八年級地理上冊說課稿5篇

第八年級地理上冊說課稿5篇八年級地理上冊說課稿5篇

教師需要建立完善的教學(xué)評價體系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。下面是小編為大家整理的八年級地理上冊說課稿，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

八年級地理上冊說課稿篇1

一、說教材

地位和作用

本節(jié)課是選自人教版初中地理八年級下冊第一章

第二節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分的基礎(chǔ)上，對四大地理區(qū)域中的北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域特征的進一步深入和拓展;本章內(nèi)容是接下來各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識，同時南北方地區(qū)相對于西北和青藏地區(qū)，大家了解較多，將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)，有利于在掌握本節(jié)基礎(chǔ)的同時學(xué)習(xí)認識地理區(qū)域的方法，所以本節(jié)課起著承前啟后的作用。說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以及新課標(biāo)的要求，我確定了以下三維目標(biāo)。

1、知識與能力目標(biāo)：

(1)了解我國北方地區(qū)和南

方地區(qū)，在地形、氣候和水文等方面的差異。

(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不

同自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析和歸納整理的能力。

(2)通過分析南北方地區(qū)人文差異

產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，用聯(lián)系的觀點看問題，發(fā)展學(xué)生認識人地關(guān)系的思維能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過圖片、資料、視頻等了解南北方地區(qū)的自然、人文特點，使學(xué)生認識到人與自然及自然環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

說教學(xué)重難點：

教學(xué)重難點的確定，能使學(xué)生抓住重點，明確目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1、重點：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然地理特征。

2、難點：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。

二、說教學(xué)方法

(一)說教法

初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，而地理的學(xué)習(xí)難免枯燥無味，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始，同時，科學(xué)合理的教學(xué)方法既能使教學(xué)效果事半功倍，又能達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此要搞好初中地理教學(xué)，教學(xué)方法很重要。

基于新課程“以人為本”的教育思想和本節(jié)教材的特點，我主要采用以下三種教學(xué)方法。

1、講授法：通過口頭語言向?qū)W生講述、講解、講讀地理知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將科學(xué)的地理知識在短時間內(nèi)簡捷的傳授給學(xué)生。教師富有啟發(fā)性地對地理知識進行系統(tǒng)的講解，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握地理知識結(jié)構(gòu)，而且還能有效地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的智力。

2、小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論教學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用分組合作討論法，就可以讓學(xué)生化被動為主動，在快樂的氛圍中主動探討、合作交流、自覓知識、自得方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)也會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)理念。

3、情境教學(xué)法：圖畫再現(xiàn)情境，充分利用地圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，圖片具有簡明直觀的特點，利用圖片進行教學(xué)，對學(xué)生理解、記憶知識具有良好的效果。

(二)說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”學(xué)會是中心會學(xué)是目的。八年級學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)方法掌握的還不是太好，我在教學(xué)過程中會特別注重學(xué)法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從機械的“問答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和八年級學(xué)生的特點我主要提出以下兩種學(xué)法。

1、讀圖分析對比歸納法：對于本節(jié)課所涉及的南北方自然特征和人文特征，用計較的方法，更能直觀地歸納總結(jié)出南北方地區(qū)差異性及其產(chǎn)生原因。

2、主動學(xué)習(xí)法：教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，因此在學(xué)法上應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、說教學(xué)程序

學(xué)生已學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過：導(dǎo)入新課→合作探究,教授新課→鞏固小結(jié)→作業(yè)布置等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)

從《晏子使楚》的故事入手,提出問題,讓學(xué)生思考我國南北方的自然環(huán)境的特點和區(qū)別，為什么會影響水果的生長，南北方不同的自然特點除了影響到水果的生長,對于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇謺a(chǎn)生怎樣的影響，通過設(shè)問的方式,激發(fā)學(xué)生探究原因的熱情,也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點,也就是要學(xué)的內(nèi)容.

