開題報(bào)告 《蒙自市第二小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的不足與解決對(duì)策》

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報(bào)告2020年11月5日題目蒙自市第二小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)存在問題及解決策略研究題目類型應(yīng)用研究姓名馬永蘭學(xué)號(hào)201801100247專業(yè)年級(jí)2018級(jí)小學(xué)教育理科指導(dǎo)教師常紅萍一、立題意義及國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀與存在問題（一）立題意義課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，相反，它更是激勵(lì)教師有目的性、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的過程。本研究以云南省蒙自市第二小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂為案例，將結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)前第二小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)具體的課堂評(píng)價(jià)存在的問題：教師評(píng)價(jià)方案不具體，影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)；教師教學(xué)不準(zhǔn)確，忽略學(xué)生在課堂中的參與度；教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況不完善。并針對(duì)其提出改善蒙自市第二小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的對(duì)策：加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方案，增添課堂氣氛；加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生參與度；加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)價(jià)值。以此來避免相應(yīng)問題的出現(xiàn)，這將對(duì)教師的教學(xué)以及課堂評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性作用，同時(shí)也為該校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供了借鑒和參考，具有重要意義。（二）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀與存在問題通過文獻(xiàn)的檢索查找，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都是圍繞著一般意義下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來展開研究的，少有基于自身理解來給出對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的定義，多數(shù)都屬于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的定義細(xì)致化延伸。國內(nèi)：我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究20世紀(jì)90年代以來出版的數(shù)學(xué)教學(xué)論以及數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)方面的專著和教材大多數(shù)都有對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的專門論述，同時(shí)在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐領(lǐng)域還有更多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)越來越受到人們的重視，一些研究者開始出版相關(guān)的專著。費(fèi)玉偉（2017）課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的制定大部分都是運(yùn)用課堂教學(xué)因素分解的方法形成的，這種方法受到蘇聯(lián)教學(xué)理論中一堂好看標(biāo)準(zhǔn)的影響，也收到現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)方法的影響?？追舱埽?018）研究中具體說明了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素之間相互作用的分析與評(píng)價(jià)。對(duì)比其他研究的含義表達(dá)，都基本上闡述了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)含義之后，將數(shù)學(xué)學(xué)科或者小學(xué)年級(jí)段的特點(diǎn)在其中表達(dá)出來。黃曉夢(mèng)（2019）指出運(yùn)用科學(xué)的方法來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠充分的發(fā)揮鑒定、診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向的作用，從而促進(jìn)教育質(zhì)量和教學(xué)水平。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念近年來，幾乎所有的文獻(xiàn)都贊同最新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革中提出的有關(guān)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)和理念。如學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，以解決問題等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。馬云鵬（2019）認(rèn)為：課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中的核心地位，決定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。曹一鳴等（2019）發(fā)表《數(shù)學(xué)教學(xué)論》中說道由遠(yuǎn)離生活轉(zhuǎn)向生動(dòng)具體的教學(xué)情境的營造；由傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用；由教師的獨(dú)白轉(zhuǎn)向師生間的對(duì)話與交流。再增加一些文獻(xiàn)再增加一些文獻(xiàn)國外國外對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究是隨著教與學(xué)的理論的發(fā)展一步一步發(fā)展起來的，洛林·W.安德森（2015）將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為知識(shí)，領(lǐng)會(huì)，運(yùn)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)六個(gè)等級(jí)。布盧姆（2016）在教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域以及動(dòng)作技能領(lǐng)域中，涉及的基礎(chǔ)類指標(biāo)，像認(rèn)知中的認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用；情感中的接受、反應(yīng)；動(dòng)作技能中的知覺、指導(dǎo)下反應(yīng)、機(jī)制等，這些都屬于在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)指標(biāo)所涉及的一些基礎(chǔ)目標(biāo)內(nèi)容。BenjaminBloom（2017）將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級(jí)到高級(jí)分成了若干層次。拉爾夫·泰勒（2018）批判管理主義，認(rèn)為評(píng)價(jià)者與教師的溝通才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最初目的，這是通過協(xié)商使得評(píng)價(jià)者與教師在心理上自主構(gòu)建，形成良好的關(guān)于評(píng)價(jià)的心理環(huán)境，保證評(píng)價(jià)效果的最大程度發(fā)揮。D.R.Krathwohl（2019）負(fù)責(zé)完成情感領(lǐng)域的目標(biāo)。情感行為的中心是價(jià)值（態(tài)度）、興趣、愛好、欣賞。依據(jù)價(jià)值內(nèi)化（指由外在的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在的興趣、態(tài)度、價(jià)值等心理特質(zhì)）的程度，該領(lǐng)域的目標(biāo)由低至高分為五級(jí)。在檢索更多的關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略的相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的細(xì)致化策略還有所欠缺，不能夠很好的應(yīng)對(duì)該學(xué)科的諸多特點(diǎn)。