習(xí)作：有你真好 教案-部編版語文六年級上冊

習(xí)作：有你，真好【教材解析】本單元的習(xí)作要求是“通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感”。習(xí)作的題目是“有你，真好”，這與課文《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》緊密相關(guān)。習(xí)作的要求——“通過事情寫一個人”，是寫人文章的基本要求?！段业牟隔斞赶壬吩谶@方面堪稱典范。而“表達(dá)出自己的情感”，則是對六年級學(xué)生提出了更高要求——通過所敘述的事情，能夠抒發(fā)自己的真摯情感?！队心?，真好！》是統(tǒng)編版六年級上冊第八單元的一篇全命題作文，訓(xùn)練的是學(xué)生對日常生活中經(jīng)常接觸的且較為熟知的人、物、景的體驗與感悟。其中“你”是本次習(xí)作的對象，要求學(xué)生通過事情，寫出這個“你”的“好”。題目中的關(guān)鍵詞是“真好”。“真好”是一種自我感覺狀態(tài)，其表現(xiàn)出的內(nèi)容應(yīng)該是使人愉悅的，令人奮發(fā)的，激人向上的，引人向善……這是句讓人感到溫暖的話，更是一句積極向上話。學(xué)生在生活中肯定能找到這樣的材料，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去思考，發(fā)現(xiàn)身邊的感動，然后發(fā)自內(nèi)心，充滿深情地吐出心聲：“有你，真好！”【教學(xué)目標(biāo)】1.能選擇一個人，運(yùn)用第二人稱敘事，表達(dá)自己對這個人的情感。2.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體、生動。【教學(xué)難點(diǎn)】敘述過程中要融入自己的情感。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時。第一課時（習(xí)作指導(dǎo)）【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入,引出主題1.情境導(dǎo)入（出示課件3）在你的成長過程中，一定遇到過很多讓你感動、給你溫暖、為你指明方向的人……讓我們一起打開記憶的閘門，回憶給這些人我們帶來影響的瞬間，并由衷地說一聲：有你，真好！2.寫作要求（出示課件4）選擇一個人，通過描述印象深刻的場景，敘寫與這個人有關(guān)的事情，運(yùn)用第二人稱表達(dá)自己內(nèi)心的感觸，做到細(xì)節(jié)真實，情感動人。板書課題：《有你，真好》（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的材料。）二、指導(dǎo)審題，精心選材1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本中習(xí)作內(nèi)容，說說自己針對習(xí)作要求有什么發(fā)現(xiàn)。（出示課件5、6）預(yù)設(shè)1：要寫一個讓你覺得他真好的人。預(yù)設(shè)2：要寫出覺得他真好的事情與場景。預(yù)設(shè)3：要表達(dá)出自己真摯的情感。預(yù)設(shè)4：要運(yùn)用第二人稱表達(dá)。教師總結(jié)：（出示課件7）（1）選擇一個讓你覺得有他“真好”的人。（2）描寫具體的事情與場景，注重細(xì)節(jié)描寫。（3）融入自己的情感。（4）以第二人稱的寫法來寫。2.教師引入：看到習(xí)作題目，你首先會想到誰？會有哪些想法？我們一起結(jié)合課本來說一說吧!過渡：看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？（出示課件8）師生共同討論。學(xué)生分組，小組內(nèi)的同學(xué)自由發(fā)言，相互交流。預(yù)設(shè)1：看到“有你,真好”這句話,我知道這是一篇寫人的習(xí)作，要用第二人稱“你"來寫。預(yù)設(shè)2：“你”是文章的寫作對象，可以是幫助過自己或?qū)ψ约寒a(chǎn)生了積極影響的人，如幫你解開學(xué)習(xí)疑惑的老師、無微不至照顧你的媽媽;可以是對社會有貢獻(xiàn)的人，如“雜交水稻之父”袁隆平;也可以是一個有趣的、給你帶來快樂的人，如愛講笑話的同桌;還可以是偶遇的陌生人。預(yù)設(shè)3：“真好”是“你”帶給“我"的感受，可以是幫助、感動或其他影響。我們要通過一件或幾件感觸較深的事,具體寫出“有你，真好”的理由。（板書：事情具體）預(yù)設(shè)4：我們還可以調(diào)動回憶，進(jìn)一步找尋具體事例中印象深刻的場景，從而把事情寫具體，表達(dá)出自己的真情實感。（板書：感情真摯）教師過渡：只要是給予過你正面引導(dǎo)的人都可以成為本次習(xí)作的對象。下面，讓我們一起畫一個思維導(dǎo)圖，總結(jié)一下吧！