(二)合作探究,教授新課(30分鐘)

本節(jié)課是信息整合對比歸納課,所以本節(jié)課我會對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M,方便學(xué)生對提出的問題進行討論,再通過巡回指導(dǎo)來進行新課的教授.這樣可以達到個別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合,避免了重視個體,實現(xiàn)人人參與,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍.

第一部分,南北方地區(qū)的自然地理差異

1、回顧中國地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線;2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口;3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其;4、用圖表的形式做知識點對比歸納整理;5、讀中國氣候類型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖;6、觀察四地河流流量圖，讓學(xué)生分析討論并回答其特;7、了解南方與北方不同的植被類型;8、用圖標(biāo)的形式進行歸納總結(jié)，方便學(xué)生進行清晰

1、回顧中國地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線。

2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口。

3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其分布差異。

4、用圖表的形式做知識點對比歸納整理。

5、讀中國氣候類型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖、中國年降水量圖，分析南北方地區(qū)一月平均氣溫及年降水量特點。

6、觀察四地河流流量圖，讓學(xué)生分析討論并回答其特點。

7、了解南方與北方不同的植被類型

8、用圖標(biāo)的形式進行歸納總結(jié)，方便學(xué)生進行清晰明了的比較。

9、讀中國各地區(qū)干濕狀況分布圖，提問：南北方地區(qū)干濕狀況有何差異。

10、根據(jù)以上內(nèi)容，分析討論南北方地區(qū)分界線的地理意義，并進行提問。

11、以“一方水土養(yǎng)一方人”過渡到第二部分。第二部分

南北方地區(qū)的人文地理差異。對比南北方地區(qū)食住行三方面的特點。

12、飲食特點;住房構(gòu)造特點、原因;南北方傳統(tǒng)

運輸方式的特點;不同的樂器。

13、由上述分析可以知道：不同區(qū)域的人文活動與當(dāng)?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系。隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習(xí)慣已經(jīng)逐漸趨同。這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的極好體現(xiàn)。

14、用簡略而又精確地描述加深記憶。

(三)鞏固小結(jié)、課堂練習(xí)

1、用圖表的形式對所講重點進行清晰地對比整理。

2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計習(xí)題，學(xué)生共同完成，進而對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行簡單的鞏固復(fù)習(xí)。

(四)作業(yè)布置(2分鐘)

1、用表格的形式對比歸納南北方地區(qū)的自然地理差異。

2、理解掌握南北方分界線的地理意義。

四、說板書設(shè)計

直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，有利于清晰地體現(xiàn)教材中的知識點，另外，八年級學(xué)生歸納總結(jié)能力還有待提高，好的板書設(shè)計有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，更有利于教師在上課時指明重難點，更便于學(xué)生理解掌握。

五、說教學(xué)反思

1、亮點：本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用了多種教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’完成了教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)中讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、不足：由于時間有限，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時間相對較少，這是我在今后必須為之努力的地方。我的說課完畢，謝謝!謝謝

八年級地理上冊說課稿篇2

一、說教材

（一）教材內(nèi)容

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣，季風(fēng)顯著》的第一課時——南北氣溫的差異。

（二）教材分析

在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習(xí)的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著”、“氣候復(fù)雜多樣”等知識的前提和基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)重點分析

1、我國冬、夏氣溫的分布特點及成因。

我國冬、夏氣溫的分布特點是學(xué)習(xí)我國“季風(fēng)氣候顯著、氣候復(fù)雜多樣”的前提和基礎(chǔ)。

2、一月0°C等溫線的分布位置

一月0°C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0°C等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點有很大幫助。

3、我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。

“不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響”體現(xiàn)了新課程標(biāo)準“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力。

（四）教學(xué)難點分析

1、對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。

首先，在世界地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。

其次，因為學(xué)生對“中國政區(qū)圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點。

2、我國冬、夏氣溫分布特點的形成原因。

因為我國冬、夏氣溫分布特點的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的影響。從學(xué)生的認知水平和知識的掌握程度來看，仍然有一定的難度。

（五）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

（1）學(xué)生能夠從實際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，并學(xué)會分析其形成原因。

