山西省高考語文一輪總復(fù)習(xí)考點十鑒賞詩歌的修辭手法

PAGEPAGE4。。內(nèi)部文件，版權(quán)追溯內(nèi)部文件，版權(quán)追溯內(nèi)部文件，版權(quán)追溯考點十鑒賞詩歌的修辭手法【復(fù)習(xí)任務(wù)】1.把握詩歌的修辭手法的內(nèi)涵。2.熟記古詩常見的修辭手法。3.把握詩歌的修辭手法的命題特點及解題方法?！緜淇疾呗浴恳?、知識儲備⑴古代詩歌常用的修辭手法：比喻、比擬、夸張、對比、設(shè)問、借代、對偶、排比、反問、雙關(guān)、反復(fù)、互文、疊字等。⑵分析修辭手法，就是分析其表情達(dá)意的作用。1.比喻：一種把一事物比成另一本質(zhì)不同的事物的修辭手法?？煞譃槊饔?、暗喻、借喻。有突出事物特征、使描繪的事物形象生動、化實為虛、化抽象為具體、化無形為有形的作用。如李煜《虞美人》最后兩句寫“愁”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！边@里先用設(shè)問，后用比喻，兩種修辭手法綜合運用，以江水寫愁，形象地寫出作者綿長久遠(yuǎn)的愁思。比喻能化抽象為具體、化無形為有形。2.比擬：把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括擬人和擬物。使事物人格化，使無生命的東西活躍起來，使抽象的事物生動有趣、具體化，啟發(fā)聯(lián)想，豐富思想感情。比擬與比喻不同：(1)比擬是把甲事物模擬作乙事物，比喻是把甲事物比作乙事物；(2)比喻中喻體(作比的事物)一般要出現(xiàn)，比擬中(模擬的事物)是不出現(xiàn)的。如李白《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山”。運用了擬人手法，表達(dá)了詩人因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨、寂寞的感情。3.夸張：為了突出和強(qiáng)調(diào)某種事物或事物的某種特征，借助于想象，故意地對事物進(jìn)行夸大或縮小的描寫，以引人注目，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。合理的夸張看似不符合事理，卻符合情理。如李白《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。愁生白發(fā)，詩人用夸張的手法寫白發(fā)竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。4.對比：把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。運用對比，或使對立的事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示；或使事物對立的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使美者更美，丑者更丑。如高適《燕歌行》“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！币詰?zhàn)士死在沙場與將帥縱情聲色進(jìn)行對比，形象鮮明，揭露深刻。5.設(shè)問：故作無疑之問，然后自己回答；或者故作疑問，自己不答，讓讀者去思索體會。如杜甫《蜀相》“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森?！遍_頭一句，以問引起。開門見山，灑灑落落，而兩句又一問一答，自開自合。6.借代：不直接說出要說的人或事物的本來名稱，而借用和該人和該事物密切相關(guān)的人或事物的名稱去代替。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。用借代的手法可以突現(xiàn)描寫對象的特征，引發(fā)讀者聯(lián)想，使其獲得鮮明深刻的印象。借代的運用使語言簡練、含蓄。如李賀的《南園》“男兒何不帶吳鉤”，“吳鉤”，古代吳地產(chǎn)的一種彎刀。這里代指精良的武器。李清照《如夢令》“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”。詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。7.對偶：對偶也叫對仗(古代持兵器保衛(wèi)貴人，都是左右成對，名仗，后來成為儀仗)，是指把字?jǐn)?shù)相等或大致相等、結(jié)構(gòu)相同或相似、意義相關(guān)的兩個句子或短語對稱地排列在一起。對偶可以使表達(dá)的意思更加充分，更加明確；使音律顯得抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，和諧悅耳。從結(jié)構(gòu)上看，對偶分為嚴(yán)對和寬對兩種。