第三節(jié)-社會行為教案

第三節(jié)社會行為教案紅星中學理化生教研組魏紅霞一、教學內容本節(jié)內容主要講述和探究動物社會行為的特征及群體中信息交流的方式和意義。二、教學目標：（一）知識與技能1、舉例說出動物的社會行為；2、明確社會行為的特征；、3、闡明動物群體中信息交流的意義。（二）過程與方法通過信息交流的探究活動，認同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。（三）情感態(tài)度與價值觀認同群體的力量大于個體，增強集體意識。三、教學重點：動物的社會行為對個體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；四、教學難點1、社會行為形成的本質和意義2、群體中信息交流的探究活動的問題提出、方案設計及實施。五、課型多媒體新授課六、教學方法資料分析合作探究講授法七、教學資源網絡書籍及教材中的相關資料八、課前準備：教師：收集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等）制成課件學生：收集具有社會行為的動物的資料（文字、圖片、錄像等）；仔細觀察動物的社會行為。九、課時安排：1課時十、教學過程（一）、了解具有社會的動物教師：（展示動物圖片）同學們在片中都看到了哪些動物？學生：（積極發(fā)言）教師：這些動物中有哪些是群體生活的？學生：（思考后回答）教師：同學們說的很好。你們還知道別的群體生活的動物嗎？學生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。。（二）、社會行為的特征教師：（播放蜜蜂群體生活的錄象）群體生活動物與獨居的動物相比有哪些特征呢？學生：（分組討論，并派代表發(fā)言）學生：蜜蜂是群體生活的動物有一只蜂王，專門負責產卵，還有少數雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數，它們負責采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見它們是有明確分工的。教師：（展示白蟻群體生活圖片）白蟻的群體生活有什么特點？學生：白蟻的群體生活與蜜蜂一樣，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工教師：（展示狒狒群體生活圖片）狒狒群中的首領有什么特點？為什么它會成為首領？學生：身體最強壯。教師：那它有哪些特權？學生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負責指揮整個群體教師：狒狒群體生活與獨居的動物相比有哪些特征呢？學生：狒狒群是一個大家庭，根據個體大小、力量強弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級次序，形成“等級社會”。作為首領的雄狒狒負責指揮整個群體的行為，其它成員都要聽它的。教師：同學們說的很好。不管是蜜蜂，螞蟻，還是狒狒等，只要是群體生活的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級，這是社會行為的重要特征。八、教學反思

動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。

本節(jié)課整個教學過程突出培養(yǎng)學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，其中有一組同學說“興趣+汗水=成功”。學生感悟到科學的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。再如：實驗完成后，讓學生換位思考，如果自己是一只小螞蟻，你有何感想？學生說：“媽媽你在哪里？”“我想回家！”“求求你，別碰我，我很疼。”“我很愿意和你交朋友，你能送我回家嗎？”學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學生發(fā)自內心地說應該熱愛動物，保護動物。

值得注意的是，學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學則觀察不到，教師要給予指導和說明。

本節(jié)內容學生感興趣，應引