《C程序設(shè)計項目教程》789-4（魏宇紅）教案 c語言教案

PAGE162PAGE162PAGE161PAGE161《C程序設(shè)計項目教程》

教案課時分配表章序課程內(nèi)容課時備注1C程序概述22算法43C語法基礎(chǔ)44分支語句45循環(huán)語句66數(shù)組87函數(shù)68指針69構(gòu)造數(shù)據(jù)類型410文件4合計48文旌課堂APP

課題熟悉C程序開發(fā)環(huán)境課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）了解C程序的開發(fā)步驟，熟悉C程序的開發(fā)環(huán)境，熟悉C程序的結(jié)構(gòu)及格式特點。（2）能在VisualC++2010中創(chuàng)建、運行C程序，給出的常見錯誤信息，分析并修改程序。素質(zhì)目標(biāo)：（1）養(yǎng)成腳踏實地、開拓進(jìn)取的工作作風(fēng)。（2）發(fā)揚服務(wù)集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。教學(xué)重難點教學(xué)重點：熟悉C程序的開發(fā)步驟，熟悉C程序的開發(fā)環(huán)境教學(xué)難點：熟悉VisualC++2010開發(fā)環(huán)境教學(xué)方法案例分析法、問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計→→→→傳授新知（28min）→任務(wù)實施（15min）→→實操練習(xí)（15min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)請大家了解C語言程序設(shè)計的特點，應(yīng)用領(lǐng)域。讓學(xué)生了解二級C語言程序設(shè)計考試大綱如何下載并安裝VisualC++2010軟件【學(xué)生】完成課前任務(wù)通過課前任務(wù)，使學(xué)生了解所學(xué)課程的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考勤

（2min）【教師】清點上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報請假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況新課預(yù)熱

（10min）【教師】自我介紹，與學(xué)生簡單互動，介紹課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等簡單介紹二級C語言程序設(shè)計考試大綱【學(xué)生】聆聽、互動【教師】講一些涉及C語言的應(yīng)用領(lǐng)域解釋學(xué)習(xí)該軟件的作用C語言是目前世界上使用最廣泛的高級程序設(shè)計語言之一。它具有很強的數(shù)據(jù)處理能力，運行效率高，故廣泛應(yīng)用于操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)等底層應(yīng)用的開發(fā)。同時，它也是學(xué)習(xí)C#、C++、Java等面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言的基礎(chǔ)?！緦W(xué)生】聆聽、記錄、理解通過老師自我介紹，與學(xué)生相互熟悉，并讓學(xué)生了解這門課的大致要求問題導(dǎo)入（5min）【教師】提出以下問題：按照發(fā)展進(jìn)程分類，計算機編程語言有幾種？C語言屬于哪種？C程序的開發(fā)分為哪些步驟？【學(xué)生】思考、舉手回答【教師】通過學(xué)生的回答引入要講的知識通過問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（28min）一、C程序的開發(fā)步驟【教師】通過PPT講解C語言程序開發(fā)步驟1．需求分析需求分析就是對要解決的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，弄清楚問題的要求，包括需要輸入什么數(shù)據(jù)，要得到什么結(jié)果，得到這個結(jié)果需要什么條件等。這個過程好比是考試時候的審題，一定要領(lǐng)會題目的要求，否則解題過程再漂亮也無濟(jì)于事。2．算法設(shè)計算法設(shè)計就是設(shè)計出解決問題的方法和具體步驟。例如，要求解一個1到100的累加問題，首先要選擇用什么方法求解（直接累加計算、用速算公式計算還是用等差數(shù)列的求和公式計算），然后把求解的每個步驟清晰地描述出來。3．編寫程序編寫程序就是把算法設(shè)計的結(jié)果變成一行行代碼，輸入到程序編輯器中，然后將此程序（即源程序）以文件形式保存到指定的文件夾中。4．編譯程序編譯程序就是利用編譯器把輸入的源程序翻譯成機器語言，即編譯器對源程序進(jìn)行語法檢查并將符合語法規(guī)則的源程序翻譯成計算機能識別的語言。如果經(jīng)編譯器檢查，發(fā)現(xiàn)有語法錯誤，則必須修改源程序中的語法錯誤，然后再編譯，直至沒有語法錯誤。此時會在源程序所在目錄中自動生成一個目標(biāo)文件?！緦W(xué)生】聆聽、記錄、理解二、C程序的開發(fā)環(huán)境【教師】通過案例講解C程序的開發(fā)環(huán)境及步驟一、新建項目步驟1在VisualC++2010主窗口中選擇“文件”→“新建”→“項目”菜單項（詳見教材）步驟2在打開的“新建項目”對話框中，選擇“Win32控制臺應(yīng)用程序”選項，并在“名稱”編輯框中輸入項目的名稱，單擊“位置”右側(cè)的“瀏覽”按鈕，選擇項目保存路徑（也可在“位置”編輯框中輸入路徑），然后單擊“確定”按鈕（詳見教材）【教師】提出問題：名稱與項目名相同，如不同如何解決？解決方案名稱一般與項目名相同，如果要在一個方案中包含幾個項目，則可使解決方案名稱與項目名不同。勾選右側(cè)的“為解決方案創(chuàng)建目錄”復(fù)選框，便會在指定位置的目錄下創(chuàng)建一個解決方案文件夾。步驟3打開“Win32應(yīng)用程序向?qū)А睂υ捒?，在歡迎界面中單擊“下一步”按鈕（詳見教材）步驟4打開“應(yīng)用程序設(shè)置”界面，在“附加選項”組中勾選“空項目”復(fù)選框后，單擊“完成”按鈕（詳見教材）步驟5返回主窗口，新建項目完成【教師】重點強調(diào)如下問題主窗口的左側(cè)為“解決方案資源管理器”窗格，若此窗格關(guān)閉，可選擇“窗口”→“重置窗口布局”菜單項將其恢復(fù)。（詳見教材）二、新建源程序創(chuàng)建好項目后，就可以新建源程序文件了。步驟1右擊項目名稱“1-1”，在打開的快捷菜單中選擇“添加”→“新建項”菜單項步驟2在打開的“添加新項”對話框中，選擇“C++文件（.cpp）”選項，在“名稱”編輯框中輸入“1-1.c”，然后單擊“添加”按鈕，步驟3進(jìn)入“1-1.c”編程界面，在源程序編寫區(qū)域輸入C程序代碼（詳見教材）三、編譯和連接程序源程序編寫完成后，選擇“生成”→“生成解決方案”菜單項即可對程序進(jìn)行編譯，編譯結(jié)果將顯示在“輸出”窗口。（詳見教材）四、運行程序編譯成功后，選擇“調(diào)試”→“開始執(zhí)行（不調(diào)試）”菜單項此時會彈出運行結(jié)果窗口顯示程序運行結(jié)果。該窗口下，可按任意鍵結(jié)束程序運行并關(guān)閉窗口。（詳見教材）【教師】重點強調(diào)如下問題初次安裝VisualC++2010學(xué)習(xí)版后，在默認(rèn)情況下，菜單可能是簡化的。例如，“調(diào)試”菜單下沒有“開始執(zhí)行（不調(diào)試）”等菜單項，此時可通過選擇“工具”→“設(shè)置”→“專家設(shè)置”菜單項將菜單設(shè)置為專家模式（詳見教材）【學(xué)生】聆聽、記錄、理解?【教師】提出任務(wù)仿照老師的操作步驟，完成任務(wù)實訓(xùn)中教材P15中程序?【學(xué)生】聆聽要求、進(jìn)行操作【教師】巡堂輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題【教師】通過創(chuàng)建教材P18例子了解C語言結(jié)構(gòu)一、C程序的基本結(jié)構(gòu)任務(wù)一帶領(lǐng)大家在VisualC++2010中輸入了一個簡單的C程序。#include<stdio.h> /*引用庫文件*/intmain() /*定義主函數(shù)*/{ printf("WelcometoCProgramWorld!\n");/*輸出要顯示的字符串*/ return0; /*函數(shù)返回值0*/}此程序是一個由預(yù)處理命令和主函數(shù)組成的簡單C程序，下面分別解釋各行代碼的意義。第1行：預(yù)處理命令。#include<stdio.h>【教師】重點強調(diào)如下問題程序中為什么有#include<stdio.h>include稱為文件包含命令，后面尖括號中的內(nèi)容稱為頭文件。stdio.h是C程序的系統(tǒng)文件，stdio是“standardinput&output（標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出）”的縮寫，.h是文件的擴展名。由于程序的第4行使用了庫函數(shù)printf()，編譯系統(tǒng)要求程序提供有關(guān)此函數(shù)的信息（如對這些輸入輸出函數(shù)的聲明和宏的定義、全局變量的定義等），所以此處需要這條命令。第2行：函數(shù)頭。intmain()其中，main是函數(shù)的名字，表示“主函數(shù)”，main前面的int表示函數(shù)的返回值是int類型（整型）?！窘處煛恐攸c強調(diào)如下問題每個C程序都必須有一個main()函數(shù)。第3行到第6行：函數(shù)體。{ printf("WelcometoCProgramWorld!\n");/*輸出要顯示的字符串*/ return0; /*函數(shù)返回值0*/}函數(shù)體必須用大括號{}括起來，函數(shù)體中每條語句后都要加分號，表示語句結(jié)束。在該函數(shù)體中，printf()是C編譯系統(tǒng)提供的函數(shù)庫中的輸出函數(shù)，用于在屏幕輸出內(nèi)容，輸出語句中雙引號中間可以是字母、符號及中文字符等（其中，“\n”表示換行）?！皉eturn0；”的作用是當(dāng)main()函數(shù)執(zhí)行結(jié)束時將整數(shù)0作為函數(shù)值返回到調(diào)用函數(shù)處。在程序各行的右側(cè)可以看到關(guān)于這行代碼的文字描述（用/*和*/括起來），稱為代碼注釋。其作用是對代碼進(jìn)行解釋說明，以增加程序的可讀性?！窘處煛拷處熍c學(xué)生互動總結(jié)C語言的特點C程序的結(jié)構(gòu)主要有以下特點。（1）一個C程序由一個或多個源程序文件組成。一個規(guī)模較小的程序，往往只包括一個源程序文件（本書中的例子都是基于一個源程序文件的）。（2）C程序是由函數(shù)構(gòu)成的，函數(shù)是C程序的基本單位。任何一個C程序必須包含且僅包含一個main()函數(shù)，可以包含零個或多個其他函數(shù)。（3）一個函數(shù)由兩部分組成：函數(shù)頭和函數(shù)體。函數(shù)頭用于定義函數(shù)名和返回值類型，如intmain()；函數(shù)體為函數(shù)頭下面大括號{}內(nèi)的部分，用于實現(xiàn)函數(shù)的具體功能。（4）C程序總是從main()函數(shù)開始執(zhí)行，到main()函數(shù)結(jié)束，與main()函數(shù)所處的位置無關(guān)。（5）C程序中每條語句和數(shù)據(jù)定義的最后必須有一個分號。分號是C語句的必要組成部分，必不可少。（6）一個好的、有使用價值的C程序都應(yīng)當(dāng)加上必要的注釋，以增加程序的可讀性?！ㄔ斠娊滩模緦W(xué)生】自行掃碼觀看配套微課，按照要求進(jìn)行操作，如遇問題可詢問老師【教師】巡堂輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題通過教師的講解和演示，使學(xué)生C程序的開發(fā)環(huán)境任務(wù)實施（20min）【學(xué)生】仿照案例實施的內(nèi)容完成任務(wù)工單中的任務(wù)實施完成教材P22程序通過模仿，讓學(xué)生加深本次任務(wù)的理解效果展示（10min）【學(xué)生】每組派一名代表展示效果【教師】點評并打分使用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，通過展示任務(wù)實施效果，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)實操練習(xí)（15min）【教師】通過實訓(xùn)中的案例對常見錯誤分析1．語句后少分號分號是C程序語句的重要組成部分，每條語句及數(shù)據(jù)定義末尾必須有分號。很多初學(xué)者在編寫程序時很容易漏寫?！ㄔ斠娊滩模?．語句中出現(xiàn)中文字符C程序的語句只識別英文字符（提示信息和注釋信息除外），中文字符無法編譯。3．大括號不成對出現(xiàn)C程序的函數(shù)體中，左右大括號要成對使用。初學(xué)者在編寫程序時很容易忘掉右邊的大括號。4．程序連接出錯一般情況下，程序編譯完成后如果沒有錯誤，在連接程序時就很少發(fā)生錯誤了，除非是調(diào)用函數(shù)出了問題。按照上面老師要求，故意在程序中出現(xiàn)上面錯誤，看結(jié)果并修正?！窘處煛堪才琶拷M做得最快、最好的學(xué)生輔導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行操作，并解答其遇到的問題對比自己的操作，對比操作方法，提升操作技巧通過實操練習(xí)使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并以學(xué)生為主體，針對學(xué)生接受能力的差異性，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動其他學(xué)生掌握知識課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點簡要說明C語言的結(jié)構(gòu)。學(xué)會查看編譯器給出的錯誤信息，分析并修改程序【學(xué)生】總結(jié)回顧知識點總結(jié)知識點，鞏固學(xué)生對C語言創(chuàng)建程序的步驟及特點作業(yè)布置

