學(xué)前兒童的感知覺

第四章學(xué)前兒童的感知覺第一節(jié)感知覺概述一感覺和知覺的概念【自我分析】教師出示紅色的蘋果讓學(xué)生觀察?！咎釂枴?.請你描述一下蘋果是什么樣的？你怎么幫助幼兒認(rèn)識蘋果？

2.這是一種什么樣的心理活動？這種心理活動是怎樣進行的？（一）感知覺的概念感覺:是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺所反映的是客觀事物的個別屬性，而不是事物整體和全貌。感覺是一種直接反映，它要求客觀事物直接作用于人的感官。知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體（或綜合）的反映?？陀^事物個別屬性形狀顏色大小滋味氣味質(zhì)地重量溫度感官眼舌鼻皮膚腦視覺味覺嗅覺膚覺知覺整體屬性感覺

知覺區(qū)別個別屬性的反映整體屬性的反映聯(lián)系感覺是知覺的基礎(chǔ)；知覺是感覺得深入和發(fā)展；是對感覺信息的組織和解釋過程。（二）感覺和知覺的關(guān)系【資料分析】剛果的俾格米人居住在枝葉茂密的熱帶森林中。人類學(xué)家科林.特恩布爾曾描述過其生活方式。有些俾格米人從來沒有離開過森林，沒有見過開闊的視野。當(dāng)科恩布爾帶著一位名叫肯克的俾格米人第一次離開居住地大森林來到一片高原時，他看見遠(yuǎn)處的一群水牛時驚奇地問：“那些是什么蟲子？”當(dāng)告訴他是水牛時，他哈哈大笑，說不要說傻話。盡管他不相信，但還是仔細(xì)凝視著，說“這是些什么水牛會這樣小?！碑?dāng)越走越近，這些“蟲子”變得越來越大時，他感到不可理解，說這些不是真正的水牛。提問：俾格米人為什么看到我們熟悉的水牛時卻認(rèn)為是蟲子？這說明了什么？（三）知覺的基本特征1

知覺的選擇性2

知覺的整體性3

知覺的理解性4知覺的恒常性1知覺的選擇性影響知覺選擇性的因素客觀因素a

對象與背景的差別越大，越容易選擇例：黑板上的白粉筆；書中的黑體字；用有色筆改作業(yè)、書中標(biāo)重點、講課聲音大小有變化b新穎的、運動的對象，容易被選擇出來教學(xué)：使用活動教具主觀因素人的知識經(jīng)驗、興趣愛好、情緒、動機等影響知覺的選擇性；2知覺的整體性知覺的對象由不同的部分、不同的屬性組成，但我們并不把它感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為一個有組織的整體，這種特性叫做知覺的整體性或組織性。知覺整體性的組織定律：接近律相似律連續(xù)律封閉律(1)接近性：距離上相近的物體容易被知覺組織在一起。（2)相似性:凡物理屬性相近的物體容易被組織在一起。(3)連續(xù)性:凡具有連續(xù)性或共同運動方向的刺激容易被看成一個整體。（4)封閉性:人們傾向于將缺損的輪廓加以補充使知覺成為一個完整的封閉圖形。3知覺的理解性人對于知覺的對象總是以自己的過去經(jīng)驗予以解釋，并用語詞來標(biāo)志它。

這是一個斑點圖，正是以知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的理解作用，使我們填補了畫面信息的不足，把對象知覺為一個有意義的整體。不完整圖形你覺得這個圖形像什么？4知覺的恒常性當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺的印象仍然相對地保持不變，知覺的這種特性稱為知覺的恒常性。大小恒常性形狀恒常性顏色恒常性大小恒常形狀恒常性顏色恒常性怎么利用知覺的特性制作玩教具？想一想第一節(jié)感知覺概述二、感知覺的種類【話題討論】我們通常所說的五官是指哪五種感官？與五種感覺器官有密切聯(lián)系的感覺是什么？除次之外，還有哪些感覺？第一節(jié)感知覺概述（一）感覺的種類第一節(jié)感知覺概述（二）知覺的種類1.物體知覺：包括空間知覺、運動知覺和時間知覺2.社會知覺：包括對他人的知覺、人際關(guān)系的知覺和自我知覺。（學(xué)前兒童的社會知覺將在社會性一章中探討）第一節(jié)感知覺概述四、感知覺學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（一）感知覺是認(rèn)識最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程，是其它認(rèn)識過程的基礎(chǔ)（二）感知覺是嬰兒認(rèn)識世界和自己的基本手段（三）感知覺在幼兒的認(rèn)識活動中仍占主導(dǎo)地位守恒實驗相同量筒相同量的水變式一變式二詢問兒童，水仍然一樣多嗎？

第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展

一、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展（一）視覺的發(fā)展１、視敏度——俗稱視力，是指精確辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離物體的能力。隨著年齡增長，幼兒的視敏度在不斷提高。