（2）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。

（3）通過對溫度帶劃分的學(xué)習(xí)，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響

教學(xué)過程與方法

（1）通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點。通過新舊知識間的相互聯(lián)系，學(xué)會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點的成因。

（2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。

情感、態(tài)度與價值觀

（1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、說教法

為了更好地實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實際情況，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”、使用情景導(dǎo)入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習(xí)法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

三、說學(xué)法

讀圖法（教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結(jié)，得出結(jié)論；使學(xué)生學(xué)會并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。）

估值法

聯(lián)系法（溫故知新）

合作探究法（仔細、認真、懂得分享）

（可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時在圖上、書上標(biāo)注要點和重點）

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入法：

家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和海口探親：

導(dǎo)入本節(jié)課的課題。

第二章第二節(jié)《氣候多樣，季風(fēng)顯著》——南北氣溫的差異。

（二）學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布特點

@讀圖比較、觀察，認識規(guī)律

1、全班同學(xué)(52人)分成六個小組；

每小組內(nèi)分工：小組長、代表發(fā)言者、記錄者、補充發(fā)言者。

2、小組長負責(zé)領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

@學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布特點

1、分發(fā)資料：

一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖

七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖

2、小組活動規(guī)則：

小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：

并在實物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結(jié)果。

（注：這樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結(jié)果時，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補充，反之一樣。）

@分組活動前：

首先，引導(dǎo)學(xué)生讀圖名，（七月同理）

如《我國一月平均氣溫分布圖》，說明什麼？

（說明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點）

其次，引導(dǎo)學(xué)生讀圖例，（七月同理）

圖中，用什么來反映我國冬季平均氣溫的分布呢？

（根據(jù)圖例：用顏色和帶有數(shù)值的等溫線）

@準備以下提示問題：

（目的，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀等溫線圖）

1、在“我國1月平均氣溫圖”中，找到0°C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0°C等溫線穿過我國哪些山脈、河流。

(學(xué)法指導(dǎo)：圖中標(biāo)有和不標(biāo)有等溫線氣溫值的圖找0°C等溫線的方法不同：前者根據(jù)等溫線數(shù)值，后者根據(jù)兩側(cè)的顏色)

2、觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

我國冬季哈爾濱的平均氣溫是℃；海口的平均氣溫是℃，

(估值法指導(dǎo)：根據(jù)圖例利用哈爾濱、?？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

哈爾濱和?？诘囊辉聹夭顬椤妫?估計數(shù)值)

@對七月氣溫組準備以下提示問題：

1在“我國七月平均氣溫圖”中，找到20°C等溫線，并用彩色筆描出來。

(學(xué)法指導(dǎo)：等值線圖中相鄰虛線與實線的差值為相鄰實線差值的一半。)

并指圖說出7月平均氣溫在20°C以上的地區(qū)的范圍、

說明什么？

（我國夏季大部分地區(qū)普遍高溫）

2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

我國夏季哈爾濱的平均氣溫是℃；海口的平均氣溫是℃

(估值法指導(dǎo)：根據(jù)圖例利用哈爾濱、?？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

哈爾濱和海口的七月溫差為℃，(估計數(shù)值)

@全班同學(xué)對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：

1、冬夏氣溫空間變化的共同點是什么？

（越往北去氣溫越低）

2、哈爾濱和?？诙臏夭钣惺裁磪^(qū)別？

（我國冬季氣溫南北差異大（４６）；夏季氣溫南北差異不大（１６））

@小結(jié)—我國冬夏氣溫的分布特點

冬季：

南北氣溫差別很大，越往北去氣溫越低

夏季：

南北氣溫差別不大，全國大部分地區(qū)普遍高溫。

現(xiàn)在我們可以幫助芳芳了，請同學(xué)們?yōu)榉挤荚O(shè)計出計劃。

（呼應(yīng)前面的情景導(dǎo)入，對冬夏氣溫氣溫特點知識的學(xué)以至用。）

為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？

老師在此因勢利導(dǎo)——讓學(xué)生自主探究其原因。

@學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布成因

③我國地形圖（地圖冊Ｐ１１）

@全班以組為單位合作探究

①比較南北熱量差異大小。（冬季大，夏季?。?/p>

②談一談：對冬季大風(fēng)天氣的感受。

（教師補充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風(fēng)。）

③為什么冬季風(fēng)對南北降溫幅度影響不同？

（冬季風(fēng)受到高大山脈阻擋，行進速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖

@過渡

通過以上學(xué)習(xí)，我們知道南北氣溫是存在差異的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，把我國劃分為不同的溫度帶