（2min）【教師】布置課后作業(yè)請根據(jù)課堂知識，自己新建教材P25編程題【學(xué)生】完成課后任務(wù)通過課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識，提高實際操作能力教學(xué)反思本次課是學(xué)生的第一節(jié)C語言編程課，通過第一節(jié)課的介紹，學(xué)生對這門課程有了基礎(chǔ)的印象，了解了該課程的教學(xué)內(nèi)容，以及本課程的定位和作用。提高了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，對C語言環(huán)境和基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了介紹，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)性質(zhì)都很高，取得了不錯的教學(xué)效果，但由于是第一次接觸C語言，學(xué)生理解不深刻，須課下進(jìn)一步鞏固練習(xí)。

課題解析漢諾塔游戲課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）了解算法的概念和特點。（2）能分析具體問題，并能給出解決問題的方法和步驟。素質(zhì)目標(biāo)：（1）學(xué)會多角度看待問題，轉(zhuǎn)換角度解決問題。（2）養(yǎng)成事前規(guī)劃、事后總結(jié)的習(xí)慣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：算法的概念和特點教學(xué)難點：能分析具體問題，并能給出解決問題的方法和步驟。教學(xué)方法案例分析法、問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、漢諾塔游戲模型教學(xué)設(shè)計→→→→傳授新知（30min）→任務(wù)實施（15min）→→課堂小結(jié)（10min）→作業(yè)布置（3min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)（1）制作一個3個圓盤的漢諾塔游戲模型，模擬漢諾塔游戲的步驟，請記錄移動圓盤的步驟并比一比誰完成得最快。（2）了解華羅庚先生在《統(tǒng)籌方法》這篇文章中介紹不同的泡茶步驟?！緦W(xué)生】完成課前任務(wù)通過課前任務(wù)，使學(xué)生了解所學(xué)課程的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考勤

（2min）【教師】清點上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報請假人員及原因，交假條培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況新課預(yù)熱

（10min）【教師】與學(xué)生簡單互動，介紹本節(jié)課的內(nèi)容等【學(xué)生】每組推舉一名同學(xué)分享課前任務(wù)（1）和（2）【教師】老師點評與學(xué)生相互熟悉，并讓學(xué)生了解這門課的大致要求問題導(dǎo)入（5min）【教師】以上同學(xué)分享的步驟，就是完成工作的工程，即算法，引出算法的概念，并提出以下問題：算法有什么特點？【學(xué)生】分組討論并推舉一名同學(xué)回答問題【教師】通過學(xué)生的回答引入要講的知識通過問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（30min）【教師】通過PPT講解算法的概念算法是為解決某一問題而提出的準(zhǔn)確而完整的方案，是解決問題的方法和步驟?！九e例】乘坐火車通?？煞譃橐韵聨撞剑嘿徺I車票→進(jìn)站→刷證件→上車→到達(dá)目的地→下車。這些步驟是按一定順序進(jìn)行的，缺一不可。在計算機領(lǐng)域，算法是對計算機中執(zhí)行的運算過程的具體描述，包括數(shù)值運算算法和非數(shù)值運算算法。數(shù)值運算的目的是求數(shù)值解，如求三角形面積、方程求解等。非數(shù)值運算涉及面比較廣，如人事信息管理、成績管理、圖書管理等。對于同一個問題，不同的人往往會有不同的解題方法和步驟?！窘處熖釂枴刻岢鰡栴}【學(xué)生】分組討論，每組推舉一名同學(xué)分享【教師】通過總結(jié)學(xué)生的方法和步驟引出如下結(jié)論【學(xué)生】聆聽、記錄、理解【教師】通過案例講解算法的概念漢諾塔游戲框圖【教師】進(jìn)行算法分析根據(jù)漢諾塔游戲的規(guī)則，要想將n個圓盤??移動n?1個圓盤的問題。要將n?1個圓盤從A柱移到B柱，須先將上面的n?2個圓盤移到C柱，然后將第n?1個圓盤從A柱移到B柱，最后將移走的n?2個圓盤從C柱移到B柱?？梢?，該問題轉(zhuǎn)換成了移動n?2個圓盤的問題。依次類推，最終轉(zhuǎn)換成移動最上面1個圓盤的問題。的過程?！窘處煛拷Y(jié)合實物模型或動畫展示3個圓盤的移動步驟【學(xué)生】觀察并記錄移動步驟移動前的情況如圖2-1-3（a）所示。移動步驟如下：（1）將上面的2個圓盤從A柱移到B柱（借助C柱），如圖2-1-3（b）所示；（2）將第3個圓盤從A柱移到C柱，如圖2-1-3（c）所示；（3）將2個圓盤移到C柱（借助A柱），如圖2-1-3（d）所示。（a）移動前（b）第一步（c）第二步（d）第三步圖2-1-33個圓盤的移動過程其中第（2）步可直接實現(xiàn)，第（1）步和第（3）步又可分解為3步。第（1）步可分解為：①將第1個圓盤從A柱移到C柱；②將第2個圓盤從A柱移到B柱；③將第1個圓盤從C柱移到B柱。第（3）步可分解為：①將B柱上1個圓盤移到A柱；②將B柱上剩下的圓盤移到C柱；③將A柱上圓盤移到C柱。將以上步驟綜合起來，將3個圓盤從A柱移到C柱共經(jīng)歷7（即23?1）步，即A→C、A→B、C→B、A→C、B→A、B→C、A→C。將4個圓盤從A柱移到C柱共經(jīng)歷15（即24?1）步，即將上面的3個圓盤從A柱移到B柱（7步），然后移動第4個圓盤（1步），再將上面的3個圓盤從B柱移到C柱（7步）。由上面的分析可以推斷，將n個圓盤從A柱移到C柱需經(jīng)歷2n?1步。這些步驟又可以概括為以下3步。（1）將上面的n?1個圓盤從A柱移到B柱（借助C柱）；（2）將第n個圓盤從A柱移到C柱；（3）將B柱上n?1個圓盤移到C柱（借助A柱）?！窘處煛窟M(jìn)行算法描述從算法分析可以看出，第（1）步和第（3）步都是把n?1個圓盤從一個柱移到另一個柱，采取的方法是一樣的，只是柱子的名稱不同而已。將3個柱子分別用變量a、b和c表示，設(shè)n個圓盤借助b柱從a柱移到c柱的函數(shù)為Hanoi（n,a,b,c），則算法可用以下文字描述。S1：如果n=1，輸出“a→c”，結(jié)束；否則，執(zhí)行S2。S2：將n?1個圓盤從a移動到b（借助c），即Hanoi（n?1,a,c,b）。S3：將第n個圓盤從a移到c，即“a→c”。S4：將n?1個圓盤從b移動到c（借助a），即Hanoi（n?1,b,a,c）。這種使用S1、S2等序號代表執(zhí)行順序?qū)λ惴ㄟM(jìn)行描述的方法稱為自然語言表示。用自然語言表示算法的優(yōu)點是通俗易懂，缺點是文字冗長，不嚴(yán)謹(jǐn)，表示復(fù)雜算法時不方便。通過教師的講解和演示，使學(xué)生能很好掌握算法的概念任務(wù)實施（15min）【教師】提出任務(wù)韓信點兵又稱中國剩余定理，相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信答說，每3人一列余1人、每5人一列余2人、每7人一列余4人、每13人一列余6人。劉邦茫然而不知其數(shù)。設(shè)韓信統(tǒng)御兵士人數(shù)介于5萬～6萬，你能幫他算出有多少人嗎？寫出求解步驟【學(xué)生】聆聽要求、進(jìn)行練習(xí)【教師】巡堂輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題【教師】重點提示設(shè)兵士人數(shù)為x，則x要同時滿足以下4個條件：①x除以3余1；②x除以5余2；③x除以7余4；④x除以13余6。通過模仿，讓學(xué)生加深本次任務(wù)的理解效果展示（15min）【學(xué)生】每組派一名代表展示效果【教師】點評并打分使用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，通過展示任務(wù)實施效果，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)課堂小結(jié)和練習(xí)

