6 夜間飛行的秘密 一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）

6夜間飛行的秘密一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）夜間飛行的秘密

【教學(xué)目標】

1.認識“蝙、蝠”等12個生字，會寫“障、礙”等18個字，積累“蝙蝠、蚊子”等16個詞語，讀準多音字“系”。

2．學(xué)會從不同角度提問。

3．能借助問題理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)重難點】

學(xué)會從不同角度提問。

【教學(xué)時間】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“蝙、蝠”等12個生字，會寫“障、礙”等18個字，積累“蝙蝠、蚊子”等16個詞語，讀準多音字“系”。

2.模仿“學(xué)習(xí)伙伴”提問，初步理解課文內(nèi)容。

3.發(fā)現(xiàn)提問的不同角度，分類整理問題清單。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題并質(zhì)疑

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：今天我們來學(xué)習(xí)提問單元的第二課。一起先來讀讀課題。

板書課題，指導(dǎo)朗讀。

2.課題質(zhì)疑。

師：讀了課題，你會帶著什么問題閱讀這篇課文呢？

預(yù)設(shè)：

生1：讀了課題，我很好奇，是誰在夜間飛行？讀課文時，我要去找一找。

生2：我還想知道它們飛行的秘密是什么？

生3：“秘密”是不為人知的，那么夜間飛行的秘密是怎么被揭開的呢？

二、默讀課文，運用已學(xué)的方法，解決問題。

1.師：同學(xué)們都很善于提問，那就默讀課文，試著解決這些問題。

2.生交流

師:來聽聽小伙伴的思考。

預(yù)設(shè)：

（1）生1：讀了課文，我知道課文寫了飛機在夜間飛行，還寫了蝙蝠在夜間飛行

師：這位同學(xué)說的不錯，他把蝙蝠這個詞語讀準確了。（理解“蝙蝠”正音

）“蝙”讀第一聲，跟老師再讀一遍。這兩個字都是蟲子旁，那蝙蝠是蟲嗎？當然不是！它是一種哺乳動物，而且是真正有飛翔能力的哺乳動物。它白天休息，夜間覓食。

（2）師：那蝙蝠和飛機在夜間飛行的秘密是什么呢？我們繼續(xù)來交流。

生2:我讀到第六自然段時，知道了蝙蝠在夜里飛行的秘密。原來它是靠嘴和耳朵配合起來探路的。

生3：讀到課文的最后，我發(fā)現(xiàn)飛機在夜里安全飛行，其實是它安裝了雷達。

3.師總結(jié)。

聽了同學(xué)們的交流，我們知道了這篇課文主要介紹了蝙蝠和飛機在夜間飛行的秘密。（隨機板書：蝙蝠飛機）

科學(xué)家通過實驗，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜間時怎么飛行的，而飛機是因為裝上了雷達才能在夜間飛行。（板書：雷達）

三、梳理旁批中的問題，獨立提出問題并批注，學(xué)習(xí)整理問題。

（一）梳理旁批中的問題，并說出提問的角度。

1.梳理課文批注，思考問題。

師：同學(xué)們上一節(jié)課，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在閱讀中，隨著思考的深入，我們會產(chǎn)生一些問題。而解決問題的過程又能幫助我們理解課文。一位同學(xué)讀了這篇課文，也提出了一些問題并做了批注。請大家先讀讀這位學(xué)習(xí)伙伴的提問說說你的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生交流，并說出提問的角度

師：請同學(xué)來交流一下。

預(yù)設(shè)：

生1：我覺得這個學(xué)習(xí)伙伴第一個問題是針對全文提出的問題，要解決這個問題需要我們讀完全文進行全方位的思考。

生2：我發(fā)現(xiàn)他的第二個問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的，聯(lián)系課文的第七自然段就能解答。

生3：他寫在課文后面的兩個問題和課文內(nèi)容有一定的關(guān)系，但我又感覺關(guān)系不大，更多的是小伙伴聯(lián)系生活的一些思考吧。

（二）獨立提出問題，小組記錄問題。

1.默讀課文，邊讀邊在相應(yīng)的地方記錄問題。

師：咦，的確是這樣的。同學(xué)們說的不錯。那現(xiàn)在請大家再次默讀課文，學(xué)著學(xué)習(xí)伙伴的樣子，將閱讀中產(chǎn)生的問題，寫在書上。然后再和小組內(nèi)的伙伴交流問題，整理出小組的問題清單。開始吧。

