pep小學(xué)英語教學(xué)案例

pep小學(xué)英語教學(xué)案例【篇一：pep小學(xué)英語教學(xué)案例】一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的設(shè)計是針對〈〈義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書英語pep〉〉四年級上冊unit2myschoolbagpartalet’slearnlet’sdo部分。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠掌握對話a和englishbook,mathsbook,chinesebook,story-book,notebook,schoolbag這幾個單詞。二、同學(xué)分析本課時學(xué)習(xí)者是小學(xué)四年級的同學(xué)。從三年級開始學(xué)習(xí)英語，有著良好的學(xué)習(xí)英語的興趣。他們喜歡扮演英語對話和英語歌曲，養(yǎng)成了良好的小組合作的習(xí)慣。三、理論指導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育英語新課程規(guī)范基本教學(xué)理念中所倡議的一種教學(xué)模式。同學(xué)在明確的任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動下，主動參與課堂實踐，真正實現(xiàn)了以話題為核心，以任務(wù)為主線，任務(wù)以活動為載體，活動以同學(xué)為中心。同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法以交際活動為核心，注重信息的溝通，強調(diào)同學(xué)在完成任務(wù)的過程中進行有意義的對話和交流，從而習(xí)得語言知識和技能。任務(wù)型語言教學(xué)的倡議者認(rèn)為，掌握語言的最佳途徑是讓同學(xué)做事情，即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極參與用目的語進行交際嘗試時，語言也被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮至極點時，習(xí)得也擴展到最佳狀態(tài)。因此，《國家基礎(chǔ)教育英語課程規(guī)范》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，通過實踐、考慮、調(diào)查、討論、交流和合作等方式積極主動地進行學(xué)習(xí)英語。它將英語課程的總體目標(biāo)確定為培養(yǎng)同學(xué)綜合運用語言的能力，而這一能力的形成是建立在同學(xué)的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的?！墩n程規(guī)范（實驗稿）》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，使同學(xué)樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。所以，筆者在設(shè)計本節(jié)課的任務(wù)時，以同學(xué)的生活經(jīng)驗和興趣為動身點，讓同學(xué)參與和完成真實任務(wù)的同時學(xué)會和運用語言知識。四、教學(xué)目標(biāo):1、知識與技能學(xué)生能拼寫和掌握六個單詞englishbook,mathbook,chinesebook,story-book,notebook,schoolbag能聽懂指示語，并依照指令做出相應(yīng)的動作，如：putyourpencilinyourdesk.會唱歌曲howmanyboooksdoyouhave?學(xué)生能運用本節(jié)課的目標(biāo)語言englishbook,mathbook,chinesebook,story-book,notebook,schoolbag.ihaveanewschoolbag.ihaveanotebook.putyourpencilinyourdesk.thisisanotebook.完成各個任務(wù)。2、過程與方法本節(jié)課通過引導(dǎo)同學(xué)完成“認(rèn)識小木偶的各種教科書”，“幫老師找書”，“聽指令出示各種書”，“給書貼標(biāo)簽”，“向外國朋友售書”等一連串的小任務(wù)，滲透本節(jié)課的主要單詞和句型，讓同學(xué)在任務(wù)的驅(qū)動下感知新知，練習(xí)新知，鞏固新知和運用新知，循序漸進地培養(yǎng)同學(xué)的語言運用能力。3、情感、態(tài)度和價值觀（1）情感態(tài)度：在學(xué)習(xí)教科書名稱時讓同學(xué)了解課本的重要性，教育他們保護課本，保護書籍。（2）學(xué)習(xí)戰(zhàn)略：在各種任務(wù)型活動中注重小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的能力。