（10min）【教師】總結(jié)算法的特點一般來講，一個有效的算法應(yīng)具有以下5個特點。（1）有窮性。一個算法必須在執(zhí)行有限個操作步驟后終止，且每一個步驟都須在有限的時間內(nèi)完成。例如，等差數(shù)列求和時，這個數(shù)列必須是有限的，如果沒有這個限制，計算機將一直累加下去而無法停止。（2）確定性。算法中每步操作的含義都必須是明確的，即為要執(zhí)行的每步操作做出清晰而嚴(yán)格的規(guī)定。例如，在溫度控制程序中，不能出現(xiàn)諸如“溫差較大時，系統(tǒng)迅速升溫或降溫”等模糊詞語。（3）有效性，也稱可行性。即算法中的每步操作都應(yīng)該能有效執(zhí)行，一個不可執(zhí)行的操作是無效的。例如，一個數(shù)除以0就是一個無效操作，應(yīng)當(dāng)避免這種操作。（4）有零個或多個輸入。這里的輸入是指在算法開始之前所需要的初始數(shù)據(jù)。輸入的多少取決于特定的問題。例如，求等差數(shù)列1+2+3+…+n的累加時，需要輸入n的值；再如，項目一中的任務(wù)只有輸出而沒有輸入。（5）有一個或多個輸出。在一個完整的算法中至少會有一個輸出。編寫程序的目的就是要得到一個結(jié)果，如果程序運行完沒有任何結(jié)果輸出，那編寫程序也就失去了意義?！緦W(xué)生】總結(jié)回顧知識點【教師】布置課程練習(xí)（1）一個算法應(yīng)該具有“確定性”等5個特性，下面對另外4個特性的描述中錯誤的是（）。A．有零個或多個輸入B．有零個或多個輸出C．有窮性D．可行性參考答案：B（2）算法具有五個特點，以下選項中不屬于算法特點的是（）。A．簡潔性 B．有窮性C．確定性 D．可行性參考答案：A（3）算法的有窮性是指（）。A．算法程序的運行時間是有限的B．算法程序所處理的數(shù)據(jù)量是有限的C．算法程序的長度是有限的D．算法只能被有限的用戶使用參考答案：B（4）以下敘述中正確的是（）。A．用C程序?qū)崿F(xiàn)的算法必須要有輸入和輸出操作B．用C程序?qū)崿F(xiàn)的算法可以沒有輸出但必須要輸入C．用C程序?qū)崿F(xiàn)的算法可以沒有輸入但必須要有輸出D．用C程序?qū)崿F(xiàn)的算法可以既沒有輸入也沒有輸出參考答案：C（5）以下敘述中錯誤的是（）。A．算法正確的程序最終一定會結(jié)束B．算法正確的程序可以有零個輸出C．算法正確的程序可以有零個輸入D．算法正確的程序?qū)τ谙嗤妮斎胍欢ㄓ邢嗤慕Y(jié)果參考答案：B【學(xué)生】獨立做課堂練習(xí)【教師】隨機抽取學(xué)生的結(jié)果檢查總結(jié)知識點，鞏固學(xué)生對算法概念的理解，能總結(jié)算法的特點作業(yè)布置

（3min）【教師】布置課后作業(yè)（1）有3個同樣大小的瓶子，一個裝可樂，一個裝雪碧，還有一個空瓶，將可樂和雪碧互換瓶子盛放。設(shè)計算法。（2）求兩個數(shù)a和b的最大公約數(shù)。設(shè)計該算法?！緦W(xué)生】完成課后任務(wù)通過課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識，提高實際操作能力教學(xué)反思本次課是讓學(xué)生熟悉算法的概念和特點。通過實際案例使學(xué)生能分析具體問題，并能給出解決問題的方法和步驟。學(xué)生參與興趣較高，但語言表達(dá)和歸納總結(jié)能力個體差異性大，需強化學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。

課題判定是否是閏年算法的表示課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）掌握流程圖和N-S修成圖表示算法的方法。（2）了解C程序的三種基本結(jié)構(gòu)。素質(zhì)目標(biāo)：（1）學(xué)會多角度看待問題，轉(zhuǎn)換角度解決問題。（2）養(yǎng)成事前規(guī)劃、事后總結(jié)的習(xí)慣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握流程圖和N-S流程圖的繪制方法。教學(xué)難點：能分析具體問題，并能夠用流程圖和N-S流程圖表示算法教學(xué)方法案例分析法、問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計課前任務(wù)→考勤（2min）→新課預(yù)熱（10min）→問題導(dǎo)入（5min）→傳授新知（38min）→案例實施（10min）→任務(wù)實施（10min）→→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)（1）常用的流程圖符號有哪些？（2）討論判定某年為閏年的條件?！緦W(xué)生】完成課前任務(wù)通過課前任務(wù)，使學(xué)生了解所學(xué)課程的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考勤

（2min）【教師】清點上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報請假人員及原因，交請假條培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況新課預(yù)熱

