新課改背景下的初中音樂大單元教學(xué)構(gòu)建

新課改背景下的初中音樂大單元教學(xué)構(gòu)建摘要：當(dāng)前初中音樂教學(xué)加強了對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度，既往單純依照教材編排順序、課程大綱開展的傳統(tǒng)教學(xué)已逐漸難以適應(yīng)當(dāng)前的要求，音樂教學(xué)方法創(chuàng)新轉(zhuǎn)型是一個必然的趨勢。大單元教學(xué)是一種系統(tǒng)性的教學(xué)模式，該模式突破了原本固定的單元式教學(xué)框架，給予了教師更為寬松的發(fā)揮空間。將此模式應(yīng)用至初中音樂教學(xué)中，能夠?qū)⒉煌瑔卧芯哂幸欢P(guān)聯(lián)、相同點的知識整合在一起，甚至可以跳出課內(nèi)教材范圍，將網(wǎng)絡(luò)上、課外書籍中的音樂教學(xué)資源進行適當(dāng)?shù)脑鰷p處理后融入大單元教學(xué)內(nèi)容中，協(xié)助學(xué)生系統(tǒng)化地了解、掌握初中音樂知識，為其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂；大單元教學(xué)引言2014年，我國發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，特別強調(diào)培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體到初中音樂教學(xué)中來講，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，積極革新教學(xué)理念，改變只注重知識講解、技能傳授的教學(xué)形式，在堅持“以學(xué)生為本”的前提下，尊重學(xué)生的主體地位，采取大單元教學(xué)模式，積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)表達的機會，促進學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，由此促進學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展。1初中音樂大單元教學(xué)實施意義1.1促進學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)知識技能的提升以及學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，是核心素養(yǎng)背景下促進學(xué)生多方位全面發(fā)展的重點內(nèi)容，將大單元教學(xué)應(yīng)用至初中音樂教學(xué)活動中，能夠發(fā)揮該教學(xué)模式系統(tǒng)化特征，促進學(xué)生廣泛地吸收、整合與課程重點相關(guān)的知識，跳出課本內(nèi)容固定式的框架，以一種整體性的思維去深入了解、認識初中音樂知識。此外，教師還能夠借助大單元教學(xué)來合理安排有限的課堂教學(xué)時間，為學(xué)生提供充足的自我思考時間，引導(dǎo)其通過獨立思考來了解自己在音樂學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢，從而為個人學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展作出一個清晰的規(guī)劃，朝著明確的方向繼續(xù)潛心學(xué)習(xí)音樂知識。1.2助力學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)要求激發(fā)了初中音樂教師主動更新課程教學(xué)理念及方法的意識，而這一轉(zhuǎn)變能夠助力學(xué)生提高創(chuàng)新能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式大多以講解樂理知識—跟唱/聆聽音樂—問答為主要流程，長期保持這一固定的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生感受音樂的魅力，還可能降低其學(xué)習(xí)熱情，進而對其核心素養(yǎng)的提升起到阻礙作用。2新課改背景下初中音樂教學(xué)策略

2.1關(guān)注學(xué)生，以生為本傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國的教育教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行等級劃分，形成教師及家長眼中的“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”。這種評價方式過于片面，而且容易對學(xué)生的心理造成消極的影響?？荚嚦煽兣琶^為落后的學(xué)生在其他方面可能具有優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師往往會忽略這一方面，只是對學(xué)生進行片面的批評教育。久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣，加之初中階段的學(xué)生本就處于青春期，教師若不注重對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，很有可能會讓小問題變成大問題。在傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)活動中，師生間的互動交流機會相對較少，如果教師在音樂課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位比較突出，大多數(shù)學(xué)生只是在被動地進行學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)模式下，初中音樂教學(xué)活動往往缺乏生機和活力?