2.學(xué)生交流小組內(nèi)合作整理的問題。

師：同學(xué)一定提出了不少問題，我們先來聽聽這組伙伴的交流。

預(yù)設(shè)：

生1：我提出了兩個問題。什么是超聲波？蝙蝠飛行時發(fā)出的超聲波有什么特點？

生2：針對課文的第四自然段，我提出了一個問題就是科學(xué)家在做實驗時，為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？

生3：我在讀課文時一直在想，蝙蝠夜間飛行時怎樣探路的？它飛行時又是如何區(qū)分障礙物和它的食物的呢？

生4：我還有一個問題，飛機夜間安全飛行與蝙蝠有什么關(guān)系呢？

生5：大家看這樣子我們小組的問題清單中一共有六個問題。

3．學(xué)習(xí)生字“障”

師：注意這一小組內(nèi)的問題清單中的這個詞語“障礙物”的“障”是本課的生字?！罢稀笔锹N舌音，跟老師再讀一遍。

4.讀小組清單，并出示課后思考題二中小組問題清單。說說你受到的啟發(fā)。

（1）師：仔細讀讀這個小組的問題清單，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我發(fā)現(xiàn)這組同學(xué)的問題大都和蝙蝠夜間飛行內(nèi)容相關(guān)。

（2）師：這位同學(xué)說的很好，她發(fā)現(xiàn)了這組主要是從內(nèi)容這個角度進行了提問。在課后練習(xí)中也有一份小組問題清單請仔細讀讀，能從中讀到什么啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：

生1：我發(fā)現(xiàn)這三個問題的提問角度是不一樣的。第一個問題是針對課文內(nèi)容來提問的。

生2：老師我知道第二個問題是從課文的寫法上來提問的。

生3：第三個問題是從課文中得到的啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提出的。

（3）師總結(jié)：同學(xué)們通過思考發(fā)現(xiàn)了提問可以有多種角度。（隨機板書：多角度提問）我們可以向剛才那組同學(xué)一樣，不僅可以從內(nèi)容的角度提出問題，還可以從寫法和啟示的角度提出問題。（隨機板書：內(nèi)容寫法啟示）

（三）集體嘗試整理，小組合作整理問題并提出新問題。

1.思考先前提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進行集體整理。

師：現(xiàn)在請大家看看自己先前提出的問題，想一想你是從什么角度提問的。然后再讀讀課文，相信你們一定會產(chǎn)生新的問題。有困難的可以繼續(xù)和小組內(nèi)的同學(xué)討論。

2.小組交流新問題。

師：下面讓我們來交流一下。你們在閱讀中產(chǎn)生的新問題。

預(yù)設(shè)：

生1：我又有了一個新問題。蝙蝠探路的原理還可以運用在生活中的哪些地方？

師：對！這就是蝙蝠探路的原理給我們的啟示。

生2：我也有新問題。雷達的發(fā)明是受到蝙蝠的啟示，那生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟示呢？

師：這是聯(lián)系生活產(chǎn)生的問題。同學(xué)們很會思考，再一次閱讀課文時在啟示方面有了新的問題。

3.方法總結(jié)

師：剛才同學(xué)們邊讀邊思考，從內(nèi)容、寫法、啟示等角度提出了很多有價值的問題。下節(jié)課我們就要通過解決問題來加深對課文的理解。

四、書寫“障礙”

1.展示書寫“障礙”

師：同學(xué)們又到了我們的寫字環(huán)節(jié)了。

還記得嗎？我們剛才學(xué)到了障礙物這個詞語。其中“障、礙”這兩個字在書寫時要注意什么呢？仔細看，它們都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字看看老師是怎么寫的。

“障”這個字左耳旁，右邊是個文章的章。這個“章”字要寫好看，一要注意筆畫之間的空隙，二要注意每筆橫的長短?！叭铡弊种虚g的短橫要寫在橫中線上，注意哦，不要碰到橫折。最后一筆豎要稍長與左邊。

再來寫“礙”這個字，先寫石，右上“日”字要寫的扁，右下兩橫的長短要注意。最后一筆點要寫在豎中線上。好！同學(xué)們在自己的練字本上寫一寫吧。

2.生練習(xí)書寫“障礙”

