微實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

與傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)相比,微實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)材料設(shè)備的要求更低,實(shí)驗(yàn)操作安全性更強(qiáng),耗費(fèi)的課堂時(shí)間也較少,因此非常適合在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。通過圍繞初中物理課堂教學(xué),加強(qiáng)對微實(shí)驗(yàn)有效運(yùn)用的探索,不僅有利于更好地體現(xiàn)微實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用價(jià)值,促進(jìn)其廣泛應(yīng)用,還能夠切實(shí)提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量水平,促進(jìn)學(xué)生未來實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。一、初中物理教學(xué)中運(yùn)用微實(shí)驗(yàn)的作用(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生認(rèn)知壓力在傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)模式下,教師采用的教學(xué)方法單一,教學(xué)信息呈現(xiàn)方式陳舊,長此以往,學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此,在的單一的物理教學(xué)模式下,學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣低下,內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,在對物理知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)時(shí),非常吃力,實(shí)際學(xué)習(xí)壓力大,難以滿足當(dāng)下“雙減”政策中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的要求。而在初中物理教學(xué)中,通過引入物理微實(shí)驗(yàn),可以有效解決上述問題。另外,物理微實(shí)驗(yàn)本身便是一種創(chuàng)新式的教學(xué)手段,改變了傳統(tǒng)“說教式”物理教學(xué)方式,能夠帶給學(xué)生新鮮感。并且物理微實(shí)驗(yàn)本身趣味性十足,學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對物理知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,還有利于激發(fā)學(xué)生對物理知識(shí)探索學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生通過微實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)操作,不知不覺中完成對物理知識(shí)的習(xí)得與掌握,有效減輕了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知壓力,真正實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”,帶給學(xué)生更好的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。(二)簡單易操作,增進(jìn)學(xué)生對物理概念的理解在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,采用的多是一些大型物理實(shí)驗(yàn),不僅需要耗費(fèi)大量課堂時(shí)間,而且還需要采用一些專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備。因此學(xué)生很難直接上手操作,無法親身體驗(yàn)物理知識(shí)探索的樂趣。與此同時(shí),相較于其他學(xué)科知識(shí),初中物理知識(shí)本身抽象難懂,尤其是針對一些物理概念,學(xué)生實(shí)際認(rèn)知學(xué)習(xí)的難度大,很難深入理解初中物理概念。而通過應(yīng)用微實(shí)驗(yàn),可以有效幫助學(xué)生解決上述困境。一方面,微實(shí)驗(yàn)顧名思義,即開展的物理實(shí)驗(yàn)不需要大型專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,也不會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間,通常是圍繞一個(gè)物理概念、物理知識(shí)點(diǎn)、物理現(xiàn)象等開展的小型實(shí)驗(yàn),整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程簡單,需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以從現(xiàn)實(shí)生活中就地取材,實(shí)驗(yàn)操作簡單,易于學(xué)生上手操作。同時(shí)通過物理微實(shí)驗(yàn)所展示的物理現(xiàn)象,成功地將物理知識(shí)概念以具體化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)出來,因此有利于增進(jìn)學(xué)生對物理概念的認(rèn)知與理解。并且大部分物理微實(shí)驗(yàn)都具備器材簡單熟悉、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象趣味奇特、操作性強(qiáng)且一物多用的特點(diǎn),因此可以讓學(xué)生通過在熟知的事物中操作體會(huì)應(yīng)用,讓學(xué)生通過微實(shí)驗(yàn)的探索,體驗(yàn)到物理知識(shí)從陌生到熟悉的過程,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)概念的內(nèi)化與吸收,提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。(三)促進(jìn)物理教學(xué)創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力傳統(tǒng)初中物理教學(xué)形式單一,教學(xué)方法陳舊,整體缺乏創(chuàng)新。