教科版（2023秋）小學(xué)科學(xué) 三年級(jí)上冊(cè) 2.2空氣能占據(jù)空間嗎 教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

第第頁(yè)教科版（2023秋）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)2.2空氣能占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）課題空氣能占據(jù)空間嗎

教材分析本課是教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《空氣》單元的第2課，屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域。本課在2023版教材三上《水和空氣》第6課。教材最大的不同在于2023版本指向?qū)W生探究過(guò)程，而2023版活動(dòng)多指向教學(xué)結(jié)果?！犊諝饽苷紦?jù)空間嗎》指向課標(biāo)中3.1知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣總會(huì)充滿各處。教材聚焦杯中紙團(tuán)倒扣在水里，里面得紙團(tuán)會(huì)濕嗎？這一問(wèn)題安排了三個(gè)活動(dòng)：1.實(shí)驗(yàn)探索紙會(huì)不會(huì)濕？2.空氣與水的變化；3.拓展活動(dòng)：半瓶水、兩根吸管、一塊橡皮泥，你能利用空氣將水從瓶子中擠出來(lái)嗎？

學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生對(duì)于空氣的特征掌握比較清晰的有無(wú)色、無(wú)味、看不到、摸不著等。他們學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)喜歡動(dòng)手操作，對(duì)什么都感到興趣，觀察的現(xiàn)象與語(yǔ)言表達(dá)不匹配，需要教師搭建記錄的支架。1.前測(cè)：我校三年1班學(xué)生44人進(jìn)行調(diào)查與訪談。20人對(duì)占據(jù)兩個(gè)字不理解；“空氣能占據(jù)空間嗎”22名學(xué)生認(rèn)為空氣會(huì)占據(jù)空間；具體調(diào)查這22位學(xué)生分析“空氣占據(jù)空間”的理解程度，以問(wèn)題1裝紙張的瓶子倒扣水中，調(diào)查結(jié)果4名學(xué)生認(rèn)為紙張不濕，其他都認(rèn)為紙張會(huì)濕；問(wèn)題2一次性杯子蓋住乒乓球從上往下按，乒乓球在水中的位置會(huì)在哪里，調(diào)查結(jié)果1名學(xué)生認(rèn)為乒乓球會(huì)下沉，18名學(xué)生認(rèn)為乒乓球還在水面上，3名學(xué)生認(rèn)為不知道；基于以上兩個(gè)問(wèn)題的調(diào)查分析，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間的理解是淺薄的。2.課堂了解：根據(jù)教材進(jìn)行了幾次的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作很投入，然而交流發(fā)現(xiàn)難度很大，不能準(zhǔn)確觀察水位變化和及時(shí)的記錄，在研討過(guò)程中，對(duì)空氣占據(jù)空間的解釋和推理很單薄，甚至不知道如何交流。結(jié)合教材目標(biāo)和當(dāng)下學(xué)情，筆者確定了本節(jié)課的目標(biāo)；不僅需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)，鍛煉學(xué)生的科學(xué)描述能力，更要探尋適合低段學(xué)生內(nèi)化的推理能力，使其能在推理中發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間，化抽象為具象的建模。對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。首先增加的一個(gè)板塊是：認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊，增加的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”，同時(shí)以制作玩具為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)空氣占有一定的空間。科學(xué)探究1.用簡(jiǎn)單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。2.運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，使用材料設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)態(tài)度1.培養(yǎng)對(duì)于空氣進(jìn)行研究的興趣。2.能按照要求進(jìn)行合作探究，樂(lè)于交流表達(dá)。3.用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，做基于事實(shí)的推理。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們生活。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究，合理解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，證明空氣能占據(jù)空間的科學(xué)概念，同時(shí)能夠運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋和推理。

教學(xué)準(zhǔn)備每組準(zhǔn)備的材料：2個(gè)塑料杯杯子、3個(gè)小泡沫球、裝有300毫升的玻璃燒杯500毫升、毛巾1條、注射器、塑料管、導(dǎo)學(xué)單教師自用材料：安裝希沃軟件平板1個(gè)、一杯水、空燒杯1個(gè)、礦泉水瓶、吸管多根、橡皮擦等材料