@學(xué)習(xí)新課—我國溫度帶的劃分

學(xué)習(xí)“溫度帶的劃分和地區(qū)分布”

（學(xué)生閱讀教材p33和我國溫度帶的劃分圖，同時在屏幕上展示該圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比）。

首先讓學(xué)生閱讀教材，

1、說出溫度帶劃分指標(biāo)并畫出其定義

（活動積溫）

2、說出溫度帶的名稱。（南→北）

（五帶一區(qū)）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū)

@思考：

1、高原氣候區(qū)所在的地形區(qū)

(由于海拔高，積溫比周圍地區(qū)較低，單獨作為一個地區(qū))

2、將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1月0°C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。

3、天津?qū)儆谀膫€溫度帶？（暖溫帶）

4、不同溫度帶對我們的生產(chǎn)與生活有何影響？

@溫度帶小節(jié)

@課堂小結(jié)

這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

八年級地理上冊說課稿篇3

一、說教材

說教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面第四單元氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

說教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識和認知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。

理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。

2、能力目標(biāo)：通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。

通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。

3、德育目標(biāo)：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

說教材重、難點的確定

八年級地理上冊說課稿篇4

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

《遼闊的疆域》是八年級第一章的內(nèi)容，它是中國地理的基礎(chǔ)章節(jié)。僅從教材內(nèi)容看，它既是學(xué)習(xí)中國地理的起點，又是聯(lián)系中國地理和世界地理的橋梁。就本節(jié)課而言是學(xué)生認識中國位置特點的延續(xù)和深入。教材通過大量的讀圖活動讓學(xué)生獨立獲取知識，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，日常生活和工作都是十分必要的知識。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

使學(xué)生了解我國瀕臨的海洋、領(lǐng)海、內(nèi)海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

2、能力目標(biāo)

通過閱讀，查找地圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖用圖能力;通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作，語言表達能力和綜合分析問題的能力。

3、情感目標(biāo)

通過了解中國遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感。

(三)教學(xué)難點和重點

1、重點：要求學(xué)生理解我國地理位置及優(yōu)越性是本節(jié)的重點。

2、難點：要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動是本節(jié)的難點。(沒有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點)

二、教學(xué)方法

1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界找出6個隔海相望的國家，對培養(yǎng)學(xué)生的空間能力有一定的幫助。

2、討論比較法：在學(xué)習(xí)我國的優(yōu)越時，設(shè)置課本P3的活動，對比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學(xué)生對我國優(yōu)越的地理位置有一定的理解。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生運用地圖分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。

3、開展謎語活動，活躍課堂氣氛。

四、新課講述：

導(dǎo)入：用謎語導(dǎo)入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界洋，尾靠全球陸。”謎底是打一地理事物現(xiàn)象(中國的地理位置)。

(一)、位置優(yōu)越

1、半球位置

我國位于北半球、東半球。

2、緯度位置

我國領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，沒有寒帶。

3、海陸位置

我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

活動：評價我國地理位置的優(yōu)越性

1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同所說我國緯度位置的優(yōu)越性。(圖)

答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。

2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同說說我國海陸位置的優(yōu)越性。(圖)

答：我國疆域遼闊，海陸兼?zhèn)?。東臨世界的大洋太平洋，能帶來豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對外交往。

(二)、國土遼闊

1、國土：是指主權(quán)國家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。

(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經(jīng)135°)，那里是祖國每天最先迎接太陽的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點20分。

我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經(jīng)73°)，過國境線不遠處是塔吉克斯坦的喀拉湖。