（10min）【教師】與學(xué)生簡單互動，介紹本次課的內(nèi)容等除自然語言外，表示算法的方法還有流程圖和N-S流程圖等。本任務(wù)將帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)使用流程圖和N-S流程圖表示算法的方法，在此基礎(chǔ)上完成判定1900年～2500年中哪些年是閏年算法的表示。【教師】提問某年為閏年的條件是什么?！緦W(xué)生】思考并回答問題與學(xué)生簡單互動，使學(xué)生能簡單了解求閏年的方法，并能用工具表示問題導(dǎo)入（5min）【教師】提問問題如何用自然語言描述判定1900年～2500年中哪些年是閏年算法【學(xué)生】分組討論并推舉一名同學(xué)回答問題【教師】通過學(xué)生的回答引入要講的知識通過問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（38min）【教師】通過PPT講解流程圖符號一、流程圖符號美國國家標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會（Americannationalstandardsinstitute，ANSI）規(guī)定了一些常用的流程圖符號，其名稱及含義如表2-2-3所示。?表2-2-3流程圖符號名稱及含義圖形符號名稱含義起止框算法的起點和終點，是任何流程圖必不可少的輸入、輸出框數(shù)據(jù)的輸入和輸出操作處理框各種形式數(shù)據(jù)的處理判斷框判斷條件是否成立，成立時在出口處標(biāo)注“是”或“Y”，不成立時標(biāo)注“否”或“N”預(yù)定義過程一個特定過程，如函數(shù)流程線連接各個圖框，表示執(zhí)行的順序連接點將畫在不同地方的流程線連接起來【學(xué)生】聆聽、記錄、理解2．基本結(jié)構(gòu)為了提高算法的質(zhì)量，Bohra和Jacopini在1966年提出了3種基本結(jié)構(gòu)，即順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。這3種結(jié)構(gòu)之間可以并列，也可以相互包含，但不能交叉?！窘處煛客ㄟ^案例講解順序結(jié)構(gòu)（1）順序結(jié)構(gòu)是簡單的線性結(jié)構(gòu)，各操作按照它們出現(xiàn)的先后順序執(zhí)行。如圖2-2-1所示，在執(zhí)行完A框中指定的操作后執(zhí)行B框中指定的操作?！九e例】根據(jù)長方形的長和寬，計算其面積?！締栴}分析】要計算長方形的面積，首先需要輸入長方形的長a和寬b的值，然后利用公式S=a×b求出S的值，最后輸出S的值，其流程圖表示如圖2-2-2所示。圖2-2-1順序結(jié)構(gòu)圖2-2-2計算長方形的面積【學(xué)生】聆聽、記錄、理解【教師】通過案例講解選擇結(jié)構(gòu)（2）選擇結(jié)構(gòu)，也稱分支結(jié)構(gòu)。在選擇結(jié)構(gòu)中必包含一個判斷框，根據(jù)判斷條件P是否成立而選擇執(zhí)行A框或B框，如圖2-2-3所示?！九e例】請用流程圖表示算法，輸入某同學(xué)某門課程成績，判斷該同學(xué)是否通過考試，輸出判斷結(jié)果?！締栴}分析】判斷某同學(xué)是否通過考試，首先須輸入該同學(xué)的成績score，然后判斷score是否大于或等于60，若成立，則表示通過，否則表示未通過，其流程圖表示如圖2-2-4所示。圖2-2-3選擇結(jié)構(gòu)圖2-2-4判斷某同學(xué)是否通過考試【教師】重點強調(diào)：圖2-2-3中，A框和B框中可以有一個是空的，表示不執(zhí)行任何操作，但不能同時為空?！緦W(xué)生】聆聽、記錄、理解【教師】通過案例講解循環(huán)結(jié)構(gòu)（3）循環(huán)結(jié)構(gòu)又稱重復(fù)結(jié)構(gòu)，即反復(fù)執(zhí)行某一部分的操作，直到條件不成立時終止循環(huán)。按照判定條件出現(xiàn)的位置不同，可將循環(huán)結(jié)構(gòu)分為當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)和直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)。當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)（見圖2-2-5），先判斷循環(huán)條件P是否成立，如果成立就執(zhí)行A框中指定的操作，執(zhí)行完A框后再判斷循環(huán)條件P是否成立，如果成立，再次執(zhí)行A框。如此反復(fù)，直到循環(huán)條件P不成立，結(jié)束循環(huán)。直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)（見圖2-2-6），先執(zhí)行A框中指定的操作，然后判斷循環(huán)條件P是否成立，如果成立執(zhí)行A框，然后再判斷循環(huán)條件P是否成立，如果成立，再次執(zhí)行A框。如此反復(fù)，直到循環(huán)條件P不成立，結(jié)束循環(huán)。圖2-2-5當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)圖2-2-6直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)【舉例】用流程圖表示S=1+2+3+…+n的算法?！締栴}分析】從式中可以看出，這是前n項自然數(shù)求和（等差數(shù)列求和），每一項和前一項的差為1，其流程圖可以用當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)來表示，如圖2-2-7所示。先判斷i的值是否小于等于n，如果成立，才執(zhí)行循環(huán)體（S=S+i和i自加1）。接下來再判斷i的值，如此循環(huán)下去，直到i的值小于等于n不成立。此例也可以用直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)來表示（見圖2-2-8），先執(zhí)行循環(huán)體，再進(jìn)行判斷，這種情況下無論判斷條件是否成立，循環(huán)體中的語句至少會被執(zhí)行一次。圖2-2-7當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)求和圖2-2-8直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)求和【教師】重點強調(diào)如下問題當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點是先判斷再執(zhí)行，當(dāng)條件不滿足時，A框的執(zhí)行次數(shù)可能為0；直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點是先執(zhí)行再判斷，A框的執(zhí)行次數(shù)至少為1次?！窘處煛恐攸c提示如下問題任何一個復(fù)雜的算法都可以由這3種基本結(jié)構(gòu)組成，圖2-2-1、圖2-2-3、圖2-2-5和圖2-2-6中的A框或B框，可以是一個簡單的操作（如一個輸入），也可以是多個操作（例如，先計算S=S+i，再計算i++），也可以是3種基本結(jié)構(gòu)之一。【學(xué)生】聆聽、記錄、理解二、N-S流程圖N-S流程圖又稱盒圖，是由美國學(xué)者I.Nassi和B.Shneiderman提出的，故以他們姓氏的首字母命名。紹的3種基本結(jié)構(gòu)組成的，那么各基本結(jié)構(gòu)之間的流程線就是多余的。因此，在N-S流程圖中完全去掉了流程線，全部算法都寫在一個大矩形框內(nèi)，這個大矩形框又由若干個小的基本框圖構(gòu)成。同樣，N-S流程圖也包括順序、選擇和循環(huán)3種基本結(jié)構(gòu)?！窘處煛客ㄟ^案例講解順序結(jié)構(gòu)1．順序結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)的N-S流程圖如圖2-2-9所示，它表示順序執(zhí)行A框和B框?！九e例】將例2-2-1的算法用N-S流程圖表示?！締栴}分析】本例可采用順序結(jié)構(gòu)的N-S流程圖形式實現(xiàn)，如圖2-2-10所示。圖2-2-9順序結(jié)構(gòu)圖2-2-10計算長方形的面積2．選擇結(jié)構(gòu)選擇結(jié)構(gòu)的N-S流程圖如圖2-2-11所示，它表示先判斷條件P，當(dāng)條件成立時執(zhí)行A框，不成立時執(zhí)行B框?！窘處煛客ㄟ^案例講解選擇結(jié)構(gòu)【舉例】將例2-2-2的算法用N-S流程圖表示?！締栴}分析】本例的N-S流程圖可以采用選擇結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)，如圖2-2-12所示。圖2-2-11選擇結(jié)構(gòu)圖2-2-12判斷是否通過考試3．循環(huán)結(jié)構(gòu)當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)的N-S流程圖如圖2-2-13所示，當(dāng)P成立時，循環(huán)執(zhí)行A框；直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)的N-S流程圖如圖2-2-14所示，循環(huán)執(zhí)行A框，直到P成立。圖2-2-13當(dāng)型循環(huán)圖2-2-14直到型循環(huán)【教師】通過案例講解循環(huán)結(jié)構(gòu)【舉例】將例2-2-3的算法用N-S流程圖表示?！締栴}分析】本例的N-S流程圖用當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)表示如圖2-2-15所示，用直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)表示如圖2-2-16所示。圖2-2-15當(dāng)型循環(huán)求和圖2-2-16直到型循環(huán)求和【學(xué)生】聆聽、記錄、理解通過教師的講解和演示，使學(xué)生掌握流程圖符號的用法案例實施（10min）【教師】帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)判定1900年～2500年中哪些年是閏年算法的表示?【教師】提出任務(wù)用流程圖表示閏年算法【學(xué)生】思考、討論一、進(jìn)行任務(wù)分析：若公元年號滿足下面兩個條件中的任意一個，則該年為閏年。若兩個條件都不滿足，則該年不是閏年。（1）能被4整除，但不能被100整除；（2）能被400整除。由以上條件可知，判定是否是閏年算法中包含選擇結(jié)構(gòu)，而此處又須逐年判定1900年～2500年是否是閏年，所以也包含循環(huán)結(jié)構(gòu)。設(shè)year為公元年號，用leap作為閏年的標(biāo)志。當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)算法可表示如下。（1）賦初值year=1900；（2）判斷year是否小于等于2500，如果成立，執(zhí)行（3），否則結(jié)束；（3）判斷year能否被4整除，如果成立，執(zhí)行（4），否則，leap=0；（4）判斷year能否被100整除，如果成立，執(zhí)行（5），否則，leap=1；（5）判斷year能否被400整除，如果成立，leap=1，否則，leap=0；（6）判斷l(xiāng)eap的值，leap為1輸出“year是閏年”；（7）year=year+1，返回（2）。二、流程圖：該算法流程圖如圖2-2-17所示，N-S流程圖如圖2-2-18所示。圖2-2-17判定是否是閏年的流程圖圖2-2-18判定是否是閏年的N-S流程圖帶領(lǐng)學(xué)生對具體任務(wù)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握實際問題的流程圖表示方法任務(wù)實施（10min）【學(xué)生】仿照案例實施的內(nèi)容完成以下任務(wù)【教師】巡堂輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題通過模仿，讓學(xué)生加深本次任務(wù)的理解效果展示（10min）【學(xué)生】每組派一名代表展示效果【教師】點評并打分使用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，通過展示任務(wù)實施效果，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點【學(xué)生】總結(jié)回顧知識點總結(jié)知識點，鞏固學(xué)生對算法描述的方法作業(yè)布置

（2min）【教師】布置課后作業(yè)【學(xué)生】完成課后任務(wù)通過課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識，提高實際操作能力教學(xué)反思本次課將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用流程圖和N-S流程圖表示算法的方法，學(xué)生對這門課程有了基礎(chǔ)的印象，了解了該課程的教學(xué)內(nèi)容，以及本課程的定位和作用。提高了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于學(xué)生第一次接觸畫流程圖，學(xué)生理解不深刻，須課下進(jìn)一步鞏固練習(xí)。

