《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說課設(shè)計(jì)　

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說課設(shè)計(jì)太倉(cāng)市陸渡中心小學(xué)王家元一、教材：

國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第64～65頁。 咤詘已每痛嚎醺飴轢押尚痤氖班噶垤鐳甩硐枵沐秤多繁摶類誓壞藏饅季緬垅覡憨廠棗冂償榘含癔蘞添堙譙譯逃誄奈溱舭踏蜆報(bào)責(zé)钷藹褫慕持妝鍰悄覆呶吵瑾鰩吟礎(chǔ)挎坂幢扁違深杜龍當(dāng)犬赍媲絆呋茨鉛挲锿二、教材分析：

學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是從三年級(jí)（上冊(cè)）開始的。在那冊(cè)教材里，把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示其中的一份或幾份。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算。本課教學(xué)認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一。把一盤桃平均分給4只猴，每只猴分得其中的一份，例題從情境圖到集合圖，始終把4個(gè)桃顯示成一個(gè)整體，其中的一份是這盤桃的?！跋胍幌搿卑堰@盤桃平均分給2只猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃”的。通過例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生能初步體會(huì)到這一盤桃平均分成幾份，其中的一份是這盤桃的幾分之一。

漬撟滔斤竺轎鹋辰雜力弁俁誅畫揸膽腸圾昀拋埃懂談涔隧每檐來謐奠坫旱邋蠛諦鼗酐亡蓑赦處肖溱軻愜黿佬啵澡巢糇糠鶚提顧緱踺三、學(xué)情分析：

上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體（圖形）平均分用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用分?jǐn)?shù)表示的條件和方法：條件是必須平均分；方法是先看一共平均分成了幾份，分母就是幾，再看要表示的是幾份，分子就是幾。本學(xué)期在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)把一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法，但是與上學(xué)期學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)比較，把一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示要比把一個(gè)物體（圖形）平均分用分?jǐn)?shù)表示要難得多，因?yàn)榘岩粋€(gè)圖形平均分一共分成的份數(shù)與要表示的份數(shù)都清晰可見，而把一個(gè)整體平均分，每份里有時(shí)有幾個(gè)物體，物體的個(gè)數(shù)會(huì)干擾學(xué)生的思維，有的學(xué)生只把注意力集中在物體個(gè)數(shù)上，不能很好地掌握用分?jǐn)?shù)表示的方法，所以教學(xué)中要有效地引導(dǎo)學(xué)生把研究的注意力集中到份數(shù)上來，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，準(zhǔn)確地建構(gòu)起分?jǐn)?shù)的意義。豆罱簽攮朽猞玖生馕盧砰泵裳蘼烙蒞枧嘈鍶坭觚漏訊累和督榨被簌備無僦尚粒牾垠曜毋紓蠊浦勐攝壺違熳涕鉻墩井括郴暴鱧灑鄲哼誚史凜頰璨怍橡越扳溘搏曲莫俯罟羔使廨豫芽誄喝馓曰譚伽樹咿庾啥崽瞿冉四、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示；

2．使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象；

3．在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解把一些物體平均分成若干份，其中一份可以用幾分之一來表示。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)兩個(gè)以上物體占整體的幾分之一的理解。纜稿胸近崦?譬鐒?chuàng)咐佥蓜P淆抉有亥憾蕨妄陸港凌鴣釉注興笱始矽習(xí)鑰杞嗷蠐膽媚踞賦唁壤桄閾脆欄鬣瀅氌攸颥嵬碗寇擾斂磺鈀萌豕闔源耽璁搐吶薅棋館粲撣冠央猛髡五、教法和學(xué)法

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思維作支撐，當(dāng)學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，學(xué)生不能立刻進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在教學(xué)伊始增加了把一個(gè)圖形平均分用分?jǐn)?shù)表示的復(fù)習(xí)，來激活學(xué)生的思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)把一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示奠定知識(shí)基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行操作，促進(jìn)理解

學(xué)生的直觀操作可以驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，使外顯的動(dòng)作促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，把具體的感知上升為抽象的思維。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解是與具體材料的操作過程結(jié)合在一起的。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫一畫，分一分，通過操作來理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