嚴(yán)對要求上下句字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，詞性一致，平仄相對，不能重復(fù)用字。律詩中的第二聯(lián)(三、四句)和第三聯(lián)(五、六句)都必須是對偶句。這兩例完全符合嚴(yán)對的要求，形式整齊，韻律和諧，抑揚頓挫，瑯瑯上口。從上下句在意義上的聯(lián)系看，對偶基本上有三種：正對、反對和串對。正對，上下句的意思相同相近或相補(bǔ)相襯。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，兩個對偶，意思互相補(bǔ)充，描繪了從室內(nèi)向外觀察到的草堂景色。反對，上下句的意思相反或相對。如“梅須遜雪三分白，雪須輸梅一段香”。串對(流水對)，上下句的意思相關(guān)相連(有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系)。如“欲窮千里目，更上一層樓”，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。前者由假設(shè)關(guān)系相連，后者是承接關(guān)系。8.排比：把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。如《木蘭詩》中的四句：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”9.反問：用疑問的形式表達(dá)確定的意思。用來加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情。如王安石《疊題烏江亭》“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？”使用反問句式，語氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。10.雙關(guān)：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”運用諧音雙關(guān)含蓄而又成功的表達(dá)了女子希望而又疑慮、歡喜而又擔(dān)憂的微妙心理。11.互文：古代詩文的相鄰句子中所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個完整的意思，是古漢語中一種特殊的修辭手法。在古詩詞中的運用一般有兩種作用：⑴為了避免詞語單調(diào)重復(fù)，行文時交替使用同義詞，這種互文的特點是在相同或基本相同的詞組或句子里，處于相應(yīng)位置的詞可以互釋。這樣可以從已知詞義來推知另一未知詞義。如“忠不必用兮，賢不必以”(《涉江》)，其中的“用”和“以”處相應(yīng)的位置，由此可推知“以”就是“用”的意思。⑵出于字?jǐn)?shù)的約束、格律的限制或表達(dá)藝術(shù)的需要，必須用簡潔的文字、含蓄而凝練的語句來表達(dá)豐富的內(nèi)容，于是把兩個事物在上下文中只出現(xiàn)一個而省略另一個，即“兩物各舉一邊而省文”，以收到言簡意繁的效果。理解這種互文時，必須把上下文保留的詞語結(jié)合起來，使之互相補(bǔ)充、彼此映襯才能現(xiàn)出其原意，故習(xí)慣上稱之為“互文見義”。如“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”(《古詩十九首》)，其上句省去了“皎皎”，下句省去了“迢迢”，即“迢迢”不僅指牽牛星，亦指河漢女，“皎皎”不僅指河漢女，亦指牽牛星，兩詞互文見義。12.疊字：疊詞作用不外兩種：增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。如：劉禹錫《〈竹枝詞〉其一》“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲”。二、技能儲備【問題意見】

考點十修辭手法的考查1.【答案】①借代，如“煙塵”代指邊境戰(zhàn)事；與后文“鼓角”相應(yīng)，從視覺和聽覺兩方面突出了戰(zhàn)爭的緊張，渲染了時局的艱危。②用典，如“請纓”，典出《漢書?終軍傳》，在詩句中暗示朝中無人為國分憂，借以表達(dá)詩人對國事的深深憂慮。【解析】“煙塵”并非自然界中的煙塵，而是有特定含義的“戰(zhàn)爭”，這也與后文相應(yīng)。“請纓”可聯(lián)想到高中課本中的“無路請纓，等終軍之弱冠”（《滕王閣序》），可知該詞還有其暗含的意思。2.【答案】比擬、排比?！霸姾琅c風(fēng)雪爭先”“雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)”，用“爭先”“鏖戰(zhàn)”把“詩豪”“風(fēng)”和“雪”擬人化，“詩和雪繳纏”，用“繳纏”將“詩”擬物，把抽象的“詩”具象化，生動形象地描寫風(fēng)雪交加的壯美，表現(xiàn)作者迸發(fā)的詩