課題計算三角形的面積課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）掌握標(biāo)識符和關(guān)鍵字的概念。（2）掌握常量和變量的使用方法。（3）熟悉各種數(shù)據(jù)類型的特點。（4）掌握使用常用運算符進(jìn)行運算的方法。素質(zhì)目標(biāo)：（1）增強遵守規(guī)則的意識，養(yǎng)成按規(guī)矩行事的習(xí)慣。（2）提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。教學(xué)重難點教學(xué)重點：標(biāo)識符和關(guān)鍵字的概念、常量和變量的使用方法、熟悉各種數(shù)據(jù)類型的特點。教學(xué)難點：使用常用運算符進(jìn)行運算的方法。教學(xué)方法案例分析法、問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計→→→→傳授新知（38min）→任務(wù)實施（10min）→→實操練習(xí)（15min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)【學(xué)生】完成課前任務(wù)通過課前任務(wù)，使學(xué)生了解所學(xué)課程的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考勤

（2min）【教師】清點上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報請假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況新課預(yù)熱

（10min）【教師】與學(xué)生簡單互動，介紹課程內(nèi)容等【學(xué)生】聆聽、互動【教師】簡單介紹三角形面積的算法【學(xué)生】聆聽、記錄、理解與學(xué)生簡單互動，使學(xué)生能通過編寫三角形面積了解C語言基礎(chǔ)知識問題導(dǎo)入（5min）【教師】提出以下問題：【學(xué)生】思考、舉手回答【教師】通過學(xué)生的回答引入要講的知識通過問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（38min）【教師】通過PPT講解C程序的基本要素一、標(biāo)識符和關(guān)鍵字（1）標(biāo)識符只能由字母、下劃線、數(shù)字組成，且第一個字符必須是字母或下劃線。例如，str、_str1、str_2都是合法的標(biāo)識符，而2str、2_str、&123、%lsso、M.Jack、-L2都是非法的?！窘處煛客ㄟ^三角形的例子簡單說明【學(xué)生】聆聽、記錄、理解【教師】重點提示【學(xué)生】聆聽、記錄、理解?表3-1-3C程序中的關(guān)鍵字chardoubleenumfloatshortsignedstructunionfordowhilebreakelsegotoswitchcaseautoexternregisterstatictypedefvolatileinlinerestrict_Imaginaryintlongsizeofconstunsignedvoid_Complex_Boolcontinueifreturndefault二、常量和變量【教師】教師舉例【教師】重點提示【學(xué)生】聆聽、記錄、理解?【教師】敲重點【學(xué)生】聆聽、記錄、理解三、基本數(shù)據(jù)類型?【教師】重點提示?【教師】重點提示?表3-1-4整型變量的分類和取值范圍類型名稱關(guān)鍵字表示字節(jié)數(shù)最小值最大值有符號基本整型[signed]int4?2147483648（?231）2147483647（231?1）無符號基本整型unsigned[int]404294967295（232?1）有符號短整型[signed]short[int]2?32768（?215）32767（215?1）無符號短整型unsignedshort[int]2065535（216?1）有符號長整型[signed]long[int]4?2147483648（?231）2147483647（231?1）無符號長整型unsignedlong[int]404294967295（232?1）?【教師】重點提示【教師】通過案例說明數(shù)據(jù)溢出圖3-1-1例3-1-1程序運行結(jié)果?【教師】重點提示?【教師】重點提示【教師】通過案例說明單精度型數(shù)據(jù)的有效位。圖3-1-2例3-1-2程序運行結(jié)果【教師】通過案例說明單精度型數(shù)據(jù)的有效位。圖3-1-3例3-1-3程序運行結(jié)果?【教師】重點提示圖3-1-4字符串"China"在內(nèi)存中的存儲形式?【教師】重點提示?表3-1-5常用轉(zhuǎn)義字符?【教師】重點提示【教師】舉例說明?【教師】重點提示圖3-1-5數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換方向【教師】通過案例說明數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換圖3-1-6例3-1-4運行結(jié)果，【教師】舉例說明?【教師】重點提示四、運算符和表達(dá)式?【教師】重點提示?表3-1-6自增與自減表達(dá)式表達(dá)式j(luò)的運算結(jié)果i的運算結(jié)果說明j=++i44先加1，后賦值j=i++34先賦值，后加1j=??i22先減1，后賦值j=i??32先賦值，后減1?【教師】重點提示【教師】舉例說明【教師】通過案例說明賦值運算符的應(yīng)用。 /*c=c*d*/圖3-1-7例3-1-5程序運行結(jié)果?表3-1-7位運算符及其功能描述運算符功能描述&按位與運算符，對操作數(shù)中相應(yīng)的位進(jìn)行與運算。如果相應(yīng)的位都是1，結(jié)果位就是1，否則就是0|按位或運算符，對操作數(shù)中相應(yīng)的位進(jìn)行或運算。如果兩個對應(yīng)的位中有一個是1，結(jié)果位就是1；如果兩個位都是0，結(jié)果就是0^按位異或運算符，對操作數(shù)中相應(yīng)的位進(jìn)行異或運算。如果相應(yīng)的位不相同，結(jié)果位就是1；如果相應(yīng)的位相同，結(jié)果位就是0～按位取反運算符，用來對操作數(shù)中的位取反，即1變成0，0變成1，是一個單目運算符>>和<<移位運算符，用來將一個數(shù)的各二進(jìn)制位全部右移或左移若干位【教師】通過案例說明位運算符的應(yīng)用。圖3-1-8例3-1-6程序運行結(jié)果?表3-1-8位運算計算過程位運算符c=a&bd=a|be=a^bf=~a運算過程通過教師的講解和演示，使學(xué)生掌握C程序的基本要素案例實施（10min）【教師】帶領(lǐng)學(xué)生分析任務(wù)【教師】提出問題【學(xué)生】按照要求進(jìn)行操作，遇到問題，可小組內(nèi)討論互助或詢問老師【教師】巡堂輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題通過模仿，讓學(xué)生加深本次任務(wù)的理解效果展示（5min）【學(xué)生】每組派一名代表展示效果【教師】點評并打分使用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，通過展示任務(wù)實施效果，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)實操練習(xí)（15min）【教師】完成任務(wù)實訓(xùn)中的實訓(xùn)內(nèi)容【教師】安排每組做得最快、最好的學(xué)生輔導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行操作，并解答其遇到的問題對比自己的操作，對比操作方法，提升操作技巧通過實操練習(xí)使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并以學(xué)生為主體，針對學(xué)生接受能力的差異性，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動其他學(xué)生掌握知識課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點【學(xué)生】總結(jié)回顧知識點總結(jié)知識點，鞏固學(xué)生對C程序基本要素的應(yīng)用作業(yè)布置

（2min）【教師】布置課后作業(yè)通過課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識，提高實際操作能力教學(xué)反思本次課是學(xué)生學(xué)習(xí)C程序的基本要素，通過這節(jié)課的介紹，學(xué)生能用基本要素編寫程序，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)性質(zhì)都很高，取得了不錯的教學(xué)效果，但由于知識點較多，學(xué)生不熟練，須課下進(jìn)一步鞏固練習(xí)。

課題簡單模擬ATM機取款操作課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）了解C語句的概念與類型。（2）掌握格式輸入輸出函數(shù)和字符輸入輸出函數(shù)的使用方法。素質(zhì)目標(biāo)：（1）增強遵守規(guī)則的意識，養(yǎng)成按規(guī)矩行事的習(xí)慣。（2）提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。教學(xué)重難點教學(xué)重點：C語句的概念與類型教學(xué)難點：掌握格式輸入輸出函數(shù)和字符輸入輸出函數(shù)的使用方法教學(xué)方法案例分析法、問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計→→→→傳授新知（38min）→任務(wù)實施（10min）→→實操練習(xí)（15min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)【學(xué)生】完成課前任務(wù)通過課前任務(wù)，使學(xué)生了解所學(xué)課程的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考勤

（2min）【教師】清點上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報請假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況新課預(yù)熱

（10min）【教師】與學(xué)生簡單互動，介紹課程內(nèi)容等【學(xué)生】每組推舉一名同學(xué)分享課前任務(wù)（2）【教師】老師點評與學(xué)生簡單互動，使學(xué)生能通過模擬ATM機取款操作了解C語句題導(dǎo)入（5min）【教師】以上同學(xué)分享的步驟，就是完成工作的工程，并提出以下問題：【學(xué)生】思考、舉手回答【教師】通過學(xué)生的回答引入要講的知識通過問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（38min）【教師】通過PPT講解C語句【教師】舉例說明【學(xué)生】聆聽、記錄、思考【教師】舉例說明【學(xué)生】聆聽、記錄、思考【學(xué)生】聆聽、記錄、思考【教師】舉例說明【教師】重點提示【學(xué)生】聆聽、記錄、思考【教師】舉例說明【教師】重點提示二、格式輸入輸出函數(shù)【教師】舉例說明【教師】通過案例講解輸出函數(shù)printf()不同的使用方法圖3-2-1例3-2-1程序運行結(jié)果【學(xué)生】聆聽、觀察程序運行結(jié)果、思考【教師】舉例說明【教師】重點提示【教師】重點提示【教師】通過案例講解格式輸入輸出函數(shù)【教師】請分組討論程序設(shè)計思路【學(xué)生】思考、分組討論，每組推舉一人回答【教師】根據(jù)學(xué)生的答案引出以下分析圖3-2-2例3-2-2程序運行結(jié)果三、字符輸入輸出函數(shù)【教師】重點提示【教師】通過案例講解字符輸入輸出函數(shù)的應(yīng)用圖3-2-3例3-2-3程序運行結(jié)果【學(xué)生】聆聽、觀察程序運行結(jié)果、思考通過教師的講解和演示，使學(xué)生掌握C語句的概念和格式輸入輸出函數(shù)和字符輸入輸出函數(shù)的使用方法。案例實施（10min）【教師】提出任務(wù)【教師】給出提示【教師】提出問題【學(xué)生】按照要求進(jìn)行操作，遇到問題，可小組內(nèi)討論互助或詢問老師【教師】巡堂輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題通過模仿，讓學(xué)生加深本次任務(wù)的理解效果展示（5min）【學(xué)生】每組派一名代表展示效果【教師】點評并打分使用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，通過展示任務(wù)實施效果，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)實操練習(xí)（15min）【教師】完成任務(wù)實訓(xùn)中的實訓(xùn)內(nèi)容【學(xué)生】按照上面老師要求完成實訓(xùn)任務(wù)【教師】安排每組做得最快、最好的學(xué)生輔導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行操作，并解答其遇到的問題對比自己的操作，對比操作方法，提升操作技巧通過實操練習(xí)使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并以學(xué)生為主體，針對學(xué)生接受能力的差異性，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動其他學(xué)生掌握知識課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點【學(xué)生】總結(jié)回顧知識點總結(jié)知識點，鞏固學(xué)生對C程序基本要素的應(yīng)用作業(yè)布置