（出示課件9）3.依據(jù)思維導(dǎo)圖，參考學(xué)習(xí)小伙伴的敘述，練習(xí)口頭表達(dá)。（出示課件10、11）學(xué)習(xí)小伙伴1：我最想說“有你，真好”的人是袁隆平爺爺，因為袁爺爺為雜交水稻的研究作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)小伙伴2：我最想說“有你，真好”的人是我們的語文老師，因為他帶我們度過了一段段美好的時光。學(xué)習(xí)小伙伴3：我最想說“有你，真好”的人是我的同桌，因為她對我的學(xué)習(xí)幫助很大，我們互相督促，共同進(jìn)步。照樣子說一說：我最想說“有你，真好”的人是，因為。（設(shè)計意圖：通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。）三、多向互動，學(xué)習(xí)技巧（一）怎樣才能清楚、具體地表達(dá)“真好”（出示課件12）過渡：為什么覺得“有你，真好”？若只喊口號，則內(nèi)容空泛，沒有可讀性。“真好”需要通過具體的事例來烘托出人物形象，表達(dá)情感。選擇一個好的事例便成功了一半，因此在事例的選取上，我們絕對要慎之又慎。那么怎樣才能清楚、具體地表達(dá)“真好”呢？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫作方法吧。研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作技巧1.親身經(jīng)歷，感觸深刻（出示課件13、14）教師引導(dǎo)：我們一起來看看《我的伯父魯迅先生》一文中是如何表達(dá)“真好”的呢？老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)……有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！甭犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。(《我的伯父魯迅先生》)教師提問：作者的這段描寫有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：對于少年時的作者而言，讀書不過是囫圇吞棗，因此在伯父問她的時候，她只能“張冠李戴地亂說一氣”。好在伯父并沒有責(zé)怪她，而是以幽默的語言、委婉的語氣批評她讀書太馬虎。作者感受到伯父對她的關(guān)心以后，“讀什么書都不再馬馬虎虎了”，事例恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了“有伯父，真好”的情感。2.對比明顯，突出轉(zhuǎn)變。（出示課件15、16）教師出示《少年閏土》片段。我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛。我素不知道天下有這許多新鮮事……阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。(《少年閏土》)教師提問：在這個語段中，作者是按照怎樣的寫自己的情感的呢？預(yù)設(shè)：這三段話穿插在閏土講新鮮事的過程中，突出了“我”的孤陋寡聞和閏土的見多識廣，寫出了“我”對農(nóng)村生活的羨慕與向往，也寫出了自己對現(xiàn)實生活的不滿與無奈。這一組鮮明的對比，通過閏土的講述打開了“我”的眼界，突破了“我”原來認(rèn)識的限制，表達(dá)了“有閏土，真好”的情感。3.概括交代和具體描寫相結(jié)合。（出示課件17）教師指導(dǎo)：在習(xí)作中有時會寫多個事例，我們不可能將每一件事情都詳細(xì)敘述清楚，因此一般采用概括交代和具體描寫相結(jié)合的方法，即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。如《我的伯父魯迅先生》中所寫的幾件事，有具體描寫，有概括交代，詳略結(jié)合。（二）怎樣讓“你”的形象更加鮮明過渡：學(xué)習(xí)了怎樣才能清楚、具體地表達(dá)“真好”，接下來讓我們一起跟著課本學(xué)習(xí)怎樣讓“你”的形象更加鮮明吧！1.景物描寫烘托人物形象教師出示《少年閏土》片段。（出示課件18、19）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。(《少年閏土》)作者是如何描述少年的形象的呢？預(yù)設(shè)：片段以刺猹為“點(diǎn)”，以月夜看瓜為“面”，在“深藍(lán)的天空”與“一望無際的碧綠的”西瓜地之間，“一輪金黃的圓月”“一個十一二歲的少年”，寥寥數(shù)筆，烘托出一個勇敢、機(jī)智的少年形象。2.細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象（出示課件20、21）“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厵z貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去?！