如何知道兒童的視力情況呢？3-5歲是治療弱視的關(guān)鍵期如何預(yù)防幼兒近視？顏色視覺：是指區(qū)別顏色細(xì)致差別的能力，又稱辨色能力。2、顏色視覺的發(fā)展基本色混合色近似色幼兒初期（小班）——能初步辨認(rèn)紅、黃、藍、綠等基本色，辨別混合色與近似色有困難，難以說出顏色名稱。幼兒中期（中班）——認(rèn)識基本色，近似色，能說出基本色的名稱。幼兒晚期（大班）——認(rèn)識顏色、調(diào)配顏色，說出基本色、混合色的名稱。如何培養(yǎng)幼兒的顏色視覺？色形板研究結(jié)果表明：配對法的正確率最高，指認(rèn)法次之，命名法最低。（二）聽覺1、胎兒的聽覺2、新生兒的聽覺新生兒不僅能聽到聲音，還能區(qū)分聲音的高低、強弱、品質(zhì)和持續(xù)時間，新生兒喜歡聽柔和的、高音調(diào)的聲音。3、嬰幼兒的聽覺

幼兒的聽覺感受性有很大的個別差異，兒童的聽力隨年齡的增長而不斷提高。12—13歲以前，兒童的聽覺感受性一直在增長，成年以后，聽力逐漸有所降低。思考：如何保護幼兒的聽覺？如何保護幼兒的聽覺？（1）減少噪聲，加強對幼兒的教育與活動的組織。（2）注意“重聽現(xiàn)象”（3）注意耳部的清潔與保健。（三）觸覺口腔的觸覺手的觸覺思考：“動口不動手”的教育方式好不好？（四）痛覺的發(fā)展新生兒的痛覺感受性是很低的。隨著年齡增長，痛覺感受性提高。（四）痛覺的發(fā)展【案例分析】

威威不小心摔倒在客廳里，正爬起來的時候，奶奶看到了，連忙大呼小叫地跑過去，一副擔(dān)心、緊張的神情。看的奶奶后，已經(jīng)快要爬起來的威威又一屁股坐在地上，撇了撇嘴，哭了起來?！咎釂枴吭趺纯创@種現(xiàn)象？

二、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展

（一）空間知覺的發(fā)展

１、方位知覺

（1）空間定位能力的發(fā)生（2）空間關(guān)系的掌握★幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢：幼兒初期（3歲左右）：能辨別上下幼兒中期（4歲左右）：能辨別前后幼兒晚期（5歲左右）：以自身為中心辨別左右；7歲以后能以他人為中心辨別左右。思考：如何促進幼兒方位知覺的發(fā)展？誰是第一？1、幼兒園老師幫助幼兒認(rèn)識方位時，要和實物對應(yīng)起來。2、幼兒園老師排練體操、舞蹈動作時要做“鏡面示范”2、形狀知覺（1）嬰兒的形狀知覺（2）幼兒的形狀知覺幼兒對不同幾何圖形的辨認(rèn)有先有后，順序是怎樣的呢？順序是：★幼兒形狀知覺的發(fā)展趨勢：幼兒初期：正確掌握圓形、正方形、三角形、長方形等基本幾何圖形；幼兒中期：正確掌握圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形和梯形；幼兒晚期：能正確辨認(rèn)各種幾何圖形（包括菱形、平行四邊形和橢圓形），可以掌握基本圖形名稱。＊當(dāng)視覺和觸覺相結(jié)合時，幼兒對幾何圖形感知的效果較好。3、大小知覺大小知覺靠視覺、觸摸覺和動覺的協(xié)同活動實現(xiàn)的，視知覺起主導(dǎo)作用。思考：幼兒的大小知覺發(fā)展的趨勢？2.5歲—3歲是孩子判別平面圖形大小能力急劇發(fā)展的階段。4—5歲幼兒在判別立體實物的大小時，要借助觸摸才能確定6—7歲幼兒借助于經(jīng)驗可以單憑視覺判定立體實物的大小。3、深度知覺：人對物體遠(yuǎn)近距離即深度知覺。幼兒能夠分清他們所熟悉的物體或場所的遠(yuǎn)近，但對于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識。幼兒的深度知覺發(fā)展受他們的經(jīng)驗影響比較大。如何促進幼兒深度知覺的發(fā)展？１、將幼兒帶到大自然或現(xiàn)實生活情景中有目的地觀察，使他們親自體驗到物體的實際大小與遠(yuǎn)近之間的關(guān)系；２、引導(dǎo)幼兒在活動中認(rèn)識遠(yuǎn)近，繪畫活動中近的畫的大一些，遠(yuǎn)的畫的小一些。（二）時間知覺的發(fā)展由于時間的抽象性特點，幼兒知覺時間比較困難。請你默讀第61頁相關(guān)內(nèi)容，找出幼兒時間知覺的發(fā)展趨勢。趨勢：幼兒的時間知覺的精確性隨著年齡的增長和生活經(jīng)驗的豐富而提高。