（2min）【教師】布置課后作業(yè)【學(xué)生】完成課后任務(wù)通過課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識，提高實際操作能力教學(xué)反思本次課是通過教師的講解和演示，使學(xué)生掌握C語句的概念和格式輸入輸出函數(shù)和字符輸入輸出函數(shù)的使用方法。學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)性質(zhì)都很高，取得了不錯的教學(xué)效果，但由于格式輸入輸出函數(shù)和字符輸入輸出函數(shù)各種使用方法較多，學(xué)生不熟練，須課下進(jìn)一步鞏固練習(xí)。

課題項目四任務(wù)一制作簡易評教系統(tǒng)課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）掌握使用關(guān)系運算符、邏輯運算符和條件運算符進(jìn)行運算的方法。（2）掌握if語句的使用方法。素質(zhì)目標(biāo)：（1）提升職業(yè)操守，在面臨重大選擇時，能夠做出有利于國家和民族的選擇。（2）努力提升自己的職業(yè)技能。教學(xué)重難點教學(xué)重點：關(guān)系運算符、邏輯運算符和條件運算符進(jìn)行運算的方法教學(xué)難點：if語句的使用方法教學(xué)方法案例分析法、問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計→→→→傳授新知（38min）→任務(wù)實施（10min）→→實操練習(xí)（15min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)【學(xué)生】完成課前任務(wù)通過課前任務(wù)，使學(xué)生了解所學(xué)課程的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考勤

（2min）【教師】清點上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報請假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況新課預(yù)熱

（10min）【教師】與學(xué)生簡單互動，介紹課程內(nèi)容等【學(xué)生】每組推舉一名同學(xué)分享課前任務(wù)（1）和（2）【教師】老師點評與學(xué)生簡單互動，使學(xué)生能通過評教系統(tǒng)的處理過程了解IF分支結(jié)構(gòu)題導(dǎo)入（5min）【教師】以上同學(xué)分享的步驟，就是完成工作的工程，并提出以下問題：【學(xué)生】思考、舉手回答【教師】通過學(xué)生的回答引入要講的知識通過問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（38min）【教師】通過PPT講解關(guān)系運算符和關(guān)系表達(dá)式?表4-1-3關(guān)系運算符序號符號功能優(yōu)先級1>大于優(yōu)先級相同（高）2>=大于等于3<小于4<=小于等于5==等于優(yōu)先級相同（低）6!=不等于【教師】重點提示【教師】舉例說明【教師】重點提示【學(xué)生】聆聽、記錄、思考【教師】舉例說明【教師】重點提示【學(xué)生】聆聽、互動、思考【教師】通過PPT講解邏輯運算符和邏輯表達(dá)式二、邏輯運算符和邏輯表達(dá)式?表4-1-4邏輯運算符運算符含義舉例說明&&邏輯與a&&b雙目運算，如果a和b都為真，則結(jié)果為真，否則為假|(zhì)|邏輯或a||b雙目運算，如果a和b都為假，則結(jié)果為假，否則為真!邏輯非!a單目運算，如果a為假，則結(jié)果為真；如果a為真，則結(jié)果為假?表4-1-5邏輯運算的結(jié)果ab!a!ba&&ba||b真真假假真真真假假真假真假真真假假真假假真真假假【教師】重點強調(diào)圖4-1-1運算符優(yōu)先級【教師】舉例說明【教師】重點提示【教師】通過案例講解條件運算符和邏輯運算符圖4-1-2例4-1-1程序運行結(jié)果【學(xué)生】聆聽、觀察程序運行結(jié)果、思考【教師】通過PPT講解簡單if語句三、簡單if語句圖4-1-3if語句的流程圖【教師】通過案例講解if語句圖4-1-4例4-1-2程序運行結(jié)果【教師】重點提示【學(xué)生】聆聽、觀察程序運行結(jié)果、思考圖4-1-5if-else語句的流程圖【教師】重點強調(diào)【教師】通過案例講解if-else語句 圖4-1-6例4-1-3程序運行結(jié)果【學(xué)生】聆聽、觀察程序運行結(jié)果、思考【教師】提問問題【學(xué)生】思考、討論，并每組推舉一名學(xué)生分享討論結(jié)果【老師】根據(jù)討論結(jié)果引出以下內(nèi)容圖4-1-7例4-1-4程序運行結(jié)果【學(xué)生】聆聽、觀察程序運行結(jié)果、思考【教師】通過PPT講解if語句的嵌套四、if語句的嵌套圖4-1-8嵌套的if語句的流程圖【教師】通過案例講解if語句的嵌套圖4-1-9例4-1-5程序運行結(jié)果 圖4-1-10例4-1-6程序運行結(jié)果【教師】重點提示通過教師的講解和演示，使學(xué)生 掌握使用關(guān)系運算符、邏輯運算符和條件運算符進(jìn)行運算的方法和掌握if語句的使用方法案例實施（10min）【教師】帶領(lǐng)學(xué)生分析任務(wù)【教師】提出問題【學(xué)生】按照要求進(jìn)行操作，遇到問題，可小組內(nèi)討論互助或詢問老師【教師】巡堂輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題通過模仿，讓學(xué)生加深本次任務(wù)的理解效果展示（5min）【學(xué)生】每組派一名代表展示效果【教師】點評并打分使用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，通過展示任務(wù)實施效果，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)實操練習(xí)（15min）【教師】完成任務(wù)實訓(xùn)中的實訓(xùn)內(nèi)容【學(xué)生】按照上面老師要求完成實訓(xùn)任務(wù)【教師】安排每組做得最快、最好的學(xué)生輔導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行操作，并解答其遇到的問題對比自己的操作，對比操作方法，提升操作技巧通過實操練習(xí)使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并以學(xué)生為主體，針對學(xué)生接受能力的差異性，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動其他學(xué)生掌握知識課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點【學(xué)生】總結(jié)回顧知識點總結(jié)知識點，鞏固學(xué)生對關(guān)系運算符、邏輯運算符和條件運算符進(jìn)行運算的方法和if語句的使用作業(yè)布置

（2min）【教師】布置課后作業(yè)【學(xué)生】完成課后任務(wù)通過課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識，提高實際操作能力教學(xué)反思本次課是通過教師的講解和演示，使學(xué)生掌握關(guān)系運算符、邏輯運算符和條件運算符進(jìn)行運算的方法和if語句的使用方法學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)性質(zhì)都很高，取得了不錯的教學(xué)效果，學(xué)生不熟練，須課下進(jìn)一步鞏固練習(xí)，并且提高解決問題的能力。

課題任務(wù)二輸出車輛限行提示課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）條件運算符和條件表達(dá)式的用法（2）掌握switch語句的使用方法.（3）能用switch語句解決多分支結(jié)構(gòu)問題。素質(zhì)目標(biāo)：（1）提升職業(yè)操守，在面臨重大選擇時，能夠做出有利于國家和民族的選擇。（2）努力提升自己的職業(yè)技能。教學(xué)重難點教學(xué)重點：switch語句的使用方法.教學(xué)難點：用switch語句解決多分支結(jié)構(gòu)問題。教學(xué)方法案例分析法、問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、漢諾塔游戲模型教學(xué)設(shè)計→→→→傳授新知（35min）→任務(wù)實施（15min）→→課堂小結(jié)（10min）→作業(yè)布置（3min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)【學(xué)生】完成課前任務(wù)通過課前任務(wù)，使學(xué)生了解所學(xué)課程的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考勤

（2min）【教師】清點上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報請假人員及原因，交假條培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況新課預(yù)熱