并且在整個(gè)教學(xué)的過程中,學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng),無法主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。而物理知識(shí)本身具有鮮明的實(shí)踐性特征,很多物理原理、物理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活存在緊密的聯(lián)系,因此需要學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證才能真正理解其中的知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式顯然無法滿足上述要求。而通過在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用微實(shí)驗(yàn),能夠更好地滿足上述教學(xué)學(xué)習(xí)要求,彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的弊端。一方面,將物理微實(shí)驗(yàn)融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),本身便是一種良好的物理教學(xué)創(chuàng)新方法,為物理教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力,讓物理知識(shí)呈現(xiàn)變得具象化、趣味化,同時(shí)也賦予了物理教學(xué)更多的可能性;另一方面,相較于常規(guī)的大型物理實(shí)驗(yàn),微實(shí)驗(yàn)上手難度低,實(shí)驗(yàn)材料設(shè)備簡單,實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對較短,因此學(xué)生可以在課堂上直接動(dòng)手操作驗(yàn)證所學(xué)物理知識(shí),不僅有利于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果,還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生未來實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。二、微實(shí)驗(yàn)分類(一)學(xué)生操作型微實(shí)驗(yàn)學(xué)生操作型微實(shí)驗(yàn)是微實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要分類,該類型微實(shí)驗(yàn)顧名思義,即能夠由學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)一般采用的實(shí)驗(yàn)材料易得,可以直接從現(xiàn)實(shí)生活中取材,實(shí)驗(yàn)操作過程簡單,且不存在較大的實(shí)驗(yàn)安全隱患,能夠確保學(xué)生安全,對學(xué)生操作型微實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)分,又可以分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)。前者可以直接在課內(nèi)開展,不受特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、設(shè)備等條件限制,具有機(jī)動(dòng)性和靈活性的特點(diǎn),一般在課堂探究環(huán)節(jié)之中應(yīng)用。后者則屬于“課外探究”范疇,由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、記錄、總結(jié)及分析,具體可包括制作型微實(shí)驗(yàn)、觀察型微實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充型微實(shí)驗(yàn)等,需要結(jié)合實(shí)際探究任務(wù),確定不同的實(shí)驗(yàn)探究類型。例如,在開展“慣性”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生對慣性有一個(gè)深入的認(rèn)知,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展課內(nèi)探究微實(shí)驗(yàn)。在這一過程中,可以運(yùn)用學(xué)習(xí)生活中常見的一些材料,比如課本、文具盒等。將文具盒放在課本上,然后快速抽出文具盒下方的課本,驗(yàn)證慣性的存在。上述一個(gè)簡單的微實(shí)驗(yàn)可以由學(xué)生獨(dú)立在課堂上操作完成,屬于典型的課內(nèi)微實(shí)驗(yàn)。又如,在講解摩擦力時(shí),教師可以在課下布置一個(gè)觀察型微實(shí)驗(yàn),即讓學(xué)生觀察生活中“摩擦力”應(yīng)用現(xiàn)象,比如不同類型的汽車輪胎花紋、鞋底花紋等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力在日常生活中所發(fā)揮的作用,增進(jìn)學(xué)生對摩擦力的認(rèn)知與理解。上述便是典型的課外微實(shí)驗(yàn),同樣可以由學(xué)生自主完成,最終目的都是增進(jìn)學(xué)生對初中物理知識(shí)的認(rèn)知與理解,提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。(二)教師演示型微實(shí)驗(yàn)教師演示型微實(shí)驗(yàn)是指主要由教師負(fù)責(zé)操作演示的微實(shí)驗(yàn)。與常規(guī)的物理演示實(shí)驗(yàn)相比,教師演示型微實(shí)驗(yàn)同樣具備微實(shí)驗(yàn)的一些優(yōu)勢。比如,常規(guī)的演示實(shí)驗(yàn)需要運(yùn)用一些專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材,而教師演示型微實(shí)驗(yàn)則不拘泥于此,可以采用源自日常生活中的一些材料作為演示實(shí)驗(yàn)器材,也可以在此基礎(chǔ)上對常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新,從而有效抓住學(xué)生的眼球,讓實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象簡單明顯。