部編本人教版小學(xué)六年級語文下冊第五單元第16課《表里的生物》教案

課題：16.表里的生 教學(xué)目標(biāo)8教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)師生活 設(shè)計意教學(xué)目標(biāo)

板書課題質(zhì)疑問難看到這個課題你有什么想問的嗎學(xué)生自由發(fā)問，教師板書學(xué)生的問題教師展示一塊打開了表蓋的表的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)，引出課文但是著名的作家馮至童年時卻認(rèn)為表里面有生物，這是為什么呢？我們一起去讀課文，在文中找答案吧！二、初讀課文，檢測預(yù)教師出示馮至的資料，簡介作者馮至（1905—1993）原名馮承植，字君培，今河北涿州人，詩人、學(xué)者。1921年考入北京大學(xué)，1923年后受到新文化運(yùn)動

的影響開始發(fā)表新詩。19274出版第一部詩集《昨日之歌記生字、理解馮至的詩歌顯現(xiàn)出中國古典文化和西方現(xiàn)代文化對他的深刻影響，他的散文在水光山色的描寫中追求一種啟示性的哲理。其代

表作品有《蟬與晚秋《仲尼之將喪《昨日之歌《伍子胥》等。動性和自覺性學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)本課中的生字新詞自學(xué)生字，針對容易讀錯的字音、容易寫錯的字形做標(biāo)記?！啊癱huì“suài

機(jī)器 鐘樓 洪亮 街心 盲人 清脆 （1）預(yù)設(shè)：明確：本文主要寫了“我”認(rèn)為表之所以能發(fā)出聲音，是因?yàn)楸砝镉猩?，為了一探究竟相信了父親的話。從“我”的做法可以看出“我”是一個富有好奇心，善于觀察、愛思考的孩子。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)梳理本文共21自然段，可以分為四個部分第一部分（第1自然段：寫“我”小時候很幼稚，認(rèn)為能第二部分（2—10然段寫“我”發(fā)現(xiàn)表里面有響聲，第三部分（第11—19然段：寫父親打開懷表，騙“我”第四部分（20—21然段寫“我”一直認(rèn)為父親的表教師小結(jié)表里一定有一個小生物。不僅如此，他還再三請求父親打開表四、課堂回顧，交流收教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容弄清楚了作者小時候認(rèn)為表里有生物的原因，在此基礎(chǔ)上概括引導(dǎo)學(xué)生交流收獲自由交流并積累學(xué)習(xí)生字新詞的方法摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子抓住文中描寫人物語言、動作和心理活動的句子，體會明確：1明確：我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。預(yù)設(shè)：1

檢查詞語環(huán)為了與上節(jié)課讓學(xué)生回顧上習(xí)新課做好準(zhǔn)備。抓住關(guān)鍵語句來理解課文這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受到作者強(qiáng)烈的好奇（鳥——叫、狗——吠、蟬——叫、蟲——唱歌）（鐘——老人在敲、三弦——盲人在彈）發(fā)出聲音這一系列的事實(shí)來證實(shí)自己的論斷。引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句反問句的作用不會自己走動，更不會自動地發(fā)出和諧的聲音。既強(qiáng)調(diào)了“凡讀第2—10然段，了解父親的表引發(fā)了“我”怎樣的猜2然段，思考父親的表為什么會引發(fā)“我”預(yù)設(shè)：正是由于“我”堅信死的東西不會自己走動，更不預(yù)設(shè)：寫兩個方面體會人物的特點(diǎn)。這段對話具有濃厚的齊讀第9自然段，了解“我”的猜想的具體內(nèi)容，體明確我”由表“會自己走動而且還會發(fā)出“比蟬鳴

閱讀興趣此環(huán)節(jié)用很多描寫方法來表現(xiàn)作者內(nèi)心過這一環(huán)節(jié)可以感受作者的精神品質(zhì)。10然段，抓住重點(diǎn)句子體會“我”的好奇越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它②學(xué)生在班級匯報交流結(jié)果③引導(dǎo)學(xué)生仿照課文寫一寫自己類似的經(jīng)歷讀第11—19自然段，了解父親打開懷表證實(shí)“我”的猜過渡“我”對父親的懷表如此感興趣，急切地想看看表表里的世界是什么樣子的紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。③體會“我”看到表里的世界時的心情示例：在“我”的眼里，表里的世界真奇妙美麗的世界表里有生物嗎我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它

②思考：父親為什么說表里邊有一個小蝎子明確：因?yàn)楦赣H的回答證實(shí)了“我”的猜測——表里邊有個活的生物，這是對“我”的思考和判斷的最大肯定預(yù)設(shè)：這段對話同樣具有濃厚的生活氣息，教師可以引導(dǎo)讀第20—21自然段，感受“我”發(fā)現(xiàn)表里的生物后自豪討論文章結(jié)尾的好處明確：這樣的結(jié)尾含蓄自然不知說了多久，也不知道教師小結(jié)像作者一樣熱愛生活、熱愛科學(xué)，做生活的有心人，能從生活

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，結(jié)合文中描寫人物語言、動作心理的句子來體會人物的特點(diǎn)來，父親懷表里清脆的聲音引起了“我”的關(guān)注，說明“我”是一個充滿好奇心的孩子；通過“我”十分想動父親的表，甚至因此很痛苦，以及看了表里美麗的世界后常常請求父親把表打開給有不把事情弄清楚決不罷休的科學(xué)精神?？偨Y(jié)寫法寫法呈現(xiàn)：通過人物的語言、動作、心理來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r?。▌幼髅鑼懀ㄐ睦砻鑼懰麑ξ倚χf“你來，我給你看看表里是什么在響，可是 只 許 看 ， 不 許 動 。 ”（語言描寫預(yù)設(shè)：教師先以以上三個句子為范例，引導(dǎo)學(xué)生交流體會拓展訓(xùn)練過渡：本文在刻畫人物時，細(xì)致入微地描寫了人物的語言、懷表有聲音心理描 童真童《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