學(xué)習(xí)初中生物新課標(biāo)心得體會(huì)

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學(xué)習(xí)中學(xué)生物新課標(biāo)心得體會(huì)篇1

經(jīng)過新課程培訓(xùn)及自己在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合最近對新課標(biāo)的重新學(xué)習(xí)和仔細(xì)總結(jié)，本人感受頗深，體會(huì)如下：新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物新課程面對全體同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿意了社會(huì)和同學(xué)雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開放性，重視同學(xué)的性格化進(jìn)展以及解決實(shí)際問題技能的培育。充分表達(dá)知識、技能、情感立場和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)。詳細(xì)心得總結(jié)如下。

第一、要仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻領(lǐng)悟其精髓，更新科學(xué)的教育教學(xué)理念

生物課的教學(xué)要著重中學(xué)同學(xué)與生俱來的對四周世界的探究愛好和需要，強(qiáng)調(diào)用符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要留意把對同學(xué)“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ν瑢W(xué)四周世界的關(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練，了解科學(xué)探究的一般過程、原理、方法、要點(diǎn)，認(rèn)識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時(shí)還要給他們補(bǔ)充須要的生物基礎(chǔ)知識，所以生物老師需要具有精深而廣泛的基礎(chǔ)知識，需要了解主要的生物學(xué)基本領(lǐng)實(shí)、理解其基本概念，通曉和弄懂某些幫助性的試驗(yàn)知識和理論知識。此外，老師還要對基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、同學(xué)狀況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識應(yīng)用于生物教學(xué)。而且生物老師還應(yīng)當(dāng)具有指導(dǎo)同學(xué)所提問題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，以及改進(jìn)教學(xué)、評價(jià)和課程設(shè)置等的新方法和新途徑。

第二、重視同學(xué)的性格進(jìn)展

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、爭論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，積極采納計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體幫助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來，互動(dòng)起來。同時(shí)著重對同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的性格進(jìn)展，新課標(biāo)和新教材很好地表達(dá)了上述的精神。

第三、大力提倡“開放式”教學(xué)

教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的`應(yīng)用，將來的經(jīng)濟(jì)將轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)展日益全球化和網(wǎng)絡(luò)化。知識經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)呼喊“開放式”教育，以培育一大批具有廣博知識，有較強(qiáng)攝取知識技能和具有開放思想的人才。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性。課堂上相互協(xié)作，分小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們在探究試驗(yàn)的過程中激烈地談?wù)?，相互鼓舞和援助，課堂的知識信息多向傳遞，同學(xué)學(xué)得輕松、活潑、開心。在這種開放式課堂中，同學(xué)學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人溝通中獲得信息的方法，處理信息的技能。這對培育同學(xué)的開放思想有潛移默化的作用。

第四、劇烈要求學(xué)習(xí)方式的變革

新課標(biāo)要求同學(xué)由過去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在新課程課堂上涌現(xiàn)針鋒相對的提問狀況常常涌現(xiàn)，老師趁機(jī)發(fā)動(dòng)全體同學(xué)分析問題、解決問題，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開始了，同學(xué)的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭辯分析中，既解決了問題，又學(xué)到了知識，同學(xué)在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的技能。

第五、新課標(biāo)要求把試驗(yàn)到落到實(shí)處

試驗(yàn)要求培育同學(xué)的主動(dòng)參加、合作探究的技能，不光重視試驗(yàn)的結(jié)果，更要重視試驗(yàn)的過程，要求同學(xué)在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，試驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)同學(xué)自己預(yù)備，同學(xué)預(yù)備的過程就是學(xué)習(xí)思索的過程，分析辨別的過程。如：“植物的開花”一節(jié)，同學(xué)從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯合在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，相互觀測、解剖，做到資源共享。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色、氣味等同學(xué)直觀形象生動(dòng)的掌控了這種試驗(yàn)方式，著重了試驗(yàn)的全過程，讓同學(xué)在整個(gè)試驗(yàn)活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)了分工合作，主動(dòng)參加，學(xué)會(huì)了觀測分析，老師的負(fù)擔(dān)減輕了，同學(xué)的試驗(yàn)技能加強(qiáng)了。

總之，新課程以同學(xué)為中心，以活動(dòng)為中心，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，著重同學(xué)創(chuàng)新技能的培育，激發(fā)同學(xué)制造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改老師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，老師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物老師。

學(xué)習(xí)中學(xué)生物新課標(biāo)心得體會(huì)篇2

20**中學(xué)生物新課標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)了生物課程的基本理念即：面對全體同學(xué)、提高生物素養(yǎng)、培育探究技能。針對這些理念，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際和同學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)從以下方面著手，努力轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式。

第一、重視同學(xué)的性格進(jìn)展，著重人文精神和情感立場價(jià)值觀的培育

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、爭論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，積極采納計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體幫助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來，互動(dòng)起來。同時(shí)著重對同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的性格進(jìn)展，新課標(biāo)和新教材很好地表達(dá)了上述的精神。