一般情況下,教師演示型微實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過為學(xué)生呈現(xiàn)一些趣味實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,來活躍課堂氣氛,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)生操作型微實(shí)驗(yàn)相比,教師演示型微實(shí)驗(yàn)操作難度相對較大,且?guī)в幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性,因此需要教師專門負(fù)責(zé)操作演示,二者相同之處在于實(shí)驗(yàn)均具有“微”特點(diǎn),不會(huì)占用太多的課堂時(shí)間。一般由教師負(fù)責(zé)演示操作,學(xué)生負(fù)責(zé)觀察、記錄,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。例如,在開展大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生對大氣壓強(qiáng)有一個(gè)更加具象化的認(rèn)識(shí),教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,為學(xué)生演示“拔火罐”這一跨學(xué)科微實(shí)驗(yàn),從而讓學(xué)生對拔火罐的原理有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí),了解大氣壓強(qiáng)在其中所發(fā)揮的作用。這一簡單的演示型微實(shí)驗(yàn)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對大氣壓強(qiáng)的探究欲望,還能有效活躍課堂氣氛,給學(xué)生留下深刻的印象。(三)多媒體輔助微實(shí)驗(yàn)在信息化時(shí)代下,各種先進(jìn)的信息技術(shù)不斷涌現(xiàn),并在各行業(yè)領(lǐng)域中掀起了一場全新的變革。教育領(lǐng)域也不例外,近年來出現(xiàn)了很多先進(jìn)的信息教學(xué)技術(shù)手段,比如多媒體技術(shù)、微課等。我國一直以來非常重視教育信息化發(fā)展,如今在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,也配置了多媒體教學(xué)信息化設(shè)備。因此,在物理課堂教學(xué)過程中,針對微實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐,出現(xiàn)了一種新的微實(shí)驗(yàn)類型,即多媒體輔助微實(shí)驗(yàn)。這種類型的微實(shí)驗(yàn)一般不需要學(xué)生或者教師上手進(jìn)行操作,而是充分利用多媒體的演示功能,為學(xué)生演示相關(guān)的物理現(xiàn)象,或者呈現(xiàn)微觀層面的物理信息內(nèi)容,以此激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理原理、物理知識(shí)的認(rèn)知與理解。尤其是在初中物理教學(xué)中,由于條件有限,無法進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)的演示,或者一些物理現(xiàn)象、物理知識(shí)內(nèi)容處于微觀層面,無法直接用肉眼進(jìn)行觀察分析。這就需要通過多媒體輔助微實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)理解物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。尤為重要的是,相較于傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn),多媒體在信息呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢更加明顯,能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)多樣化的信息場景,讓學(xué)生觀察到肉眼難以看到的物理現(xiàn)象,這對學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果提升有著積極的影響。例如,在開展“聲音”物理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí),關(guān)于聲音的特征探究,教師可以利用多媒體輔助微實(shí)驗(yàn),采用Audacity軟件或者智能手機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場錄音,然后讓學(xué)生觀察錄音波形圖的變化,了解聲波頻率與振幅的變化特征,分辨音調(diào)與響度,從而在微觀層面上加深對聲音的認(rèn)識(shí)與了解,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、微實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)要求(一)符合真實(shí)的學(xué)情,實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_一方面,教師在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用微實(shí)驗(yàn),要考慮真實(shí)的學(xué)情,結(jié)合初級(jí)中學(xué)段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、物理知識(shí)學(xué)習(xí)掌握能力、物理知識(shí)的接受程度等,科學(xué)合理地進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),從而確保學(xué)生能夠順利地接受微實(shí)驗(yàn),并從中受到啟發(fā),實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)與掌握;另一方面,教師在設(shè)計(jì)微實(shí)驗(yàn)前,必須要有一個(gè)明確的目的,整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程均需要圍繞這一目的開展。比如,可以結(jié)合學(xué)生的一個(gè)猜想或者驗(yàn)證一個(gè)物理理論知識(shí)等,明確最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?如此才能發(fā)揮出微實(shí)驗(yàn)的作用價(jià)值,提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。