（10min）【教師】與學(xué)生簡單互動，介紹本節(jié)課的內(nèi)容等【學(xué)生】每組推舉一名同學(xué)分享教師新課預(yù)熱的任務(wù)【教師】老師點評與學(xué)生相互熟悉，并讓學(xué)生了解這門課的大致要求問題導(dǎo)入（5min）【教師】以上同學(xué)分享的步驟，就是完成工作的工程，并提出以下問題：【學(xué)生】分組討論并推舉一名同學(xué)回答問題【教師】通過學(xué)生的回答引入要講的知識通過問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（35min）【教師】通過PPT講解條件運算符和條件表達(dá)式一、條件運算符和條件表達(dá)式【教師】重點說明【教師】通過案例講解條件運算符和條件表達(dá)式【教師】提問問題【學(xué)生】思考并舉手發(fā)言【教師】評價學(xué)生的結(jié)果并引出用條件表達(dá)式實現(xiàn)的程序圖4-2-1例4-2-1程序運行結(jié)果【學(xué)生】聆聽、觀察程序運行結(jié)果、思考【教師】通過PPT講解條件switch語句二、switch語句圖4-2-2多分支選擇語句流程圖【教師】通過案例講解用switch語句的用法?表4-2-2成績等級對照表成績成績≥9080≤成績<9070≤成績<8060≤成績<70成績<60等級優(yōu)秀（A）良好（B）中等（C）及格（D）不及格（E）圖4-2-3例4-2-2程序運行結(jié)果教師】重點提示【學(xué)生】聆聽、觀察程序運行結(jié)果、思考通過教師的講解和演示，使學(xué)生能很好掌握條件運算符和條件表達(dá)式的用法以及掌握switch語句的使用方法.任務(wù)實施（15min）【教師】帶領(lǐng)學(xué)生分析任務(wù)【教師】提出要求【學(xué)生】按照要求進(jìn)行操作，遇到問題，可小組內(nèi)討論互助或詢問老師【教師】巡堂輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題通過模仿，讓學(xué)生加深本次任務(wù)的理解效果展示（10min）【學(xué)生】每組派一名代表展示效果【教師】點評并打分使用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，通過展示任務(wù)實施效果，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)課堂小結(jié)和練習(xí)

（10min）【教師】總結(jié)條件運算符和條件表達(dá)式和switch語句【學(xué)生】總結(jié)回顧知識點【教師】布置課程練習(xí)【學(xué)生】獨立做課堂練習(xí)【教師】隨機抽取學(xué)生的結(jié)果檢查總結(jié)知識點，鞏固學(xué)生對條件運算符和條件表達(dá)式和switch語句的理解作業(yè)布置

（3min）【教師】布置課后作業(yè)【學(xué)生】完成課后任務(wù)通過課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識，提高實際操作能力教學(xué)反思本次課是讓學(xué)生掌握條件運算符和條件表達(dá)式和switch語句的用法。通過實際案例使學(xué)生能分析具體問題，并能給出解決問題的方法和步驟。學(xué)生參與興趣較高，但語言表達(dá)和歸納總結(jié)能力個體差異性大，需強化學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。

課題項目五任務(wù)一計算等比數(shù)列之和課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）掌握while和do-while循環(huán)語句的使用方法。（2）能分析具體問題，并能給出解決問題的方法和步驟。素質(zhì)目標(biāo)：（1）提升職業(yè)操守，在面臨重大選擇時，能夠做出有利于國家和民族的選擇。（2）努力提升自己的職業(yè)技能。教學(xué)重難點教學(xué)重點：while和do-while循環(huán)語句的使用方法。教學(xué)難點：while和do-while循環(huán)語句的區(qū)別。教學(xué)方法案例分析法、問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、漢諾塔游戲模型教學(xué)設(shè)計→→→→傳授新知（30min）→任務(wù)實施（15min）→→課堂小結(jié)（10min）→作業(yè)布置（3min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)查找資料，了解圓周率的歷史，并利用公式，求出圓周率的近似值，直到公式中單項的絕對值小于0.001，寫出計算過程（小數(shù)位保留2位）。【學(xué)生】完成課前任務(wù)通過課前任務(wù)，使學(xué)生了解所學(xué)課程的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考勤

（2min）【教師】清點上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報請假人員及原因，交假條培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況新課預(yù)熱

（10min）【教師】與學(xué)生簡單互動，介紹本節(jié)課的內(nèi)容等【學(xué)生】每組推舉一名同學(xué)分享課前任務(wù)（1）和（2）【教師】老師點評與學(xué)生相互熟悉，并讓學(xué)生了解這門課的大致要求問題導(dǎo)入（5min）【教師】以上同學(xué)分享的步驟，就是完成工作的工程，并提出以下問題：【學(xué)生】分組討論并推舉一名同學(xué)回答問題【教師】通過學(xué)生的回答引入要講的知識通過問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（30min）【教師】通過PPT講解WHILE循環(huán)語句【教師】重點強調(diào)圖5-1-1while語句的執(zhí)行流程【教師】重點提示【教師】通過案例講解while語句的應(yīng)用圖5-1-2例5-1-1程序運行結(jié)果【教師】進(jìn)行鼓勵【學(xué)生】聆聽、觀察程序運行結(jié)果、思考【教師】通過PPT講解do-while循環(huán)語句格式為do{語句 /*循環(huán)體*/}while(表達(dá)式);do-while語句的執(zhí)行流程如圖5-1-3所示。首先執(zhí)行一次循環(huán)體中的語句，然后計算表達(dá)式的值，若為真則繼續(xù)執(zhí)行循環(huán)體，并再次計算表達(dá)式的值，直到表達(dá)式的值為假，終止循環(huán)，執(zhí)行do-while語句的下一條語句。由此可見，do-while語句是直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)。圖5-1-3do-while語句的流程【教師】通過案例講解do-while語句的用法【例5-1-2】用do-while語句求0.99365和1.01365的值。【參考程序】#include<stdio.h>intmain(){ inti=1; /*初始化循環(huán)變量i*/ floats1=1,s2=1; /*初始化s1和s2*/ do { s1*=0.99; /*求s1*0.99，將結(jié)果放入s1中*/ s2*=1.01; /*求s2*1.01，將結(jié)果放入s2中*/ i++; /*循環(huán)變量i加1*/ }while(i<=365); /*直到i>365,跳出循環(huán)*/ printf("s1=%f,s2=%f\n",s1,s2);/*輸出s1和s2的值*/ return0;}【運行結(jié)果】程序運行結(jié)果如圖5-1-4所示。圖5-1-4例5-1-2程序運行結(jié)果【教師】重點提示比較兩個程序可以看出，當(dāng)條件至少有一次能滿足時，do-while語句和while語句可以互換。在do-while語句中，條件放在while后面的圓括號中，并且最后須加上一個分號。通過教師的講解和演示，使學(xué)生能很好掌握while循環(huán)語句和do-while語句案例實施（15min）【教師】帶領(lǐng)學(xué)生分析任務(wù)定義變量S表示等比數(shù)列的和，其初值為0；定義變量a表示等比數(shù)列的項，其初值為5；定義循環(huán)變量i，其取值范圍為1～n，n為項數(shù)。當(dāng)i≤n時，循環(huán)計算S的值，具體流程如圖5-1-5所示。圖5-1-5等比數(shù)列求和的流程圖【教師】提出問題按照流程圖，獨立編寫程序并驗證?！緦W(xué)生】按照要求進(jìn)行操作，遇到問題，可小組內(nèi)討論互助或詢問老師【教師】巡堂輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題通過模仿，讓學(xué)生加深本次任務(wù)的理解效果展示（15min）【學(xué)生】每組派一名代表展示效果【教師】點評并打分使用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，通過展示任務(wù)實施效果，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)課堂小結(jié)和練習(xí)

（10min）【教師】總結(jié)while和do-while語句在數(shù)學(xué)中，當(dāng)遇到等差數(shù)列、等比數(shù)列的問題或其變形問題時，其各項之間存在一定規(guī)律，可用循環(huán)語句編程實現(xiàn)。while和do-while語句的區(qū)別是前者先判斷再執(zhí)行，后者是先做再判斷【學(xué)生】總結(jié)回顧知識點【教師】布置課程練習(xí)完成任務(wù)實訓(xùn)中的閱讀程序、程序改錯和程序填空的內(nèi)容?！緦W(xué)生】獨立做課堂練習(xí)【教師】隨機抽取學(xué)生的結(jié)果檢查總結(jié)知識點，鞏固學(xué)生對while和do-while語句的理解，并能區(qū)別兩者的不同作業(yè)布置

（3min）【教師】布置課后作業(yè)使用公式，求圓周率π的近似值，直至公式中單項的絕對值小于10?6?！緦W(xué)生】完成課后任務(wù)通過課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識，提高實際操作能力教學(xué)反思本次課是讓學(xué)生對while和do-while語句的理解，并能區(qū)別兩者的不同。通過實際案例使學(xué)生能分析具體問題，并能給出解決問題的方法和步驟。學(xué)生參與興趣較高，但語言表達(dá)和歸納總結(jié)能力個體差異性大，需強化學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。

課題任務(wù)二打印圖形金字塔課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）掌握for循環(huán)語句的使用方法。（2）循環(huán)嵌套的含義及應(yīng)用。素質(zhì)目標(biāo)：（1）提升職業(yè)操守，在面臨重大選擇時，能夠做出有利于國家和民族的選擇。（2）努力提升自己的職業(yè)技能。教學(xué)重難點教學(xué)重點：for循環(huán)語句的使用方法。教學(xué)難點：循環(huán)嵌套的含義及應(yīng)用教學(xué)方法案例分析法、問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計課前任務(wù)→考勤（2min）→新課預(yù)熱（10min）→問題導(dǎo)入（5min）→傳授新知（38min）→案例實施（10min）→任務(wù)實施（10min）→→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)思考如何實現(xiàn)下列圖形【學(xué)生】完成課前任務(wù)通過課前任務(wù)，使學(xué)生了解所學(xué)課程的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考勤

