了我們今天所熟知的彩色蘋果徽標(biāo)。1977年蘋果第二代標(biāo)志1976年由喬布斯決定重新指定Reg81998年蘋果第三代標(biāo)志1998年，在新產(chǎn)品iMac、G4Cube上應(yīng)用了全新的半透明塑膠質(zhì)感的新標(biāo)志，標(biāo)志顯得更為立體，時(shí)尚。這一次標(biāo)志變化的原因是新產(chǎn)品都采用透明材質(zhì)的外殼，為了配合新產(chǎn)品的質(zhì)感而改變。黑色標(biāo)志也幾乎同時(shí)出現(xiàn)，大部份是出現(xiàn)在包裝、商品或需要反白的對(duì)比色上，為了配合產(chǎn)品的宣傳。至今蘋果的單色標(biāo)志仍然被使用著，也是最能體現(xiàn)SteveJobs對(duì)蘋果的品牌定位的標(biāo)志。1998年蘋果第三代標(biāo)志1998年，在新產(chǎn)品iMac、G492001年2001年，蘋果標(biāo)志變?yōu)橥该鞯?，主要目的是為了配合首次被推出市?chǎng)的MacOSX系統(tǒng)而改變的。這次蘋果的品牌核心價(jià)值從電腦轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X系統(tǒng)，蘋果標(biāo)志也跟隨了系統(tǒng)的界面風(fēng)格變化，采用透明質(zhì)感。2001年2001年，蘋果標(biāo)志變?yōu)橥该鞯模饕康氖菫榱伺浜?02007年2007年再次變更為金屬帶有陰影的銀灰色。蘋果推出iPhone手機(jī)時(shí)，也正式地將公司名從蘋果電腦公司改為蘋果公司。蘋果標(biāo)志采用玻璃質(zhì)感的標(biāo)志，為了配合iPhone創(chuàng)新地引入了Multi-touch觸摸屏幕技術(shù)，帶了一種全新的用戶體驗(yàn)而設(shè)計(jì)的。2007年2007年再次變更為金屬帶有陰影的銀灰色。蘋果推出11蘋果的企業(yè)文化專注設(shè)計(jì)one聆聽批評(píng)two永不服輸three蘋果的企業(yè)文化專注設(shè)計(jì)one聆聽批評(píng)two永不服輸thr12所有這些成績(jī)的取得就在于喬布斯將他的舊式戰(zhàn)略真正貫徹于新的數(shù)字世界之中，采用的是高度聚焦的產(chǎn)品戰(zhàn)略、嚴(yán)格的過程控制、突破式的創(chuàng)新和持續(xù)