(二)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯,具有啟發(fā)性一方面,初中物理教學(xué)在設(shè)計(jì)微實(shí)驗(yàn)的過程中,還應(yīng)確保相關(guān)的物理微實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠直觀明顯,尤其是在視覺、聽覺、觸覺等方面能夠帶給學(xué)生較強(qiáng)的刺激,從而引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與物理知識(shí)聯(lián)系在一起,加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)、物理原理的認(rèn)知體驗(yàn),幫助學(xué)生順利打開思維,完成物理知識(shí)的探究,總結(jié)正確的結(jié)論。如果物理現(xiàn)象不明顯,教師可以借助一些輔助設(shè)備,比如投影儀、聲音放大器、錄像機(jī)等,便于學(xué)生觀察。另一方面,微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還應(yīng)具有一定的啟發(fā)性,能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其中的物理現(xiàn)象進(jìn)行深入思考,驗(yàn)證學(xué)生的想法,從而進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí),促使學(xué)生對物理知識(shí)掌握得更加牢固。(三)實(shí)驗(yàn)儀器裝置簡單,實(shí)驗(yàn)過程安全一方面,初中物理教學(xué)在設(shè)計(jì)微實(shí)驗(yàn)時(shí),必須發(fā)揮出微實(shí)驗(yàn)本身的優(yōu)勢,即采用的實(shí)驗(yàn)材料簡單,取材容易,便于教師演示以及學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生真正體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣,認(rèn)識(shí)到“生活處處是物理”,有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;另一方面,教師在實(shí)際進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),還應(yīng)注重保障整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的安全性。尤其是針對一些演示型物理實(shí)驗(yàn),必須提前強(qiáng)調(diào)說明,實(shí)驗(yàn)演示過程中存在的一些安全風(fēng)險(xiǎn),并要求學(xué)生不要盲目模仿。例如,在開展電、火方面的演示實(shí)驗(yàn)時(shí),必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全用電、防火的重要性。針對學(xué)生操作型微實(shí)驗(yàn),在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí),教師必須要立足各個(gè)環(huán)節(jié),盡可能消除其中的安全隱患,不采用可能會(huì)引起安全事故的實(shí)驗(yàn)材料等,確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作安全。四、微實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略(一)做好常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新,凸顯微實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢當(dāng)前,在初中物理教材中,往往會(huì)介紹一些演示性物理實(shí)驗(yàn),并且很多實(shí)驗(yàn)本身具有微實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),學(xué)生與教師都可以進(jìn)行演示。但在一些條件落后的學(xué)校,教材中的一些演示實(shí)驗(yàn)可操作性并不強(qiáng),無法真正為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示。因此,在初中物理課堂教學(xué)中,為了有效提升微實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用效果,可以嘗試對教材中的一些演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,彌補(bǔ)其中的不足之處。在這一過程中,可以在充分了解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上,尋找實(shí)驗(yàn)材料或者方法替代原本的實(shí)驗(yàn),更好地發(fā)揮出微實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的作用價(jià)值。例如,關(guān)于“內(nèi)能的變化”實(shí)驗(yàn),教材中采用了乙醚作為硝化棉實(shí)驗(yàn)的材料,試圖通過壓縮空氣,增大內(nèi)能,使棉花燃燒。但這種材料的燃點(diǎn)比較高,且材料本身具有一定的揮發(fā)性與毒性,無法保障實(shí)驗(yàn)人員的安全?；诖?可以結(jié)合這一演示實(shí)驗(yàn)原理,采用電子溫度計(jì)、注射器替代原本的壓縮注射器,而不再通過燃燒驗(yàn)證空氣內(nèi)能的變化,而是通過電子溫度計(jì)驗(yàn)證空氣內(nèi)部的變化。這一實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),有效避免了教材中實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)的各種安全問題。同時(shí)還顯著降低實(shí)驗(yàn)過程對實(shí)驗(yàn)材料設(shè)備的要求,因此可以讓學(xué)生能夠進(jìn)行操作嘗試,親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,感受內(nèi)能變化情況,這對微實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升有著積極的影響意義。除此之外,為了便于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究,教師還可以進(jìn)一步降低實(shí)驗(yàn)材料設(shè)備的要求,選擇帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)如下微實(shí)驗(yàn):首先,準(zhǔn)備一個(gè)材質(zhì)較軟的水瓶,比如日常生活中常見的礦泉水瓶,將瓶蓋擰至稍微松動(dòng)的程度。