關(guān)鍵問(wèn)題（活動(dòng)）設(shè)計(jì)利用空氣占據(jù)空間來(lái)控制小球

過(guò)程設(shè)計(jì)談話：1.了解空氣初步感知占據(jù)、空間3.實(shí)驗(yàn)把一個(gè)空的燒杯倒入水中，這個(gè)燒杯的空間怎么？預(yù)設(shè)：一個(gè)空的，一個(gè)有水（追問(wèn)：你們都同意嗎？）T：引入占據(jù)空間，空氣哪里去？S：有空氣（追問(wèn)：你怎么知道有空氣？你能讓我看到嗎？）引導(dǎo)方法：利用器材材料來(lái)驗(yàn)證我們空氣的存在。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，視頻導(dǎo)入視頻：老師帶來(lái)一段有趣的視頻，我們一起來(lái)看看。這個(gè)視頻，你看到了什么？產(chǎn)生了什么問(wèn)題？（你有沒(méi)有產(chǎn)生什么好奇的問(wèn)題？）預(yù)設(shè)：①看到小球在下沉、上浮②是什么推動(dòng)小球運(yùn)動(dòng)？③完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么材料呢？二、自主實(shí)驗(yàn)，探求真知任務(wù)一：探究小球，初步感知空氣占據(jù)空間1.今天，我們也試著試一試，看看能不能做出這個(gè)效果。出示材料：2個(gè)塑料杯子、3個(gè)小泡沫球、裝有350毫升的玻璃燒杯500毫升、毛巾1條。你們?cè)趺醋觯浚▎?wèn)題：老師用塑料杯豎直倒扣壓到水中到底會(huì)發(fā)生什么變化？）溫馨提示：①塑料杯要快速豎直倒扣在水中；②小球會(huì)粘在杯子上（讓它浮在水面開(kāi)始）；③認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄（記錄單）④實(shí)驗(yàn)后要擦干材料，整理器材；認(rèn)真看記錄單，有什么不懂的地方？評(píng)價(jià)——記錄簡(jiǎn)單介紹（提出每位同學(xué)都參與）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：思考：小球在水面的那個(gè)位置？為什么會(huì)在水中的不同位置？還有什么其他發(fā)現(xiàn)？（實(shí)驗(yàn)完畢的同學(xué)，看ppt開(kāi)展組內(nèi)交流，其他同學(xué)整理材料擦干桌子）4.研討：初步感知空氣占據(jù)空間第一層次：能做到嗎？（不能）有孔的塑料杯豎直倒扣的小球浮在水面上；帶有紅色塞子的塑料杯豎直倒扣的小球沉到水底。第二層次：解釋為什么帶塞子的塑料杯小球沉到水底？（空氣）第三層次：空氣把小球壓倒水底，帶孔的塑料杯豎直倒扣小球浮在水面空氣被水?dāng)D出去（速度快——豎直倒扣）空氣去哪里？？（板書(shū)出示）小結(jié)：空氣能占據(jù)空間T：空氣真的能占據(jù)空間嗎？任務(wù)二：控制小球，進(jìn)一步感知空氣占據(jù)空間1.剛才我們的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有視頻中的效果，你有什么方法？（出示視頻——有趣的小球）（提問(wèn)：①你能利用空氣占據(jù)空間的特點(diǎn)，控制小球在水中的位置嗎？）→出示增加的材料（注射器、塑料管）出示材料：杯子、4個(gè)小泡沫球、裝有300毫升的玻璃燒杯500毫升，（增加材料：塑料管+注射器）②利用注射器和吸管，你可以怎么控制小球在水中位置？溫馨提示：出示操作視頻→出示文字提醒①緊密連接注射器、吸管、塑料杯；②每人都參與實(shí)驗(yàn)（2人合作）；③認(rèn)真觀察及時(shí)記錄（記錄單）④實(shí)驗(yàn)后要擦干材料，整理器材；認(rèn)真看記錄單，有什么不懂的地方？（①你怎么操作的可以文字描述或畫(huà)圖？②標(biāo)出空氣的位置）3.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：思考——你是如何控制小球在水中的位置？4.研討：實(shí)驗(yàn)是否成功？你是如何控制小球？第一層次：注射器推氣小球下沉；注射器抽氣小球上升；指向杯內(nèi)水位線的變化（小球變化，杯內(nèi)水位線變化，說(shuō)明空氣占據(jù)空間）第二層次：注射器推氣小球下沉，燒杯中的水位上升，空氣把水推出塑料杯中；注射器抽氣小球上升，水位下降（燒杯中的水位變化，指向空氣占據(jù)空間）第三層次：塑料杯子內(nèi)的水位隨著注射器充氣、抽氣而變化（為什么沒(méi)有把水抽上來(lái)）（注射器空著，指向空氣占據(jù)空間）小組匯報(bào)：1位同學(xué)板書(shū)——2位同學(xué)匯報(bào)——1位同學(xué)加分（誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)他們的？你有補(bǔ)充解釋）聚焦：空氣占據(jù)空間（你能說(shuō)說(shuō)空氣占據(jù)空間的證據(jù)？）拓展提升，知識(shí)遷移設(shè)計(jì)自作“噴泉”

作業(yè)設(shè)計(jì)探究作業(yè)一：（親子作業(yè)）同學(xué)們可以制作一個(gè)關(guān)于空氣占據(jù)空間的小玩具，進(jìn)行班級(jí)展示活動(dòng)，如漏不下去的杯子、吹不大的氣球、空氣墊……探究作業(yè)二：生活中還有哪些地方運(yùn)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)？記錄在記錄本上，與同學(xué)分享?！驹O(shè)計(jì)意圖：給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇自己能完成的作業(yè)，