我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個隱沒水下的珊瑚暗礁，暗礁點距離海面還有17.5米。我國漁民歷來在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學(xué)考察船經(jīng)常在這里巡行和調(diào)查。

我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(北緯53°)夏至日白晝長達17小時，東至日白晝短至7小時，是全國白晝最長與最短的地方，有“北極村”之稱。

2、中國的陸地領(lǐng)土面積是960萬平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)

3、我國的疆域綿長：陸上國界線長達20230多千米，相鄰的國家有14個。

4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。

5、我國的大陸海岸線：長18000多千米，分布著臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。

活動：

1、閱讀世界政治地圖，按逆時針方向沿我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)

(韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞)

3、閱讀下圖，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節(jié)差異，并解釋原因。

(三)補充：我國的領(lǐng)海與內(nèi)海

領(lǐng)海

1、領(lǐng)海是指毗連某一國家海岸的水域，這個國家對這些水域?qū)嵭袑Ｓ泄茌牂?quán)。世界所有國家領(lǐng)海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領(lǐng)海寬度為12海里，一切外國飛機和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國的許可，不得進入中國的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。

2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺灣島以東的太平洋海域。

3、我國領(lǐng)海及內(nèi)水的面積為37萬平方千米，管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一。

4、我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)

自然地理學(xué)上：內(nèi)海是伸入大陸內(nèi)部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。

內(nèi)海

政治地理學(xué)上：內(nèi)海是指國家內(nèi)水的一部分，，包括海港、領(lǐng)海基線以內(nèi)的海域，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內(nèi)海)。

八年級地理上冊說課稿篇5

【說教材】

本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節(jié)。本節(jié)課的重點是第二部分土地資源分布不均，體現(xiàn)出土地資源在利用的過程中出現(xiàn)的水與土的矛盾。本節(jié)課的第二個矛盾是我國土地資源利用的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)了土地資源在利用過程中出現(xiàn)的人與土的矛盾。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎(chǔ)上，解決土地資源的矛盾問題是解決問題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動穿插在一節(jié)課中，使學(xué)生掌握分析解決問題的方法并樹立保護土地資源的觀念。根據(jù)新課標(biāo)的要求，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

運用資料，說出我國土地資源的主要利用類型。

運用資料，說出我國土地資源的主要特點。

在中國土地資源的利用類型圖說出我國土地資源的分布。

結(jié)合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。

2、過程與方法

通過分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系，提高分析問題、解決問題的能力。

運用資料，說出土地資源利用中存在的問題及解決的措施，掌握運用材料解決問題的方法。

從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題。

3、情感態(tài)度與價值觀

樹立土地是立國之本，樹立環(huán)保意識。

使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護耕地的正確的資源觀，養(yǎng)成保護資源的習(xí)慣。

4、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1.我國土地資源的分布及基本特點。

2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。

教學(xué)難點：

我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學(xué)生進行土地資源的國情國策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。

【說教法】

本節(jié)課運用了教師和學(xué)生之間“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中首先采取先行組織者教學(xué)策略，教師在導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后采取探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，課程中要體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，還要注意教師的指導(dǎo)作用。

【說學(xué)法】

八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問題的方法，學(xué)生在起點水平和能力結(jié)構(gòu)方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習(xí)的能力。在本節(jié)課中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導(dǎo)學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力。

【說教學(xué)過程】

[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課]

(歌曲欣賞)

教師提問：歌聲中唱的是什么？

教師總結(jié)：歌聲唱到我們?nèi)藗儗ν恋氐纳钌罹鞈僦?。我們每天的生活都離不開土地，我們每一天都生活在這片土地上。

（一）土地的類型

教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。

山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。

教師總結(jié)：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。

（二）土地資源的利用

我國幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復(fù)雜多樣，土地資源類型也多種多樣。請同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價我國土地資源對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。

探究我國土地資源的有利條件和不利條件。

教師提問：（1）出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類型的構(gòu)成圖。

（2）耕地后備資源資料。

問題（1）：我國土地資源的利用類型有哪些？

問題（2）：我國土地資源