師：寫完了生字，同學(xué)們可以對照書上的寫字表看看自己哪里寫的不錯，哪里還可以改進爭取把字寫的越來越漂亮。好了，來看看今天的作業(yè)吧。

五、布置作業(yè)

完成《語文練習(xí)部分》第一題、第二題和第三題。

第二課時

【課時目標】

1.通過合作學(xué)習(xí)，分類整理出小組問題清單。

2.能從不同角度提問，根據(jù)問題理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一.回顧課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們邊讀課文邊思考，從內(nèi)容、寫法、啟示等角度提出了很多有價值的問題。老師把這些問題羅列了出來，大家對比著看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：

生1：我發(fā)現(xiàn)了內(nèi)容方面的問題比較多，這些問題可以查閱資料或者聯(lián)系上下文來解決，

生2：我發(fā)現(xiàn)啟示類的問題也不少但我們在閱讀中對寫法類的思考好像不多，只提出了一個問題。

師：是的，我們從內(nèi)容和啟示的角度都提出了很多問題，但從寫法的角度去思考并提出的問題很少。

二、篩選有價值的問題，并嘗試解決問題

（一）提出并篩選出有助于理解課文內(nèi)容和表達形式的問題

1.篩選針對寫法提出的問題。

師：我們在閱讀時必須思考作者是怎么寫的，為什么這么寫，我們先來看這句話“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”針對這句話老師產(chǎn)生了這樣的問題：為什么作者要用疑問句來表達呢？這樣寫有什么好處呢？請大家學(xué)著老師的樣子再讀讀課文看看在寫法上你又產(chǎn)生了哪些問題？

預(yù)設(shè)：

生1：我的問題是：課文一開始為什么要寫飛機夜航呢？

生2：我讀到第一和第二自然段時提出的問題是：作者為什么一開始用“晴朗的夜空”，而在第二自然段里優(yōu)寫到“漆黑的夜里”呢？這兩個詞語能互換嗎？

生3：我從第三段中提出問題：作者為什么只寫飛機夜航，不寫飛機白天飛行呢？

（二）小組內(nèi)嘗試解決問題，進而更好地理解課文，了解課文表達特點。

1.集體交流，解決問題。

師：看來隨著閱讀的深入，同學(xué)們對文章的寫法產(chǎn)生了不少的疑問現(xiàn)在有這么多問題，我們沒有辦法一下子都解決，那讓我們先來解決這三個問題，進一步加深對課文的理解。

問題1：飛機夜間安全飛行與蝙蝠有什么關(guān)系呢？

問題2：為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？

問題3：雷達的發(fā)明是受到蝙蝠的啟示，那生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟示呢？

（1）解答問題1

①師：我們先來解答第一個問題。我們知道在回答這樣一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題時，我們可以將它拆解成幾個小問題。想一想要知道蝙蝠和飛機夜行之間的關(guān)系，首先要知道什么？

預(yù)設(shè)：

生1：我們首先要先知道蝙蝠在夜間是怎么飛行的？

生2：還要去了解飛機在夜間是怎么飛行的？

師：是啊，只要了解了飛機和蝙蝠在夜間是怎樣飛行的，在去思考這兩者之間的關(guān)系，問題可能就解決了。那么請同學(xué)自己讀讀課文的第7~8自然段，先解決前兩個問題。讓我們來交流一下。

預(yù)設(shè)：

生1：我讀到第七自然段知道蝙蝠的嘴里會發(fā)出一種超聲波，當超聲波遇到障礙物反射回來傳到蝙蝠的耳朵里時它能立刻改變方向。

生2：上節(jié)課一開始我們就知道了飛機在夜間飛行靠的是雷達，在第八自然段具體寫出了雷達的工作原理。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波碰到障礙物就反射回來被雷達接受到顯示在熒光屏上。

師總結(jié)：你們都找到了課文中相應(yīng)的句子，說的真好。蝙蝠是靠嘴發(fā)出超聲波，通過耳朵來接受超聲波信號的（隨機板書：嘴超聲波耳朵）而雷達是靠天線發(fā)出無線電波，當無線電波遇到障礙物反射回來時，接收器將接受到的信息顯示在熒光屏上（隨機板書：天線無線電波接收器）