這也是未來關(guān)于此方面研究所要去延伸和拓展的重要方面。二、主要研究內(nèi)容和方法、步驟、論文結(jié)構(gòu)、預(yù)期目的（一）主要研究內(nèi)容學(xué)校教育的中心任務(wù)是在課堂上教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)校教育質(zhì)量，甚至對(duì)所有國民教育質(zhì)量都有重大影響。從教學(xué)價(jià)值論的角度來看，使用科學(xué)方法評(píng)價(jià)教學(xué)并確定，診斷，鼓勵(lì)和指導(dǎo)教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和水平具有積極意義。本研究以云南省蒙自市第二小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂為案例，將結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)一些具體的課堂評(píng)價(jià)存在的問題，并針對(duì)其提出改善蒙自市第二小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的對(duì)策，建立科學(xué)、合理、有特色的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常重要。（二）研究方法1.文獻(xiàn)研究法通過學(xué)校圖書館的文獻(xiàn)資料，利用中國知網(wǎng)等檢索工具查閱文獻(xiàn)，獲取大量的文獻(xiàn)資料，通過對(duì)這些文獻(xiàn)資料的整理和分析，梳理出目前關(guān)于評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)問題的研究成果，了解該問題的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，為本文的研究提供理論上的支持。2.案例研究法本研究以云南省蒙自市第二小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂為案例，將結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)一些具體的課堂評(píng)價(jià)存在的問題，并針對(duì)其提出改善蒙自市第二小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的對(duì)策。（三）研究步驟1.準(zhǔn)備階段：閱讀大量的有關(guān)書籍及期刊資料，并上網(wǎng)查詢，做好材料的原始積累；確定研究對(duì)象，擬定課題研究方案；與課題指導(dǎo)老師充分交流，探討創(chuàng)新的思路并提出的構(gòu)想。2.實(shí)施階段：從收集的資料中整理出前人的基本觀點(diǎn)，并予以歸納和提煉；從前人研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)研究重點(diǎn)深入研究，提出自己的看法；圍繞研究對(duì)象展開實(shí)地調(diào)查，并獲取第一手資料；與課題指導(dǎo)老師保持經(jīng)常的交流，及時(shí)匯報(bào)自己的研究動(dòng)態(tài)，并聽取意見。3.總結(jié)階段：將所有到手資料匯總，整理出論文的大致框架；依照先前的計(jì)劃，著手撰寫畢業(yè)論文初稿，并請(qǐng)老師指導(dǎo)糾正；準(zhǔn)備論文答辯；最終成果將以論文的形式遞交。4.論文答辯階段：上交畢業(yè)論文，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯（四）論文結(jié)構(gòu)一、引言二、蒙自市第二小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀（一）課堂評(píng)價(jià)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)概述（二）蒙自市第二小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀概述（三）蒙自市第二小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析三、蒙自市第二小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)存在的問題（一）數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方案不具體（二）數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確（三）數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺失四、改善蒙自市第二小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的對(duì)策（一）改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方案，增添課堂氣氛（二）針對(duì)數(shù)學(xué)課堂具體問題展開評(píng)價(jià)（三）加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐五、結(jié)束語參考文獻(xiàn)致謝（五）預(yù)期目的三、工作總體安排1.2021年7月初：安排指導(dǎo)教師；2.2021年9月10日至10月日：醞釀選題；3.2021年10月初至10月21：搜集、整理資料；4.2021年10月底至11月初：撰寫、提交開題報(bào)告；5.2021年11月至12月：開展調(diào)查研究；6.2021年12月底至2022年撰寫論文（12月底：完成第一稿；2022年1月上旬：根據(jù)指導(dǎo)教師意見修改第一稿；2022年寒假：完成第二稿；2022年2月下旬至3月中旬：修改第二稿，完成第三稿）；7.2022年4月初：定稿并填寫《本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）申請(qǐng)及答辯評(píng)審書》；了解目前課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)理論概述，通過對(duì)蒙自市第二小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)存在的問題，并提出改善蒙自市第二小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的對(duì)策，同時(shí)將這些梳理整理完成論文的撰寫。四、參考文獻(xiàn)[1]楊萍.奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].科教文匯(中旬刊)2018(10):89-92.[2]呂素梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究——以泰州市K校為例[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.[3]武忠萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017(06):115-116.[4]馬麗紅.淺談如何提高小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018(08):158-159.[5]黃月吉.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽能力提高數(shù)學(xué)課堂效率[J].教育教學(xué)論壇，2016(03):228-229.[6]付煒.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略研究[J].中國校外教育，2017(09):97-99.[7]蒙允.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2018(05):71-72.[8]石運(yùn)娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的多元化處理對(duì)策[J].課程教育研究，2017(02):47-48.[9]馮美芯.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“五關(guān)注”[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2017(10):21-25.[10]錢晶晶.如何利用課堂評(píng)價(jià)語言培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018(09):14.[11]韓翠萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生自評(píng)體系的設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018(10):61.[12]莫憶遐.全面深化課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論教學(xué)實(shí)踐研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(08):12-15.[13]張淑敏.關(guān)注學(xué)生感受優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)[J].當(dāng)代教研論叢，2017(03):11-12.[14]田恒軍.新課程理念下小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考[J].教書育人.2018