課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到同學(xué)的認(rèn)知世界，通過參加學(xué)習(xí)過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性哺育的圣殿，是同學(xué)成長的'舞臺(tái)，是同學(xué)發(fā)揮制造力和想象力的天空，有了認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動(dòng)機(jī)得以加強(qiáng)，內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)立場和責(zé)任，對個(gè)人價(jià)值的認(rèn)識，就可能有進(jìn)一步進(jìn)展。新課程指導(dǎo)下的同學(xué)不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛他人，通過和他人的接觸、溝通、溝通，懂得尊敬人、體諒人。新課標(biāo)要求寓教于樂，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人。

第二、提倡“開放式”教學(xué)，變革原有學(xué)習(xí)方式

教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性在這種開放式課堂中，同學(xué)學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人溝通中獲得信息的方法，處理信息的技能。這對培育同學(xué)的開放思想有潛移默化的作用。

新課標(biāo)要求同學(xué)由過去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的同學(xué)，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是同學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合。

第三、落實(shí)試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)以致用解決生活問題的技能

試驗(yàn)要求培育同學(xué)的主動(dòng)參加、合作探究的技能，不光重視試驗(yàn)的結(jié)果，更要重視試驗(yàn)的過程，要求同學(xué)在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，試驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)同學(xué)自己預(yù)備，同學(xué)預(yù)備的過程就是學(xué)習(xí)思索的過程，分析辨別的過程。

傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實(shí)踐?，F(xiàn)在的課堂無論是同學(xué)提出問題，還是老師和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實(shí)際問題，學(xué)以至用嗎，讓同學(xué)從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識的重要性。

第四、著重課堂教學(xué)的過程評價(jià)

同學(xué)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)只著重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評價(jià)，忽視了過程性評價(jià)，這樣造成同學(xué)渺視學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上，無論同學(xué)的提問，回答下列問題，搜集資料，做試驗(yàn)的過程等，這樣大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很仔細(xì)、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使同學(xué)的各種技能和技能得到廣泛培育和提高。

總之，新課程以同學(xué)為中心，以活動(dòng)為中心，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，著重同學(xué)創(chuàng)新技能的培育，激發(fā)同學(xué)制造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改老師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，老師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物老師。

學(xué)習(xí)中學(xué)生物新課標(biāo)心得體會(huì)篇3

新課標(biāo)提出的基本理念是：生物新課程面對全體同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心。重視同學(xué)的性格化進(jìn)展以及解決實(shí)際問題技能的培育。充分表達(dá)知識、技能、情感立場和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)。詳細(xì)總結(jié)如下。

第一、新課標(biāo)新課程特別著重同學(xué)的創(chuàng)新技能、探究技能的培育新課標(biāo)和新教材著重啟迪同學(xué)的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新技能的培育，鼓舞同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、同等、民主的課堂氛圍。教材的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，圖文并茂，精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、健康等休戚相關(guān)的內(nèi)容，盡可能精簡課堂講授時(shí)間，為同學(xué)制造更多的探究、觀測、操作、思索、表達(dá)、溝通的機(jī)會(huì)，為同學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)提供了更寬闊的時(shí)空。

第二、新課標(biāo)和新課程特別重視同學(xué)的性格進(jìn)展

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、爭論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，積極采納計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體幫助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來，互動(dòng)起來。同時(shí)著重對同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的性格進(jìn)展，新課標(biāo)和新教材很好地表達(dá)了上述的精神。

第三、新課標(biāo)和新課程大力提倡“開放式”教學(xué)教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性在這種開放式課堂中，同學(xué)學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人溝通中獲得信息的方法，處理信息的技能。這對培育同學(xué)的開放思想有潛移默化的作用。

第四、新課標(biāo)劇烈要求學(xué)習(xí)方式的變革

新課標(biāo)要求同學(xué)由過去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的同學(xué)，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是同學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合。

第五、在新課程要著重人文精神和情感立場價(jià)值觀的培育新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到同學(xué)的認(rèn)知世界，通過參加學(xué)習(xí)過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性哺育的圣殿，是同學(xué)成長的舞臺(tái)，是同學(xué)發(fā)揮制造力和想象力的天空，有了認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動(dòng)機(jī)得以加強(qiáng)，內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)立場和責(zé)任，對個(gè)人價(jià)值的認(rèn)識，就可能有進(jìn)一步進(jìn)展。新課程指導(dǎo)下的同學(xué)不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛他人，通過和他人的`接觸、溝通、溝通，懂得尊敬人、體諒人。新課標(biāo)要求寓教于樂，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人。

第六、新課標(biāo)要求把試驗(yàn)到落到實(shí)處

試驗(yàn)要求培育同學(xué)的主動(dòng)參加、合作探究的技能，不光重視試驗(yàn)的結(jié)果，更要重視試驗(yàn)的過程，要求同學(xué)在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，試驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)同學(xué)自己預(yù)備，同學(xué)預(yù)備的過程就是學(xué)習(xí)思索的過程，分析辨別的過程。

第七、新課標(biāo)重課堂教學(xué)和解決實(shí)際問題緊密聯(lián)系傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實(shí)踐?，F(xiàn)在的課堂無論是同學(xué)提出問題，還是老師和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實(shí)際問題，學(xué)以至用嗎，讓同學(xué)從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識的重要性。

第八、新課標(biāo)重課堂教學(xué)的過程評價(jià)

同學(xué)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)只著重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評價(jià)，忽視了過程性評價(jià)，這樣造成同學(xué)渺視學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上，無論同學(xué)的提問，回答下列問題，