（2min）【教師】清點上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報請假人員及原因，交請假條培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況新課預(yù)熱

（10min）【教師】與學(xué)生簡單互動，介紹本次課的內(nèi)容等中國古代數(shù)學(xué)家張丘建在他的《算經(jīng)》中提出了一個著名的“百錢買百雞”問題：雞翁一，值錢五；雞母一，值錢三；雞雛三，值錢一；百錢買百雞，問翁、母、雛各幾何？試用文字描述“百錢買百雞”算法。【學(xué)生】思考并回答問題與學(xué)生簡單互動，使學(xué)生能簡單了解for循環(huán)語句方法，并能用工具表示問題導(dǎo)入（5min）【教師】提問問題試用while語句或do-while語句編程實現(xiàn)“百錢買百雞”?！緦W(xué)生】分組討論并推舉一名同學(xué)回答問題【教師】通過學(xué)生的回答引入要講的知識通過問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（38min）【教師】通過PPT講解FOR循環(huán)語句一、for循環(huán)語句1．for循環(huán)語句的一般形式for循環(huán)語句的一般形式為for(表達(dá)式1;表達(dá)式2;表達(dá)式3) 語句 /*循環(huán)體*/表達(dá)式1：通常為賦值表達(dá)式，用于給循環(huán)變量賦初值，只執(zhí)行一次。表達(dá)式2：通常為關(guān)系表達(dá)式或邏輯表達(dá)式，在每次執(zhí)行循環(huán)體前先執(zhí)行此表達(dá)式，以決定是否繼續(xù)執(zhí)行循環(huán)體。表達(dá)式3：通常為表達(dá)式語句，用來描述循環(huán)變量的變化，多數(shù)情況下為自增或自減表達(dá)式，實現(xiàn)對循環(huán)變量的修改。它是在執(zhí)行完循環(huán)體后才執(zhí)行的。for循環(huán)語句的執(zhí)行流程如圖5-2-2所示。圖5-2-2for循環(huán)語句的流程（1）計算表達(dá)式1的值，為循環(huán)變量賦初值。（2）計算表達(dá)式2的值，如果其值為真（非0），則執(zhí)行循環(huán)體語句，然后執(zhí)行第（3）步；如果為假（0），則退出循環(huán)，執(zhí)行for循環(huán)后的語句。（3）計算表達(dá)式3的值，調(diào)整循環(huán)變量的值。（4）返回執(zhí)行第（2）步，重新計算表達(dá)式2的值，依此重復(fù)過程，直到表達(dá)式2的值為假（0），退出循環(huán)。例如： for(i=1;i<=10;i++) 語句先給i賦初值1，判斷i是否小于等于10，若成立，則執(zhí)行語句；然后i的值增加1，再重新判斷i是否小于等于10，直到條件為假，即i>10時，結(jié)束循環(huán)。【教師】通過案例講解for循環(huán)語句的應(yīng)用【例5-2-1】用for循環(huán)語句實現(xiàn)求S=1+2+3+…+n的值?！締栴}分析】首先賦初值，即i=1；循環(huán)語句執(zhí)行的條件為i<=n；在循環(huán)過程中，每循環(huán)一次后執(zhí)行一次i自增1?！窘處煛空堅囉脀hile語句或do-while語句實現(xiàn)【學(xué)生】分組討論并推舉一名同學(xué)分享討論結(jié)果【教師】引出for語句的程序設(shè)計方法【參考程序】#include<stdio.h>intmain(){ inti,n,S; /*定義變量*/ printf("請輸入n的值:"); /*輸出提示語*/ scanf("%d",&n); /*輸入n的值*/ S=0; /*給S賦初值*/ for(i=1;i<=n;i++) /*循環(huán)，當(dāng)i>n時結(jié)束*/ S+=i; /*求和，將結(jié)果放入S中*/ printf("S=%d\n",S); /*輸出S的值*/ return0;}【運行結(jié)果】從鍵盤中輸入50↙，程序運行結(jié)果如圖5-2-3所示。圖5-2-3例5-2-1程序運行結(jié)果【程序分析】輸入50后，運行for語句時，首先將i賦初值1，然后檢測i<=50成立，執(zhí)行語句“S+=i;”和“i++”，再判斷 i<=50成立，重復(fù)執(zhí)行語句“S+=i;”和“i++”，直到i<=50不成立，執(zhí)行語句“printf("S=%d\n",S);”?！窘處煛繌娬{(diào)以下內(nèi)容（1）在for循環(huán)語句中省略表達(dá)式。for循環(huán)中的“表達(dá)式1”“表達(dá)式2”和“表達(dá)式3”都是可選項，即可以缺省，但表達(dá)式之間的分號“;”絕對不能缺省。當(dāng)省略“表達(dá)式1”時，應(yīng)在for語句之前給循環(huán)變量賦初值；當(dāng)省略“表達(dá)式2”時，表示循環(huán)條件總是成立，相當(dāng)于while(1)；當(dāng)省略“表達(dá)式3”時，表示不對循環(huán)變量進(jìn)行操作，此時須在循環(huán)體中加入修改循環(huán)變量的語句。（2）在for循環(huán)語句中省略語句。for語句的循環(huán)體可以是空語句，表示當(dāng)循環(huán)條件滿足時進(jìn)行空操作。語句格式為for(表達(dá)式1;表達(dá)式2;表達(dá)式3);（3）在for循環(huán)語句中，表達(dá)式1和表達(dá)式3可以是一個簡單的表達(dá)式，也可以是逗號表達(dá)式，即包含一個以上的簡單表達(dá)式，中間用逗號間隔。例如：for(n=1,m=100;n<m;n++,m--) s=n+m;其中，表達(dá)式1同時為n和m賦初值，表達(dá)式3同時改變n和m的值。【教師】重點提示逗號表達(dá)式在運算時將從左至右依次求取各個表達(dá)式的值，而整個逗號表達(dá)式的值為最后一個表達(dá)式的值。例如，表達(dá)式“c=(a+b,a?b)”的執(zhí)行過程是，先計算表達(dá)式a+b和a?b的值，然后將a?b的值賦給變量c。逗號運算符在全部運算符里優(yōu)先級最低，因此最好將整個逗號表達(dá)式用圓括號括起來，否則意義可能會不同。例如，表達(dá)式“c=a+b,a?b”中，會將c=a+b作為表達(dá)式1，a?b為表達(dá)式2，構(gòu)成逗號表達(dá)式?！窘處煛客ㄟ^PPT講解循環(huán)嵌套二、循環(huán)嵌套一個循環(huán)語句的循環(huán)體內(nèi)包含另一個完整的循環(huán)結(jié)構(gòu)，稱為循環(huán)嵌套。嵌在循環(huán)體內(nèi)的循環(huán)稱為內(nèi)循環(huán)，嵌有內(nèi)循環(huán)的循環(huán)稱為外循環(huán)。內(nèi)嵌的循環(huán)中還可以嵌套循環(huán)，這就是多重嵌套。3種循環(huán)語句while語句、do-while語句和for語句可以互相嵌套，自由組合。例如：while(表達(dá)式){ 語句 for(表達(dá)式1;表達(dá)式2;表達(dá)式3) { 語句 } }【教師】重點提示各循環(huán)必須完整包含，相互之間不允許有交叉現(xiàn)象?！窘處煛客ㄟ^案例講解循環(huán)嵌套【例5-2-3】一張單據(jù)上有一個5位數(shù)的號碼為“6**42”，其中百位數(shù)和千位數(shù)已模糊不清，但知道這個5位數(shù)能被57和67整除。請編程找出該單據(jù)上所有可能的號碼。【教師】提問分組討論這些數(shù)據(jù)的特點，各數(shù)據(jù)之間的變化規(guī)律是什么？請用表達(dá)式寫出來。【學(xué)生】分組討論并推舉一名同學(xué)分享討論結(jié)果【教師】根據(jù)討論結(jié)果引出以下分析【問題分析】該問題可使用循環(huán)嵌套來實現(xiàn)，外循環(huán)控制千位數(shù)（0～9），內(nèi)循環(huán)控制百位數(shù)（0～9），循環(huán)體內(nèi)判斷該數(shù)能否同時被57和67整除，若能，則輸出該號碼。【參考程序】#include<stdio.h>intmain(){ inth,i,j; /*定義變量*/ for(i=0;i<=9;i++) /*外循環(huán)，控制千位數(shù)*/ { for(j=0;j<=9;j++) /*內(nèi)循環(huán)，控制百位數(shù)*/ { if(h%57==0&&h%67==0) /*判斷能否同時被57和67整除*/ printf("號碼=%d\n",h); /*輸出號碼*/ } } return0;}【運行結(jié)果】程序運行結(jié)果如圖5-2-5所示。圖5-2-5例5-2-3程序運行結(jié)果【學(xué)生】聆聽、觀察程序運行結(jié)果、思考通過教師的講解和演示，使學(xué)生掌握掌握for循環(huán)語句的使用方法以及循環(huán)嵌套的含義及應(yīng)用。案例實施（10min）?【教師】提出任務(wù)循環(huán)嵌套語句實現(xiàn)金字塔圖形【教師】教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析從圖形金字塔的結(jié)構(gòu)可以看出，第一行有1個