②交流蝙蝠和飛機之前的聯(lián)系。

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)了解蝙蝠和飛機在夜間是怎么飛行的，那誰能說說他們兩者之間的聯(lián)系呢？

預(yù)設(shè)：

生1：書上說到雷達的工作原理和蝙蝠探路類似，大家看板書，蝙蝠的嘴和超聲波相當于雷達的天線和無線電波。雷達的接收器相當于蝙蝠的耳朵。

生2：我也這么認為，科學(xué)家就是從蝙蝠身上得到了啟示，模仿它探路的方法發(fā)明了雷達，再把雷達安裝到了飛機上的。

師總結(jié)：是啊，科學(xué)家就是通過反復(fù)研究揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，然后根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達，使飛機能在夜間安全地飛行。

（2）解答問題2

師：解決了第一個問題，我們來思考第二個問題：為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？要回答這個問題，我們首先要了解的是？對了，就是要了解科學(xué)家三次實驗的情況。請同學(xué)們默讀第四第五自然段，完成表格后對比著思考一下。

實驗準備1.橫七豎八拉了許多繩子

實驗經(jīng)過第一次實驗第二次實驗第三次實驗

蒙上蝙蝠的眼睛

實驗結(jié)果

科學(xué)家通過實驗證明了：

①學(xué)習(xí)多音字“系”

師：（出示4、5自然段）同學(xué)們在這段文字中有一個多音字“系著”的“系”。當它解釋為打結(jié)時念jì，比如系鞋帶，系安全帶、系圍巾等。它還可以讀成xì如聯(lián)系、系列等。這樣的多音字我們平時要多積累。

②交流表格。

師：好，讀完了第四、五自然段，誰能來完成這張表格

預(yù)設(shè)：

生1：實驗準備：橫七豎八拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

生2：實驗經(jīng)過：第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，第二次是塞住蝙蝠的耳朵，第三次是封住蝙蝠的嘴巴。

生3：實驗結(jié)果是第一次蝙蝠飛了幾個鐘頭，一根繩子也沒有碰到，鈴鐺一個也沒有響。第二次蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停，第三次也是蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

生4：科學(xué)家通過實驗證明了蝙蝠夜里飛行，靠的是嘴和耳朵配合起來探路的。

③嘗試解決問題。

師；同學(xué)們通過閱讀課文，自主完成了表格內(nèi)容。三次實驗梳理非常清晰。那大家能結(jié)合表格內(nèi)容的提示說說作者為何要詳寫第一次實驗，略寫后兩次實驗?zāi)兀?/p>

預(yù)設(shè)：

生1：三次實驗都是一樣的，沒有必要都詳寫。

師：其他同學(xué)有補充嗎？

生2：從表格中我們能清楚的發(fā)現(xiàn)三次實驗的實驗準備都是一樣的，不同的是實驗經(jīng)過和實驗結(jié)果，所以作者詳細寫了第一次實驗而第二次第三次實驗作者沒必要再重復(fù)寫一遍實驗準備，只需要寫實驗過程和實驗結(jié)果就可以了。

生3：我同意你的觀點，正因為三次實驗既有相同又有不同之處，所以在寫作時就可以采用略寫和詳寫相結(jié)合的方式使文章更簡潔。

④師小結(jié)：同學(xué)們真會思考。在解決問題的過程中不僅知道作者寫了什么還知道了作者為什么這樣寫。

⑶解決問題3

師：第三個問題：生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟示？誰能試著來說一說

預(yù)設(shè)：

生1：我知道飛機能夠平穩(wěn)的飛行是受到了蜻蜓的啟示。

生2：我聽說潛水艇的發(fā)明是受到了魚的啟示。

生3：我從書上了解到潛水服流線型設(shè)計是從鯊魚身上得到了啟示。

師小結(jié)：剛才大家說的這些都是仿生學(xué)的內(nèi)容，課后可以繼續(xù)查閱相關(guān)資料，了解更多仿生學(xué)的知識。

2.師總結(jié)。

在這篇課文的閱讀中，我們在內(nèi)容、寫法、啟示等不同的角度產(chǎn)生了很多問題。在解決問題的過程中不僅理解了課文的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了課文表達上