（3）文化目標(biāo)：了解中國古代的四大發(fā)明：造紙術(shù)、火藥、指南針和印刷術(shù)。了解我國是歷史悠久的文明古國，激發(fā)同學(xué)的愛國熱情和民族自豪感。五、教學(xué)重、難點分析1、本課時需要重點掌握各種教材圖書的名稱：englishbook,mathbook,chinesebook,story-book,notebook,schoolbag.2、針對本課時的難點“聽指令、做動作”，要求老師在正確示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)始終自主地做出相應(yīng)的動作。六、課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備一個小木偶和大書包和相關(guān)書本：englishbook,mathbook,chinesebook,story-book,notebook。2、教師準(zhǔn)備一臺錄音機和相關(guān)錄音帶。3、同學(xué)準(zhǔn)備與本課時相關(guān)的書本和單詞卡標(biāo)簽。七、教學(xué)過程warm-upfreetalkt:ihaveanewschoolbag.doyouhaveaschoolbag/pencilcase/pencil/ruler…?whereisit?談?wù)撏瑢W(xué)的書包和學(xué)習(xí)用品，與同學(xué)的生活相聯(lián)系，親切自然。（1）主題任務(wù)型活動唱歌激趣，導(dǎo)入主題task1:song:howmanyboooksdoyouhave?t:wehavesomanystationariesandbooks.welovestudying.nowlet’ssingasong“howmanyboooksdoyouhave?”task1:song:howmanyboooksdoyouhave?同學(xué)一邊唱歌一邊把自身的書舉起來。task2:教師用小木偶介紹書包里的各種書。t(pretendtobepuppy):hello,boysandgirls.iampuppet.look,ihaveaniceschoolbag.ihave6books:anenglishbook,amathbook,achinesebook,anotebookandtwostory-books.教師給小木偶配音介紹各種書，要求同學(xué)記住小木偶一共有多少種書。整體出現(xiàn)本節(jié)課的新單詞和新句型，讓同學(xué)集中注意力，整體感知新知。t:boysandgirls,howmanybooksdoespuppethave?whatarethey?教師再次展示書本并一一教學(xué)這些單詞。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)做小木偶，為小木偶配音。task3:請同學(xué)協(xié)助老師找書。教師事先把各種書放在教室的各個角落,邀請同學(xué)幫助找出來。t:weknowpuppethas6books:anenglishbook,amathbook,achinesebook,anotebookandtwostory-books.ihave6books,too.butwherearethey?要求同學(xué)每找出一種書都要把它說出來，如：thisisanotebook.創(chuàng)設(shè)小情境，提供機會給同學(xué)在模擬情境中操練和運用新知。task4:同學(xué)聽指令出示各種書。教師發(fā)指令，同學(xué)根據(jù)指令迅速把書舉起來。t:well,boysandgirls,listenanddo.isayyoudo.putyournotebookunderyourbag.putyourenglishbookonyourhead…然后以小組為單位輪流由一名同學(xué)發(fā)指令，其他同學(xué)出示書本。t:nowlet’splayitingroupoffour.yousay:putyourmathbookinthedesk.theotherthreedo.ok?以小組為單位練習(xí)，擴大訓(xùn)練廣度和密度，讓每一位同學(xué)都能積極參與。task5:同學(xué)以小組為單位介紹自身書包里的書。t:boysandgirls,someforeignersarecomingtoourschool.theywanttobuysomebooksfromus.butwhatbooksdoyouhave?canyoutellus,lily?同學(xué)練習(xí)介紹自身的書，為安排書店做好準(zhǔn)備，同時為下一個任務(wù)“售書”做好語言準(zhǔn)備。task6:同學(xué)給各種書貼標(biāo)簽。t:nowwehavesomanykindsofbooks.let’slablethemandmakethemclear.同學(xué)把單詞卡englishbook,mathbook,chinesebook,story-book,notebook,schoolbag貼在相應(yīng)的書上。同學(xué)經(jīng)過聽、說練習(xí)后，以“給各種書貼標(biāo)簽”的形式進行認(rèn)讀單詞練習(xí)。（2）挑戰(zhàn)性活動task7:同學(xué)以小組為單位開書店，向“外國朋友”售書。同學(xué)把貼好標(biāo)簽的書擺放整齊，安排成一個書店，一局部同學(xué)扮演外國朋友到書店買書。t:group1andgroup2acttobesomeforeigners.youcometothebookshoptobuysomebooks.group3andgroup4acttobethebooksellers.引導(dǎo)一個小組扮演一次，給全班同學(xué)一個示范。然后全班鋪開此活動。這是一個富有挑戰(zhàn)性的活動，同學(xué)在此活動中要綜合運用本節(jié)課甚至以前學(xué)過的舊知識才干完成此任務(wù)。在模擬情境中，同學(xué)的口語交際更真實更有趣味。八、小結(jié)在此教學(xué)案例中，筆者設(shè)計了一系列相關(guān)的與同學(xué)生活息息相關(guān)的小任務(wù)構(gòu)成一個任務(wù)鏈，同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，有目的有秩序地完成這些環(huán)環(huán)相扣的小任務(wù)后，不知不覺地學(xué)會了本節(jié)課要求掌握的語言知識。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)模擬情境，提供大量機會給同學(xué)運用語言，能夠很好地培養(yǎng)同學(xué)綜合運用語言的能力。開始唱歌激趣，導(dǎo)入主題整體出現(xiàn)語音教學(xué)，感知新知聯(lián)系實際，為木偶配音教師適當(dāng)提示形意結(jié)合，游戲教學(xué)安排任務(wù)，介紹書籍小組合作自主學(xué)習(xí)教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小結(jié)結(jié)束木偶【篇二：pep小學(xué)英語教學(xué)案例】案例背景：現(xiàn)代教育理論非常重視“人本位”與“社會本位”的統(tǒng)一，突出“以人為本”的教育。“以人為本”的教育必須落實在課堂中，必須在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感體驗。一節(jié)英語課中創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要關(guān)注它是否有助于教學(xué)目標(biāo)的大成，也要關(guān)注它是否有利于學(xué)生的身心健康。我們的課堂因為有了學(xué)生而擁有生命，所以我們的教育也稱之為生命教育。以人為本，是教育的核心，也是語言教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，體現(xiàn)在課堂上，就是要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受、一種需求，能讓學(xué)生在這種寬松的氛圍中迸射出智慧的火花。課堂上又不一定都是如教師所愿的，這就需要我們教師善于處理一些突發(fā)的意外事件，由于自己在教學(xué)經(jīng)驗上的不足，在處理這些事情的時候，犯下了不少的錯誤，事后我又進行了反思，要讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中體會到：愉快、健康。善待學(xué)生的調(diào)皮教學(xué)案例：我想起以前上三年級下冊的第六單元的一節(jié)對話課上的情景：我拿著教具（一個玩具小汽車）,把玩具小汽車放在不同的位置并且，要求學(xué)生操練句子：“whereisthecar？it’sontheteacher’sdesk.”并要求答對的學(xué)生到上面做游戲的主角（藏東西）的時候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。老師點了一個就在他附近的女生，一個接著一個，就是沒有注意到他（學(xué)生多了，這是難免的）。我看到他好幾次都站起來想搶過那些小玩具，可是他沒有得到一次機會。機會終于來了，老師點到了坐在他旁邊的男生，還沒等到那學(xué)生表演完，那孩子一把搶過玩具，興奮地說：“我來藏?！笨赡艹鲇趯δ俏皇芪膶W(xué)生的保護，或者是出于課堂秩序的維持，老師要求那個孩子把玩具還給那學(xué)生，并扔下了一句話：“你太調(diào)皮了?！睅资腌娋吞幚硗炅诉@個課堂突發(fā)事件，接下來的課很順利?？墒窃倏纯茨俏弧笆軅钡膶W(xué)生，顯然沒有了剛才的積極性。反思：一、是呀，這孩子是太調(diào)皮了?？墒?，好動、愛表現(xiàn)是孩子的天性，他們是想要表達(dá)他們也想回答問題，也想得到老師的肯定，可是他們采取了與常人不同思維的表達(dá)方式。如果在那堂英語課上，老師能先讓那個“調(diào)皮”的孩子表演完了，再指出孩子的不足之處，我想對于學(xué)生、老師應(yīng)是件雙贏的事。二、如何采取有利的措施來制止這些所謂的“調(diào)皮”學(xué)生，我去了解了一些這方面的資料，覺得以下這些值得我們共同學(xué)習(xí)：1、找出這些學(xué)生調(diào)皮的原因。調(diào)皮的學(xué)生往往是想表現(xiàn)自己，得到別人的肯定。我們可以抓住這點進行分析，他們的本意不是想破壞,只是他的表達(dá)方式不恰當(dāng)。就像剛才的那位男孩，他只不過想表演一下，證明他也會說。但是，孩子畢竟是孩子，他不會想我這樣做會不會傷害別人，所以在老師沒有注意到他的情形下，他采取了搶。2、利用找到的原因去引導(dǎo)學(xué)生的積極性。學(xué)生只是想表現(xiàn)自己，那我們也不會吝嗇這短短的幾秒鐘，就讓他好好表演。如表演的好，可以表揚他，但一定要先指出他這樣做是不對的；如果學(xué)生表演的不好，老師就可以趁機教育他，別人在表演的時候要好好聽。3、教師設(shè)計的活動要有創(chuàng)意，或者一些創(chuàng)造性的活動，能釋放調(diào)皮學(xué)生能量的活動。這些調(diào)皮的孩子往往是些聰明的、腦子里裝滿問題的孩子，手頭閑不住的，老師的問題或活動有創(chuàng)意，那就能吸引學(xué)生的注意力。4、光一味地強調(diào)課堂上如何是不夠的，在平時我們也注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，如課堂常規(guī)的訓(xùn)練，如何回答老師的問題……陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。對調(diào)皮學(xué)生的教育，只要我們樹立正確的教育觀念，根據(jù)其不同情況，適時采取相應(yīng)措施，就一定能夠予以轉(zhuǎn)化。不該被忽略的細(xì)節(jié)案例：帶著一疊教學(xué)卡片，邁著自信的步伐，我走進了教室。教室里靜悄悄的，60雙眼整齊地盯著我看。一張張呈現(xiàn)完了要學(xué)習(xí)的新單詞卡片后，為了更好地突破難點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)長句子：“ilikethewhitesweaterwiththegreenskirt”，我耐心地教讀，凡是能用上的操練方法我都用上了，最后我請幾個學(xué)生來復(fù)述這個長句子，前面幾個學(xué)生都流利地把整個句子說了出來，這是我看到一個坐在角落里、平時說話又有點口吃的男孩子也舉手了，我鼓勵了他，也把機會給了他。最后這個孩子很費勁地把句子說了出來，還說錯了幾個單詞。其他孩子開始嘲笑他。為了幫助他，我沒有讓他坐下去，接下來我又請了很多學(xué)生來讀這個句子，居然把他忘在了一邊，一念之差，我讓這個孩子在眾目睽睽之下站了很久，而我卻在繼續(xù)著自己的教學(xué)活動。最后我終于看到了一只高舉的手，原來是他的同桌：“misswu,canhesitdown?”她指著他說。這時我才猛然發(fā)現(xiàn)我還讓這個孩子站著，連聲道歉：“iamsorry!”可愛的小男孩接受了我的歉意，可是我還是發(fā)現(xiàn)難過的表情爬上了他的臉頰。在接下來的幾節(jié)英語課中，我非常想彌補自己的過失，經(jīng)常在課中觀察他的言行，不斷鼓勵他積極表達(dá)自己的思想，可是這男孩子卻不再敢主動舉手了。后來在期末學(xué)生表現(xiàn)調(diào)查中，在一張自評自查的報告單上，我看到這個小男孩的自評：本學(xué)期語文課主動舉手發(fā)言共6次，數(shù)學(xué)課主動舉手共5次，英語課主動舉手共3次。看到了這張記錄單后，我知道自己一時無心的忽略，卻無意中傷害了一顆天真的童心，拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，破壞了一個和諧的人文環(huán)境。反思：這是一個不該被忽略的細(xì)節(jié)。學(xué)生，是每一個教師永恒的關(guān)注對象，他們的一言一行無處不反映著他們的思想，一個會察言觀色的老師才能察覺到學(xué)生的內(nèi)心世界，才能創(chuàng)設(shè)出一個能促進學(xué)生生理、心理健康成長的人文學(xué)習(xí)環(huán)境。“i’myourfriend”案例：我在上pepbook3unit3myfriends一課時，有這樣一個教學(xué)片段：本課涉及的內(nèi)容是介紹自己的朋友這個話題。為了給學(xué)生一個示范，我先介紹自己的朋友：“myfriendismisszhu.shehaslonghair,smalleyesandasmallmouth.sheisthin，shelikesmusicandenglishverymuch.”學(xué)生們對這個話題很感興趣，紛紛舉手想來介紹一下自己的朋友。不少程度教好的學(xué)生都說得非常流利，介紹得非常詳細(xì)。有些學(xué)生還介紹得特有趣，引起陣陣歡笑聲，課堂氣氛特活躍。正在這時，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生沒有舉手，似乎并不愿意開口說這個話題，但我卻很想關(guān)心他一下于是就提問:“hello,whoisyourfriend?”但他站起來后支支吾吾，剛想開口說，班上馬上就有學(xué)生插嘴：“他沒有朋友，沒有人愿意做他朋友。”學(xué)生們說這些話是有原因的：這位學(xué)生經(jīng)常去欺侮一些同學(xué)，還時不時做些惡作劇來嚇唬同學(xué)，所以人緣極不好，大家都不愿意和他玩，連很多老師也都有點討厭他。但是我想不能就這樣正面批評學(xué)生，我應(yīng)該采取另外的一種方法來教育。于是我就立刻不滿地問：“誰說沒有，我就是他最好的朋友。你就介紹我這個朋友呀！”他感到很意外，抬頭看了看我，可能是因為我真誠的目光打動了他，他就開始介紹了，還把我介紹得特別好。介紹完后，我說：“他介紹得多好呀，多了解老師呀，果然是我的好朋友。你們愿意做他的好朋友嗎？”同學(xué)們說：“愿意。”問他：“你也愿意嗎？”他點點頭。我特意觀察發(fā)現(xiàn)他坐下去時的眼神是熱切而又慚愧的。之后這節(jié)課他聽得特別認(rèn)真，在以后的英語課堂上也表現(xiàn)得特別積極。反思：我很意外，想不到就這么幾句話竟然使他改變了那么多，真令人高興。如何才能更好處理呢？我細(xì)細(xì)思索之后有以下幾點想法：一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念逐漸樹立學(xué)生是主體的教育思想；懂得尊重學(xué)生個體差異，關(guān)注每個學(xué)生的心里感受；如果就以維護我的課堂的紀(jì)律為主，而不顧學(xué)生感受，思想教育也顯得蒼白無力。尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，成為學(xué)生成長的服務(wù)者。二、提高的教師教學(xué)調(diào)控能力試想如果一個教師在執(zhí)教過程中，還在拼命回憶教案，生怕漏了某個環(huán)節(jié)或只想著按照自己的教案上，不會隨機應(yīng)變，怎么顧及到坐在下面的學(xué)生的感受和想法？而我在剛參加工作時就有這樣的問題。開始時，我也犯了這樣的錯誤，沒有心思去關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。隨著兩年來教學(xué)調(diào)控能力的不斷提高，對于課堂的隨機把握能力也在不斷提高，面對學(xué)生的不解也能夠慢慢地解決了。三、提升教師的師德修養(yǎng)對教育事業(yè)的執(zhí)著、熱愛，關(guān)愛學(xué)生是師德高尚的兩個重要標(biāo)準(zhǔn)。在兩年多的教學(xué)生活中，不時體驗著教育教學(xué)的樂趣，使我越來越喜歡教書育人這項工作。發(fā)自耐心地真誠地愛著每一個孩子，把他們當(dāng)成朋友。在課堂上面對問題中自然而然地滲透著絲絲情誼。孩子的眼睛是雪亮的，他們能感受到那份真誠，在這種愛的包圍下，孩子怎能不感動，怎能不改變？【篇三：pep小學(xué)英語教學(xué)案例】1．學(xué)生分析六年級學(xué)生的語言已經(jīng)發(fā)展到了一定的水平，但是空間思維能力和方向感還比較弱。而本課時的教學(xué)既有turnleft，turnright等表示左右的詞匯，又有east,south,west,north等表示東、南、西、北的詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)運用起來會比較吃力。因此，在設(shè)計本堂課的時候，本人把east,south,west,north四個詞移到下一課let’stalk中去教學(xué)，而在本課中增加了crossing，要求學(xué)生基本學(xué)會用“gostraight，turnleftatthefirstcrossing,gostraighton,turnleftatthetrafficlights,it’sonyourleft”等語言來指路。2．教學(xué)內(nèi)容詞匯：turnleft，turnright，gostraight，crossing句型：gostraight，turnleftatthefirstcrossing,gostraighton,turnleftatthetrafficlights,it’sonyourleft3．教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)讀詞匯：turnleft，turnright，gostraight，crossing能夠聽、說、認(rèn)讀句型：gostraight，turnleftatthefirstcrossing,gostraighton,turnleftatthetrafficlights,it’sonyourleft（2）能力目標(biāo)：能夠基本學(xué)會幫人指路。培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間思維能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)。4．教學(xué)重點、難點（1）教學(xué)重點：能夠聽、說、認(rèn)讀詞匯：turnleft，turnright，gostraight，crossing能夠聽、說、認(rèn)讀句型：gostraight，turnleftatthefirstcrossing,gostraighton,turnleftatthetrafficlights,it’sonyourleft（2）教學(xué)難點：使學(xué)生能夠分清左右，并能正確指路。5．教學(xué)準(zhǔn)備（1）制作多媒體課件。（2）每組準(zhǔn)備兩張地圖：一張教室模擬小鎮(zhèn)平面圖，一張美國小鎮(zhèn)平面圖。（3）教室場景布置：整個教室為一個模擬小鎮(zhèn)，每個小組為一個具體的場所，其間還有十字路口和交通燈。二、教學(xué)過程：step1:warm-up(2’)介紹教室場景：t:today,ourclassroomisasmalltown.thisisapostoffice.hereisabank.…areyouclear?ss:yes.[設(shè)計意圖]通過對教室場景的介紹，復(fù)習(xí)了所學(xué)場所的名稱，使學(xué)生熟悉了模擬小鎮(zhèn)的布局，為后面在小鎮(zhèn)中準(zhǔn)確找方位做好準(zhǔn)備。同時，也使學(xué)生仿佛真的置身于一個小鎮(zhèn)之中，從心理上進入了教學(xué)情境,并對這堂課充滿了期待。listenanddo.t:now,pleaselistenanddo.touchyournose.touchyoureye.…（發(fā)令速度漸快）touchyourrightear.touchyourleftear.touchyourrighteye.…[設(shè)計意圖]通過聽聽、做做，讓學(xué)生熱身、放松，同時也初步感知左右，特別是隨著老師發(fā)令速度的加快，學(xué)生會變得越來越興奮，越來越投入。step2:presentation教學(xué)新詞匯：turnleft,turnright,gostraight（1）隨著聽做活動的繼續(xù)，新的教學(xué)內(nèi)容開始呈現(xiàn)：t:standup,please.showmeyourrighthand.turnright.showmeyourlefthand.turnleft.gostraight.(2’)（2）當(dāng)學(xué)生基本上能按照老師的口令做動作之后，請兩個學(xué)生試著發(fā)令，教師跟其他學(xué)生一起做動作。(2’)（3）多媒體一一呈現(xiàn)表示左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、直行的圖片，教師問：“whatdoesitmean?”，學(xué)生一一作答，教師呈現(xiàn)詞匯，并讓學(xué)生以各種形式認(rèn)讀新詞匯。(3’)[設(shè)計意圖]通過簡單聽做到感知左右，再利用左右手搞清左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和直行，然后考察口頭語言輸入的有效性，最后呈現(xiàn)新詞匯并學(xué)習(xí)新詞匯，從聽做、聽說到讀，使得一切都水到渠成，絲毫不會讓學(xué)生感到為難。教學(xué)新詞匯：crossing（1）游戲：findthetreasure(2’)t:（教師拿出一個寶盒）now,let’splayagame:findthetreasure.ok?ss:ok.t:whowantstofindthetreasure?（教師請一名學(xué)生上來，面對黑板，然后把寶盒藏到小鎮(zhèn)的某一個地方。）t:now,pleaselisten.turnleft,gostraight,turnleft,gostraight,turnright…（直到找到寶盒）（2）教學(xué)新詞匯：crossing(3’)當(dāng)該學(xué)生找到寶盒之后，請他打開看看里面有什么寶貝。t:what’sinthetreasurebox?openitandsee.s1:it’sapaper.t:whatdoesitsay?s1:itsays:findthenearthebank.findthetreasure.t:（教師通過投影，指著十字路口的圖形）whatdoesitmean?(多媒體出示十字路口圖形和單詞，教師領(lǐng)讀并讓學(xué)生以小組形式齊讀。)t:howmanycrossingsarethereinourtown?ss:four.t:whereisthebank?s2:it’shere.t:howcanigettothecrossing?ss:youturnright,gostraight,turnleft,gostraight…t:whocanhelpmegotothecrossingandfindthetreasure?教師請一名學(xué)生根據(jù)指令找寶藏。t:（當(dāng)那名學(xué)生找到了銀行旁邊的十字路口。）canyoufindthetreasure?s3:it’sanenvelope.t:openitandsee.s3:it’sapaper,too.itsays:findthenearthebookstore.it’sunderthe.t:（教師通過投影，指著交通燈的圖形）whatdoesitmean?