然后,用力扭動(dòng)瓶身,增加內(nèi)部的壓力。當(dāng)擰到一定程度時(shí),輕輕旋轉(zhuǎn)松開瓶蓋,此時(shí)瓶蓋會(huì)彈射出較遠(yuǎn)的距離。最后仔細(xì)觀察瓶口,可以發(fā)現(xiàn)有液化的現(xiàn)象,這同時(shí)也是內(nèi)能變化的依據(jù)。這些微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對實(shí)驗(yàn)材料要求低,學(xué)生可以從生活中取材操作,更好地滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。(二)注重凸顯微實(shí)驗(yàn)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生正處于青春期,他們往往活潑好動(dòng),好奇心旺盛,求知欲也比較強(qiáng)。與此同時(shí),初中學(xué)生更加喜歡追求新穎、時(shí)尚的事物。相較于以往枯燥無味的課堂教學(xué),他們更加喜歡實(shí)驗(yàn)帶來的多樣化的感官刺激?；诖?教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),注重凸顯微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性,從而有效激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,教師除了可以為學(xué)生介紹常規(guī)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的微實(shí)驗(yàn),并通過微實(shí)驗(yàn),增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究分析,不知不覺完成物理知識(shí)的習(xí)得,有效提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量水平。例如,在關(guān)于“聲音的產(chǎn)生”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法主要是通過“用手撥動(dòng)直尺”“用手觸摸喉嚨發(fā)聲”等,上述實(shí)驗(yàn)雖然屬于“微實(shí)驗(yàn)”范疇,但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào),缺乏趣味性,無法有效激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望?；诖?教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“會(huì)跳舞的蠟燭”趣味微實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)主要采用了大功率音響、蠟燭、打火機(jī)作為實(shí)驗(yàn)器材。先采用打火機(jī)點(diǎn)燃蠟燭,然后將蠟燭靠近音響播放器位置,打開音響,播放學(xué)生喜歡的歌曲,此時(shí)原本靜止燃燒的火焰開始隨著音響發(fā)出的歌曲伴奏不斷地“舞動(dòng)”,尤其是音響聲音越大,蠟燭火焰舞動(dòng)的現(xiàn)象越明顯。教師可以采用投影設(shè)備,放大蠟燭的光影,幫助學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。相較于上述微實(shí)驗(yàn),“會(huì)跳舞的蠟燭”微實(shí)驗(yàn)更具趣味性與新鮮感,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(三)做好課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸,合理設(shè)計(jì)一些課外探究微實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用微實(shí)驗(yàn),為了更好地發(fā)揮微實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,還可以做好課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸,為學(xué)生布置一些微實(shí)驗(yàn)課外探究任務(wù)。這種課堂延伸式的微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),可以有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力,還能引導(dǎo)學(xué)生對物理知識(shí)有自己獨(dú)特的思考,并進(jìn)一步鞏固所學(xué)的物理知識(shí)。一般情況下,課后探究性微實(shí)驗(yàn)一般源自教材中推薦的一些“小制作”“小發(fā)明”。這些內(nèi)容往往是物理教師容易忽視的環(huán)節(jié),但卻是微實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用寶貴的素材,同樣具有良好的實(shí)踐性與啟發(fā)性特點(diǎn)。因此,在課堂教學(xué)時(shí),教師可以為學(xué)生布置一些趣味微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),真正將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過程中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固提升,還能有效豐富學(xué)生的作業(yè)形式,培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力。例如,在完成光的反射教學(xué)后,教師可以為學(xué)生布置“潛望鏡制作”微實(shí)驗(yàn)作業(yè),有效鞏固學(xué)生對光反射特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。又如,在完成大氣壓強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后,教師可以為學(xué)生布置一個(gè)“孔明燈”制作微實(shí)驗(yàn)作業(yè),增進(jìn)學(xué)生對大氣壓強(qiáng)與空氣溫度關(guān)系的認(rèn)知,帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)成就感,深入地體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣。(四)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,給予學(xué)生良好的引導(dǎo)與啟發(fā)在開展初中物理課堂教學(xué)