；诖耍魳方處熞P(guān)注學(xué)生，做到以生為本，把課堂知識與學(xué)生熟悉的日常生活緊密地聯(lián)系起來，要讓學(xué)生保持對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意參與音樂學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，常常會受到之前學(xué)過的知識的干擾，從接收到掌握的過程往往需要時間，所以教師在進行教學(xué)之前要對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平進行充分調(diào)研，利用統(tǒng)計分析的手段了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，進而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，盡最大的可能使每一個學(xué)生都能夠達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。以對《帕米爾的春天（笛子獨奏）》這一支樂曲的欣賞為例，教師在教授這支樂曲之前應(yīng)先調(diào)查學(xué)生是否了解這一樂曲的編曲家李大同，是否接觸過笛子這一樂器等。在進行課前問卷調(diào)查，了解學(xué)生對《帕米爾的春天（笛子獨奏）》的熟悉程度之后，教師可以在課堂教學(xué)伊始讓對此樂曲有過了解的學(xué)生為大家講自身的理解感受，從而激發(fā)其他學(xué)生對欣賞此樂曲的興趣。教師接著播放此樂曲，讓學(xué)生陶醉在音樂中，獲得情感體驗。最后教師可以讓首次聽到此樂曲的學(xué)生談?wù)剟偛诺鸟雎牳惺?。為了讓學(xué)生的發(fā)言能夠更為全面，教師可引導(dǎo)學(xué)生從樂理知識、情感表達等方面較為完整地表達對音樂的理解。在教學(xué)中，教師要不斷進行教學(xué)策略優(yōu)化，以提升教學(xué)的綜合效果。2.2提出問題,實現(xiàn)師生互動師生互動,是音樂課堂的主要活動,也是構(gòu)建高效音樂課堂的保證。眾所周知,課堂提問是教師與學(xué)生進行互動的主要方式。有效的課堂提問,不僅可以使學(xué)生在問題的作用下產(chǎn)生興趣,還可以使學(xué)生主動地與教師就問題答案、或自己的學(xué)習(xí)疑問進行交流,自然地實現(xiàn)師生互動,同時營造出輕松的課堂氛圍。此外,通過師生互動探究問題,學(xué)生還可以有效地解決問題,實現(xiàn)對所學(xué)知識的深刻理解,提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此,筆者在組織初中音樂課堂教學(xué)時,會圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計有針對性的問題,通過課堂提問,驅(qū)動學(xué)生主動參與,積極互動。以《鳳陽花鼓》為例,這是一首安徽地區(qū)的民間音樂,有著濃濃的地域文化特色。在組織教學(xué)活動的時候,教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握如下內(nèi)容:了解有關(guān)鳳陽花鼓的知識;通過對比新舊《鳳陽花鼓》,感受不同的情緒和風(fēng)格;學(xué)會使用不同的樂器進行伴奏。立足這些內(nèi)容,筆者提出了不同的問題,例如,對比體驗新舊《鳳陽花鼓》的情緒和風(fēng)格。筆者先利用多媒體設(shè)備播放了新舊兩版《鳳陽花鼓》樂曲,引導(dǎo)學(xué)生聆聽。在聆聽的過程中,筆者提出問題:對比這兩首樂曲,在聆聽的過程中,你有怎樣不同的感受呢?你從中感受到了怎樣的情緒呢?你覺得這兩首樂曲的風(fēng)格有哪些不同呢?受到問題的驅(qū)動,學(xué)生的聆聽行為具有針對性,而且,在聆聽的過程中,學(xué)生可以自主地聯(lián)系具體的樂曲內(nèi)容,積極思考。在學(xué)生聆聽和思考之后,筆者隨機選一位學(xué)生回答問題。在這個學(xué)生回答的過程中,筆者鼓勵其他學(xué)生補充或提出不同的看法,并針對學(xué)生的感受差異,有針對性地給予點撥。在筆者的點撥下,學(xué)生會順利地解決問題,加深對樂曲的認知。2.3通過小組合作，增強整體分析音樂教學(xué)不是單獨探索，而是團隊協(xié)作的探究形式。在初中階段的音樂知識教學(xué)中，教師開展大單元教學(xué)需要結(jié)合作者的情感以及時代背景，對單元音樂內(nèi)容進行整體分析和探究。因此，大單元教學(xué)模式一定程度上可以增加音樂鑒賞的整體性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。另外，為了實現(xiàn)音樂教學(xué)課堂現(xiàn)代化，教師可以借助小組合作形式進行音樂教學(xué)，將音樂知識延伸到不同的藝術(shù)層面，對音樂內(nèi)容進行整合分析，提升學(xué)生的合作探究能力。結(jié)語在素質(zhì)教育改革步伐日益加快的今天，初中音樂教師在日常教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇敢表達，并且要引導(dǎo)學(xué)生加強對新舊知識的關(guān)聯(lián)，促其養(yǎng)成建構(gòu)知識體系的習(xí)慣，實現(xiàn)對信息的獲取與梳理、概括與整合、內(nèi)化與應(yīng)用。通過“明確單元主題，合理設(shè)計教學(xué)活動”“聚焦單元重點，創(chuàng)建問題情境”“以多元評價為手段，啟發(fā)學(xué)生塑造健全人格”等策略開展大單元教學(xué)活動，促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷提