四年級數(shù)學課文基礎(chǔ)知識點

四年級數(shù)學課文基礎(chǔ)知識點四年級上冊數(shù)學基礎(chǔ)知識點1、自然數(shù)整數(shù)的意義用來表示物體個數(shù)的1，2，3……叫做自然數(shù)。一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數(shù)它們都是整數(shù)。最小的自然數(shù)是0，沒有的自然數(shù)。自然數(shù)的個數(shù)是無限的。2、計數(shù)單位一(個)、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……都是計數(shù)單位。其中"一"是計數(shù)的基本單位。3、十進制計數(shù)法10個1是10，10個10是100……每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。這樣的計數(shù)法叫做十進制計數(shù)法。4、數(shù)位計數(shù)單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數(shù)位。5、整數(shù)的讀法：從高位到低位，一級一級地讀。讀億級、萬級時，先按照個級的讀法去讀，再在后面加一個"億"或"萬"字。每一級末尾的0都不讀出來，數(shù)位連續(xù)有幾個0都只讀一個零。6、整數(shù)的寫法：從高位到低位，一級一級地寫，哪一個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上寫0。7、萬以上數(shù)的寫法：(1)一個數(shù)含有萬級和億級，應從位寫起，一級一級地往下寫。(2)寫數(shù)時哪一位上是幾就在那一位上寫幾，遇到哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0占位。8、比較兩個數(shù)的大?。?1)如果位數(shù)不同，位數(shù)多的那個數(shù)就大，位數(shù)少的那個數(shù)就小;(2)如果位數(shù)相同，就從位開始比較，位數(shù)大的那個數(shù)就大;如果第一位相同就看下一位，以此類推。四年級數(shù)學重要知識點四則運算1、加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。2、在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。3、在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法、要先算乘除法，再算加減法。4、算式有括號，要先算括號里面的，再算括號外面的;括號里面的算式計算順序遵循以上的計算順序。5、先乘除，后加減，有括號，提前算關(guān)于“0”的運算1、“0”不能做除數(shù);字母表示：a÷0錯誤2、一個數(shù)加上0還得原數(shù);字母表示：a+0=a3、一個數(shù)減去0還得原數(shù);字母表示：a-0=a4、被減數(shù)等于減數(shù)，差是0;字母表示：a-a=05、一個數(shù)和0相乘，仍得0;字母表示：a×0=06、0除以任何非0的數(shù)，還得0;字母表示：0÷a(a≠0)=07、0÷0得不到固定的商;5÷0得不到商.(無意義)數(shù)技巧一、創(chuàng)設(shè)良好的開端，引發(fā)興趣良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢?這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。例如在教學《第幾》一課時，我采用了講方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。三、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。如