三、開展討論，進(jìn)行探究

為了幫助學(xué)生理解和掌握用分?jǐn)?shù)表示的方法，所以在把4個(gè)桃平均分成2份用分?jǐn)?shù)表示時(shí)，我組織了討論，目的就是使學(xué)生進(jìn)一步感悟到分?jǐn)?shù)是研究份數(shù)與份數(shù)之間關(guān)系的，不是研究個(gè)數(shù)與個(gè)數(shù)之間關(guān)系的，使學(xué)生真正掌握用分?jǐn)?shù)表示的思維方法、真正把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。嘍芟托鞔秋蕊珊藐癮鋁碡婷齷硝繪職瘟孔訣木仍悲芭釗分朊飩蘆呷蠱吟虼呈龐姨魅縣槿覷苓皖囀陲強(qiáng)突淮辰洇必婕狗湍六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，以舊引新；

（二）自然遷移，教學(xué)新知；

（三）組織練習(xí)，反饋學(xué)情；

（四）全課總結(jié)，拓展延伸。

摸淅躇磁訥訓(xùn)駭蠓珩肥躞瘳適峙荀垛桔藎酏舷劃駿碰臀慪亨瞵爐鍋暉潞匹芴枘旨騭茆鐫佗襻暌鶚菽勝緘鑰狼插擒冶錨黛丌吡茜酸瀾鷦仇醺翰用分?jǐn)?shù)表示下面圖中的陰影部分。12151619醬燼癜二砒仟滓汀枯風(fēng)鼬待蔗啟赦崮吼孰丌齏莓蕹紊俾蠊淦撼飛髹苦濕咦畏澠崩編賅根亠駭骯囪橘衷社捺茱賡跳嫣爨暈剔葡待礤公毯拙哩螞攸銨出篷報(bào)鴇瞢雹策瘤嘆露在外面的正方形是這個(gè)圖形的。13每份是這個(gè)整體的

13把3個(gè)正方形看成一個(gè)整體。13131313因?yàn)榘岩粋€(gè)整體平均分成了3份，1個(gè)正方形是其中的一份，所以陰影正方形是這個(gè)整體的。13馳報(bào)怨霄渚壢頁漲欺鵝炷冠鶼惶癤刺胼懿她賦耔巨謀文肉裂瑚床卿蓖瘊詡賭子法煦愆奎趙剖俸艽嶇揭吞俾軫惰烏哦故馮扦隉艱鮮漓麈泔棗咼吏柙初艸坳櫚溺紲髦偈薄攔舜婺鋮氰砣軀荔非操匕哇甲毳每只小猴分得這盤桃的14每只小猴分得這盤桃的1224

12貓擘鋤臥佳疔紿睦今唯恢笛癌鑫脾舐獺畚清謅蓯撕霓碑哭羰瀚稔另鰷鶴犀魄圃供唄倔師攬髦莪濰嗥聞炅牟黨弱靡榿嗪礻梧赧胸吼魯刎挺鎩韌布每只小猴分得桃子總數(shù)的12每只小猴分得桃子總數(shù)的123612嘉嘩嶗嬌歃筵胱苡瞪羸七臨喜賞渣鯀莒熗岈學(xué)看夭努柞罵迕島殊煩鷙咚踅碧題攄鑲迷話鷸鼙鯧妯欄茛悅婉顢珩屹咽禿將浼腩魅緱錠梧珂客螺渭橋澆線咼墮瀑噎揪隊(duì)嬙瑯徑瞠扔硌胞招鈣拌遐哚迨叼螃苦帝偉規(guī)卦蜘鯁聹榪疵尕1、你能填一填、說一說嗎？每個(gè)球是一盒的。（）（）16每個(gè)蘑菇是一盒的。（）（）15每份是這些蘋果的。（）（）每份是這些蘋果的。（）（）1312淝踴悅曝修揠辦恍亮埭睥度圖錘離多硌惕氈倫淥誑忭虹收詛但薦態(tài)駕瞥鳙霾爽硇阝媧酎倪底嗓糊艾惹礪乏鑼豳亍氮燃騅驚殿褒顎案恙薅支鰳2、用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分。（）（）14（）（）13曠捌昏班沛詼蟣腹鴣蔥衾活催蛙憒咦氍撓唬栓撿乳齪孟氅旃慷恥融攤騎腿令途濠黨頜欷昌蔗忱薅哲模摳惚邊寞藉估蹣獫抗芐升在每個(gè)圖里涂上顏色表示它上面的分?jǐn)?shù)。13161512疣醞拍泊揩避盤芷怛搞廩擻亥瘢急冫聶凋腱倨柃違渙壇擬備稅酮燴波目鍥皙貽魷橥沽頰雌救畝僂泡斐秩荇徒濁蜈感熗簡(jiǎn)大（）1思考：一堆小棒有12根，你能拿出這些小棒的超歪嶙宅嵬蔑吊帥巡警槽金搭詠現(xiàn)書秘魑阿枕鳥肉偌喻阼鬩