薄肮苜\么？”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”（《少年閏土》)教師指導(dǎo)：片段通過語言描寫，寫出了閏土的經(jīng)驗豐富、見多識廣，將閏土月夜看瓜刺猹的場景描寫得富有畫面感，既寫出了他的純樸、善良，又寫出了他身手敏捷。（三）借助片段學(xué)技法。教師過渡：學(xué)習(xí)完表達(dá)方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些技法。片段一:（出示課件22、23）在繁華的城市，初來乍到的我面對一切都感到很陌生。正當(dāng)我不知所措的時候，您察覺到了。您每天早早地送我去上學(xué)，帶我熟悉學(xué)校周邊的環(huán)境；您每天都提前來接我，在校門口一等就是半個小時，生怕我因為看不到您而焦急。當(dāng)我惶恐不安時，您即使疲憊不堪也會笑容滿面，我對新環(huán)境的恐懼一點(diǎn)點(diǎn)地消失不見，我的心里也越來越踏實。窗外的風(fēng)在枝頭跳舞，我經(jīng)常滿眼含笑。爸爸，有您真好！預(yù)設(shè)1：片段通過“面對一切都感到很陌生””寫出了“我”內(nèi)心的無奈，為下文敘事作了鋪墊。預(yù)設(shè)2：通過“送”“帶”“接”等動作描寫,寫出了爸爸的暖心之舉；爸爸的“疲憊不堪”與“笑容滿面”形成對比，“我”，感覺到“有爸爸，真好”。預(yù)設(shè)3：片段突出了爸爸對“我”無微不至的關(guān)心與疼愛。教師過渡：同學(xué)們說得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二。片段二：（出示課件24、25）寒風(fēng)呼嘯，滴水成冰。我一不小心，腳下一滑，大腦一片空白，摔倒在了地面上，疼得我齜牙咧嘴，忍不住一聲聲地慘叫著……你聞聲趕來，因為太過著急，重重地摔倒在我面前，嘴角溢出了鮮血。你渾然不顧自己的疼痛，艱難地站起來走到我面前，緊張地關(guān)心著我，確認(rèn)我沒有傷到骨頭以后才慢慢地扶起我，叫同學(xué)把我送到了醫(yī)務(wù)室。每當(dāng)想起這件事，我的內(nèi)心都很溫暖，對你充滿了感激。預(yù)設(shè)1：運(yùn)用動作、神態(tài)描寫，突出了“我”摔倒后的慘狀。預(yù)設(shè)2：“太過著急”“重重地摔倒”寫出了“你”的急切和對“我”的關(guān)心。預(yù)設(shè)3：通過對“你”的動作、神態(tài)描寫和對“我”的心理描寫，寫出了“你”對“我”的無私幫助和“我”的感激不盡。（設(shè)計意圖：通過對學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進(jìn)行解讀，旨在讓學(xué)生明確寫作過程中要抓住重點(diǎn)。）四、佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧（出示課件26）1.教師過渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們一起來學(xué)習(xí)一篇例文《有您，真好》。我們先來看這篇例文的寫作提綱，并讀一讀例文中的新鮮詞語。2.閱讀賞析習(xí)作，學(xué)習(xí)習(xí)作技巧（出示課件27-32）教師引導(dǎo)：我們一起來讀一讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫作技巧。有您，真好張向陽您濃眉大眼，鼻子上有幾粒小雀斑。您每天起早貪黑，為城市的衛(wèi)生工作忙碌著。您，就是城市的清潔工——李大爺。早上五點(diǎn)鐘，您就拉著一輛垃圾車在各條道路上打掃衛(wèi)生。路上的垃圾很多，您一處一處認(rèn)真地打掃。有一次，我看到一張冰棍紙粘在地上，招來了許多“顧客”，有蒼蠅、螞蟻、蚊子，還有一些我不知道的小蟲子，它們正高興地聚在一起吃“自助餐”呢！一看到這些，我就連忙把頭扭到一邊，不想再多看一眼。而您卻慢慢地蹲下身來，先把上面的“顧客”趕走，再把冰棍紙一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒撕下來，丟進(jìn)垃圾車?yán)?。您的表情中沒有一絲嫌棄的意思。從那一刻開始，我打心眼兒里敬佩您。路旁的那個公共廁所，您一天要去打掃四次。有些不文明的人便后不沖廁所，您沒有半句怨言，只是默默地將臟東西清理干凈。夏天，天氣炎熱，太陽炙烤著大地，大家都只想待在空調(diào)屋里。您卻頂著驕陽，一遍又一遍地打掃著城市的道路，甚至角落。您汗如雨下，身上的衣服濕了又干，干了又濕，您卻絲毫沒有停下來休息的意思。冬天，寒風(fēng)刺骨，北風(fēng)一刮，冷得讓人直打哆嗦，您依舊早早地起床，開始一天的工作。特別是下大雪時，您起得比平日更早，只為了趕在人們出行前清理掉路上的積雪，方便人們出行。清潔工，一個多么平凡的職業(yè)，您一如既往地堅守在平凡的崗位上，做著不平凡的事情。您頂著烈日，冒著嚴(yán)寒，默默地為人們奉獻(xiàn)著自己的力量。在這里，我想對您說：“李大爺，有您真好！您辛苦了！我會以您為榜樣，以后在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)?！鳖A(yù)設(shè)1：開篇描寫人物的外貌，交代寫作對象，引出下文。預(yù)設(shè)2：巧用對比“我”和李大爺看到垃圾時的不同表現(xiàn)形成鮮明的對比，突出李大爺?shù)娜蝿谌卧?。預(yù)設(shè)3：列舉夏天和冬天兩個場景，表現(xiàn)出李大爺默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。預(yù)設(shè)4：對上文進(jìn)行總結(jié)，突出李大爺?shù)谋M職盡責(zé)。預(yù)設(shè)5：結(jié)尾表達(dá)情感，深化了文章主題。教師小結(jié)：（出示課件33）小作者構(gòu)思新穎，立意高遠(yuǎn)。小作者把目光聚焦到“清潔工”這一特殊職業(yè)。在向清潔工人表達(dá)敬意的同時，還在結(jié)尾處點(diǎn)明“我會以您為榜樣，以后在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)”的高遠(yuǎn)立意。習(xí)作的內(nèi)容豐富，詳略得當(dāng)。小作者重點(diǎn)描寫了地上冰棍紙上的骯臟，凸顯了李大爺任勞任怨的特點(diǎn)。然后略寫李大爺清掃廁所、在烈日下打掃街道兩個場景，不僅豐富了文章的內(nèi)容，也讓李大爺任勞任怨、盡職盡責(zé)的形象更加的完整、立體。（設(shè)計意圖：通過回顧課文，展示佳作，旨在讓學(xué)生更加深刻地感悟?qū)懛ǎ瑥亩玫赝瓿勺约旱牧?xí)作。）五、巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法。教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習(xí)作擬題？（出示課件34）預(yù)設(shè)1：1.直接用習(xí)作題目。例如：《有你，真好》。預(yù)設(shè)2：2.如果描寫的對象是長輩，可以把“你”改為“您”。例如：《有您，真好》。2.依照范例，學(xué)習(xí)寫作提綱。教師引導(dǎo)：寫作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。思考：怎么列一個完整的寫作提綱？寫作提綱由哪些部分組成？結(jié)合課件，交流如何列寫作提綱，重點(diǎn)引導(dǎo)中間部分要分段羅列，詳略得當(dāng)。示例展示：A.開頭設(shè)置懸念，引出下文。B.中間輔導(dǎo)我功課：嚴(yán)格要求我；照顧受傷的我。C.結(jié)尾呼應(yīng)開頭，寫出感受。出示提綱案例，全班學(xué)習(xí)。（出示課件35-38）3.學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。（出示課件39）學(xué)生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。（設(shè)計意圖：通過列提綱，學(xué)生梳理了寫作思路，在寫文章時思路更清晰。）4.學(xué)生修改提綱。六、課堂總結(jié)，動筆練習(xí)（出示課件40-51）今天大家的積極性很高，因為這是自己親身經(jīng)歷的，所以說寫起來非常的生動。希望今后，同學(xué)們多留心觀察，寫作的素材就在我們身邊。那么通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？師生交流。同學(xué)們的收獲真不小，今天老師給大家準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材，請大家讀一讀。學(xué)生讀習(xí)作素材。你打算用上哪些優(yōu)美詞語呢？你打算用哪種方式開始習(xí)作的開頭呢？又以哪種方式結(jié)尾呢？接下來就請同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，構(gòu)思、開始我們的習(xí)作吧!學(xué)生動筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：設(shè)計“動筆練習(xí)”這個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實踐，提高學(xué)生的寫作能力。）【板書設(shè)計】有你，真好事情具體感情真摯第二課時（范文+點(diǎn)評+升格）【教學(xué)過程】交流講評1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何寫“有你，真好”，如何列提綱，并親手寫了文章，今天我們一起來品評修改一下咱們的習(xí)作。評價標(biāo)準(zhǔn)：①結(jié)合個人生活經(jīng)歷，選取真實的生活片斷。②文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實：③恰當(dāng)運(yùn)用描寫、抒情等表達(dá)方式，寫出真情實感；選擇具有代表性的學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)表達(dá)問題。問題：語句欠通順，有較多錯別字。（1）出示語句欠通順，有較多錯別字的學(xué)生習(xí)作，全班幫助修改。（2）小組合作互改。2.修改習(xí)作。好文章是改出來的，同學(xué)們可以對照評價標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的文章。（設(shè)計意圖：給出具體評價標(biāo)準(zhǔn)，以評促改。）二、例文賞析例文一：有您，真好（出示課件3-8）自由讀，小組討論交流：短文哪些地方值得你學(xué)習(xí)？預(yù)設(shè)：（1）直入主題，開篇點(diǎn)出王老師在大家心目中的地位，以笑聲引出下文。（2）語言描寫，形象地表現(xiàn)出王老師獨(dú)特的教學(xué)方法，語言詼諧幽默。（3）事例典型，對小數(shù)點(diǎn)的理解，王老師舉的例子也是非常有趣，能給學(xué)生留下深刻的印象。（4）心理描寫，表現(xiàn)了王老師講課對“我”的影響。（5）首尾呼應(yīng)，以笑聲結(jié)尾，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)完整，深化了文章主題。教師總結(jié)：（出示課件9）小作者選取兩件典型事例，表現(xiàn)出王老師獨(dú)特的教學(xué)方法。文章抓住人物的語言進(jìn)行描寫，生動形象地展現(xiàn)了王老師的語言藝術(shù)和人格魅力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識，理解知識，字里行間流露出對王老師的喜愛和感激之情。結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，深化了文章主題。例文二：有您，真好（出示課件10-15）自由讀，然后小組內(nèi)點(diǎn)評文章。全班交流匯報。預(yù)設(shè)：（1）設(shè)置懸念，以“廚神”的身份吸引讀者閱讀的興趣。（2）感官描寫，從視覺、嗅覺、味覺多個角度描寫炒土豆絲，突出其色香味俱全。（3）過渡句，承上啟下，引出下文，使段與段的內(nèi)容銜接緊密。 （4）側(cè)面烘托，客人們給飯菜拍照以及他們對飯菜的稱贊，從側(cè)面展現(xiàn)出爺爺廚藝的精湛。（5）點(diǎn)明主題，結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明習(xí)作主題。教師總結(jié)：（出示課件16）小作者在開頭并沒有直接介紹“廚神”是自己的爺爺，而是先介紹爺爺?shù)耐饷蔡攸c(diǎn)，設(shè)置懸念。文章敘事詳細(xì)，言之有序，將爺爺會做菜的特點(diǎn)表現(xiàn)得很充分，尤其是在展示鮮美的土豆絲時讓人垂涎三尺。文章語言詼諧幽默，讀起來輕松愉快，趣味盎然。例文三：有你，真好（出示課件17-22）師生共讀，讀后交流：哪些地方寫得好，你最欣賞哪里？預(yù)設(shè)：（1）語言描寫，通過對話，點(diǎn)明寫作對象。(2)外貌描寫，描寫趙鵬程的外貌特點(diǎn)，生動傳神。（3）中心句，緊扣“良師”，寫趙鵬程幫“我”補(bǔ)習(xí)功課，表現(xiàn)了他的樂于助人。（4）語言描寫，表現(xiàn)出趙鵬程不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，遇到困難堅持不懈。（5）人物描寫，運(yùn)用動作、語言描寫，表現(xiàn)了趙鵬程在生活中對“我”的關(guān)心和照顧。（5）總結(jié)全文，結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明文章中心。教師總結(jié)：（出示課件23）小作者對趙鵬程的外貌、動作、語言描寫等生動具體，緊貼文章中心，為我們塑造了一個樂于助人的人物形象。正文每段段首使用中心句，使文章結(jié)構(gòu)清晰明了。全文結(jié)構(gòu)完整,情感真摯。（設(shè)計意圖：欣賞優(yōu)秀例文，讓學(xué)生從不同的角度掌握寫作的方法。）三、共同評改習(xí)作(出示課件24-29)習(xí)作原文：有您，真好1.學(xué)生討論、交流是否符合本次作文要求：選擇一個人，通過描述印象深刻的場景，敘寫與這個人有關(guān)的事