高職教育階段大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究

高職教育階段大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究

0幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識,提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成功率由于全社會就業(yè)形勢的嚴(yán)重影響，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)和無法找到工作。教育的基本目標(biāo)之一是讓學(xué)生在現(xiàn)實社會中獲得就業(yè)能力，掌握生活工具，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)和生活發(fā)展進(jìn)行了全面、正確的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生盡快樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功率。1目前，高職學(xué)生的職業(yè)生涯理念如下1.1“鼠”:大鼠一般生存的原因以往在過去的教育中,通常是要求學(xué)生“學(xué)一行、干一行”,然而現(xiàn)在面對激烈的市場競爭,像“老鼠一樣生存”變得尤為重要。高職院校要求學(xué)生,一是要具備向老鼠那樣的應(yīng)對變化的能力,市場每天都在發(fā)生變化,每位同學(xué)必須具備像老鼠一樣賣命以及勤奮的精神,才能生存并發(fā)展。1.2職業(yè)素養(yǎng)的種類職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)可以分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng),大部分的職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見的,但正是這些隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。因此,大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ),重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。1.3農(nóng)化對城鎮(zhèn)化的推動當(dāng)前中國進(jìn)了快速的工業(yè)化時期,制造業(yè)和服務(wù)業(yè)等勞動密集型產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為非農(nóng)化提供了就業(yè)崗位,形成了城鎮(zhèn)化強(qiáng)有力的支撐。同時政府也有意識地推動了城鎮(zhèn)化進(jìn)程,出臺了相應(yīng)的鼓勵措施。正因為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體飛躍,城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的快速推進(jìn),機(jī)遇的增多,使得以前大學(xué)生畢業(yè)后“孔雀東南飛”變?yōu)榱恕傍P還巢”。2考慮到高職學(xué)生職業(yè)生涯觀念的變化，高校應(yīng)建立職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，注重培養(yǎng)大學(xué)生正確的職業(yè)生涯觀念，建立多樣化的職業(yè)指導(dǎo)體系2.1各階段的職業(yè)指導(dǎo)在重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,從新生開始,職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿于整個高職教育過程中,通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。不同時期大學(xué)生的特點和大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容都有所差別。首先,新生教育階段。在這一階段學(xué)校是把學(xué)生的職業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)觀念指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、擇業(yè)心理指導(dǎo)落到實處,尤其是職業(yè)規(guī)劃必須落實。其次,在校生教育階段。在校生教育階段的職業(yè)指導(dǎo)是建立在新生教育階段職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上的,此階段學(xué)校的主要任務(wù)是督促學(xué)生按照其大學(xué)生活規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練。第三,畢業(yè)生教育階段。畢業(yè)生教育階段的職業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的最后階段,這一階段的主要任務(wù)是指導(dǎo)畢業(yè)生整合以前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識,以及如何把這些知識運用到實踐中,實現(xiàn)學(xué)校與社會的有效銜接。同時,學(xué)校還應(yīng)為畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)技巧、面試技巧、就業(yè)機(jī)會等等。2.2職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計東道國學(xué)校首先應(yīng)以學(xué)生的能力為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)導(dǎo)向、能力強(qiáng)、自我控制能力的引領(lǐng)者隨著科學(xué)技術(shù)日新月異,新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)和傳統(tǒng)職業(yè)逐漸消亡,社會需求不斷變化,學(xué)生自身能力不斷提高,加之在實施策略過程中對職業(yè)目標(biāo)的進(jìn)一步認(rèn)識,職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)處于循環(huán)往復(fù)的動態(tài)調(diào)整之中。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,首先要考慮的是正確客觀地認(rèn)識自我和評價自我,對自身的學(xué)識、能力、品德、個性等有一個綜合性的客觀評價,對自我有良好的認(rèn)知,確定合理的期望值,使自己在求職擇業(yè)時做到心中有數(shù),把自己擺在合適的位置上去求職。同時,對于職業(yè)目標(biāo)的確定,需要根據(jù)不同時期的特點,根據(jù)自身的專業(yè)特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定、并根據(jù)實施的可操作度進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生,離不開優(yōu)秀的專業(yè)教師,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整輔導(dǎo),也需要教師的參與和配合。高職學(xué)生處于從依賴向獨立轉(zhuǎn)化的階段,自我控制力相對較弱,特別是現(xiàn)在社會學(xué)生的生活圈子大大拓展,他們面對的誘惑也遠(yuǎn)比從前更多,僅靠學(xué)生自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的方案是行不通的。因此高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo),關(guān)鍵在老師。學(xué)校一方面需要培訓(xùn)骨干教師和學(xué)科教師作為職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育的兼職人員,提高教師開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育的意識、技巧與指導(dǎo)能力等,使專業(yè)教師在學(xué)科或者專業(yè)教學(xué)中,融入職業(yè)生涯規(guī)劃素材,潛移默化地影響學(xué)生,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和思維。2.3拓展社會實踐活動的形式,讓學(xué)生感受到成功的程度,促進(jìn)他們成長確立職業(yè)生涯目標(biāo)后,讓學(xué)生逐步適應(yīng)便成了關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)校應(yīng)要指導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點參加有益的社會實踐和職業(yè)訓(xùn)練,使他們更早更多地了解職業(yè),掌握職業(yè)技能,以便更好地適應(yīng)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。如大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、大學(xué)生“青年志愿者”活動、大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動等都是很好的職業(yè)訓(xùn)練形式。除此之外,學(xué)校還可以邀請成功的校友、校外知名人士等來校與大學(xué)生座談交流職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗,還可以組織學(xué)生開展模擬性的職業(yè)實踐活動,開展職業(yè)意向測評、職業(yè)興趣分析測評等,通過這一系列活動提高學(xué)生的興趣,讓他們可以從成功校友身上看到今后努力的方向,讓他們在校園內(nèi)提高綜合素質(zhì),逐步適應(yīng)今后從事的工作?！叭松牡缆冯m然漫長,但緊要處常常只有幾步,特別是