(多媒體出示交通燈圖形和單詞，教師領(lǐng)讀并抽部分學(xué)生讀。)t:howmanytrafficlightsarethereinourtown?ss:two.t:whereisthebookstore?s4:it’shere.t:howcanigettothetrafficlights?ss:youturnleft,gostraight,turnright,gostraight…t:whocanhelpmegotothetrafficlightsandfindthetreasure?教師再請一名學(xué)生根據(jù)指令找寶藏。[設(shè)計意圖]通過findthetreasure這個游戲，學(xué)生復(fù)習(xí)了turnleft,turnright,gostraight三個詞匯，并借助教室里的模擬場景分清左右，慢慢學(xué)會正確指方向。同時，在游戲中還進行了新詞匯crossing的教學(xué)，學(xué)生要找到寶藏，必須破解藏寶圖的密碼，從而學(xué)習(xí)了新詞匯。這種探險小說里才有的尋寶活動在課堂中進行了演繹，學(xué)生參與熱情高漲。學(xué)習(xí)英語是為了更好地完成尋寶任務(wù)，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，也體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的理念。step3:consolidation(6’)1.閱讀活動t:（學(xué)生在交通燈下面找出寶藏）whatisthetreasure?（教師接過寶藏，在投影中展示）itisfromairchina,freeticketstotheusa.ss:wow!t:whatasurprise!doyouwanttogototheusa?ss:yes.t:butyouhavetopassatestfirst.lookatthetasks,group1,2and3finishtaskone.…(多媒體出示三個閱讀任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，邊讀邊在地圖上找相應(yīng)的場所，地圖為教室里模擬小鎮(zhèn)的平面圖。)taskexample:now,youareatthehotel.youturnleftatthehotelgate,gostraight,turnrightatthe2.實踐檢驗學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師分別請三個不同任務(wù)的小組在模擬小鎮(zhèn)中實踐檢驗閱讀成果。[設(shè)計意圖]這個閱讀活動是對新學(xué)語言的鞏固，也為學(xué)生提供了給人指路的語言范例，為接下去的指路活動做好了鋪墊。同時，這也是訓(xùn)練學(xué)生思維的一個過程，從原來在教室里的模擬小鎮(zhèn)中找路過渡到了在平面圖上找路，思維活動更為抽象，促進了學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。step4:extension1.引入拓展活動(2’)t:now,it’stimeforustogototheusa.ihaveafriendintheusa.herhometownisverynice.let’sgotoherhometown,ok?ss:ok.t:letmecallherfirst.（拿出電話與在一旁聽課的外教通話）hello!molly.thisislin.i’mveryexcited.i’mgoingtoyourhometownwithmystudentstomorrow.willyoumeetusattheairport?ok.seeyoutomorrow.2.attheairport(5’)t:let’sflytomolly’shometown.（多媒體演示飛機飛行、轟鳴，然后到達(dá)一個機場，同時外教走到教室前面。）t:hello,molly!nicetomeetyouagainm:nicetomeetyouagain!welcometomyhometown.t:thesearemystudents.m:nicetomeetyou!ss:nicetomeetyou!t:molly.canyouintroduceyourhometowntous?m:ok.（多媒體出示molly家鄉(xiāng)的畫面）lookatthemap.thisismyhometown.now,wearehereattheairport.thisismyhome.theschoolisnearmyhome.thesupermarketisbehindtheschool.thisisahotel.youwillstayinthishotel.thepostofficeisbehindthehotel.thereisazoo,afarm,andanatureparkinmytown.theyareveryniceplaces.youcanvisitth