請你按照幼兒掌握時間概念的先后順序排序：前天昨天今天明天后天年月天小時分鐘秒掌握時間概念的順序是：由中間向兩端、由近及遠(yuǎn)第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展【案例分析】1、游戲活動中，小班的王老師對小朋友們說“舉起右手”，小朋友們都不知所措。然后王老師說“舉起拿勺子的那只手”，小朋友們都做到了。這種現(xiàn)象說明什么？2、“六、一”節(jié)快到了，教師正在中班給幼兒排節(jié)目，可是有的孩子分不清左右，老師就不斷地責(zé)怪孩子：“你怎么這么笨，連左右方向都分不清”。你怎么看待幼兒的表現(xiàn)和教師的態(tài)度？3、嬰兒到了吃奶的時候，會自己醒來或哭喊，這是為什么？兒童最早靠什么判斷時間？第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展【案例分析】 4、生活中常聽到幼兒這樣衡量時間：“天快黑了，就是傍晚”，“太陽升起來就是早上”“早上就是上幼兒園的時候”，“下午就是午睡起來以后”，“晚上就是爸爸媽媽來接我們回家的時候”，“時鐘上的小人站得筆直的時候，就是該起床的時間”，“日歷上是紅字的日子，不上幼兒園，到了黑字的時候，就又要上幼兒園了”等。如何看到這些現(xiàn)象？第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展【案例分析】 5、媽媽告訴孩子，時鐘走到6點半就可以打開電視看《貓和老鼠》，孩子等得不耐煩了，就要求媽媽把鐘撥到6點半。有個孩子聽見媽媽說：“日歷都快撕完了，還有幾天就要過新年了。”他跑去把日歷統(tǒng)統(tǒng)撕掉，回來告訴媽媽：“快過新年吧，日歷已經(jīng)撕完了！”如何看待這些現(xiàn)象？第三節(jié)學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評價與培養(yǎng)一、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展（一）目的性加強

【案例分析】

給幼兒一張圖片，上面畫著幾個孩子在溜冰，冰場上有一只手套。向幼兒提出任務(wù)，要求他們從畫面上找出那個丟了手套的孩子。小班孩子大部分根本不認(rèn)真去找。他們觀察時，胡亂看一些無關(guān)的細(xì)節(jié)，完全忘了觀察的目的。中、大班幼兒觀察的目的性有所提高，他們能夠按照成人規(guī)定的觀察任務(wù)進行觀察。不同年齡段的幼兒體現(xiàn)出哪些觀察力方面的差別？第三節(jié)學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評價與培養(yǎng)（二）持續(xù)性延長【實驗研究】

在一個實驗研究中，三四歲兒童觀察圖片的時間只有6分8秒，5歲增加到7分6秒，6歲可達12分3秒。（三）細(xì)致性增加【現(xiàn)象分析】 6歲左右的孩子往往在認(rèn)識n和m，工和土、日和月等形近符號時出現(xiàn)混淆。為什么？第三節(jié)學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評價與培養(yǎng)（四）概括性提高（五）觀察方法的形成第三節(jié)學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評價與培養(yǎng)二、學(xué)前兒童觀察力的評價【分組討論】如果要判斷一名幼兒的觀察力水平的高低，可以從哪些角度進行判斷？(一)評價標(biāo)準(zhǔn)

1．觀察的有意性

2．觀察的順序性

3．觀察的細(xì)致性

4．觀察的理解性第三節(jié)學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評價與培養(yǎng)（二）觀察幼兒的觀察力1．觀察時機（1）以觀察活動為主的教學(xué)游戲。（2）科學(xué)領(lǐng)域活動中的觀察活動。（3）語言領(lǐng)域活動中的看圖講述活動。（4）藝術(shù)領(lǐng)域教育活動中的美術(shù)意愿畫活動。（5）參觀、郊游活動。2．觀察形式和記錄（1）在活動中抓住時機，圍繞目標(biāo)進行觀察。（2）做軼事描述。軼事描述法是觀察者對可以表現(xiàn)兒童個性或某方面的發(fā)展并有價值、有意義的行為情景所做的記錄。軼事記錄不受觀察時間、地點的限制，無需連續(xù)跟蹤觀察，運用起來簡單方便。以下是一位教師記錄的實例：

觀察對象：巖巖（男）4歲11個月

貝貝（男）4歲8個月

觀察者：教師

觀察時間：11.18

觀察地點：中班活動室

巖巖和貝貝在玩“醫(yī)院”的角色游戲，貝貝做“病人”，找?guī)r巖“大夫”來看病。巖巖說：“你的病很重，要打針才行?！闭f完，拿起針管就要向貝貝胳膊上扎。貝貝急忙躲開，并說：“我不打針。\"巖巖說：“怕什么？又不疼，是假裝的?！必愗愡€是拒絕：“讓我假裝大夫，給你打針吧。”

從上面的例子可以看出：軼事記錄是在各種自然的生活情況下，將兒童自然表露的行為特點加以實錄，以便了解幼兒的發(fā)展情況，幫助教師分析兒童的個性特征，探討對不同孩子的發(fā)展起作用的因素，以便有針對性地實施教育，這種軼事記錄亦可以長期保存，為以后的教師提供信息資料。

做好