信息技術(shù),讓幼兒園區(qū)域游戲更豐富之歐陽化創(chuàng)編

歐陽化創(chuàng)編 歐陽化創(chuàng)編 2021.02.06歐陽化創(chuàng)編 歐陽化創(chuàng)編 2021.02.06信息技術(shù)，讓幼兒園區(qū)域游戲更豐富創(chuàng)作：歐陽化時(shí)間：2021.02.06創(chuàng)作：歐陽化孩子好動、愛玩的天性，決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開游戲，而游戲也最能體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特殊性。隨著信息時(shí)代的到來，教育信息化促使教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教育模式，已成為學(xué)前教育的發(fā)展趨勢和必然方向。信息技術(shù)與區(qū)域游戲的融合讓孩子們的游戲活動更豐富、更有時(shí)代感。區(qū)域活動是具有隱形學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲活動，是能讓幼兒積極地、主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展的場所，承載者重要的教育功能。它是將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為游戲材料和環(huán)境來影響幼兒的游戲，并通過教師的合理觀察和干預(yù)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。當(dāng)前，信息技術(shù)與幼兒園課程的整合、信息技術(shù)手段的使用，已為幼兒園教學(xué)活動開辟了一條新的途徑。在信息技術(shù)的環(huán)境中，幼兒教師能快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源，豐富教學(xué)手段，運(yùn)用聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段，直觀、具體、生動、形象地展示了認(rèn)知對象，更符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。因此，信息技術(shù)和區(qū)域游戲的有機(jī)結(jié)合，能更好的促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效區(qū)域環(huán)境教師是信息技術(shù)教育的主導(dǎo)者，是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是活動的觀察者，是孩子們的合作者。最初，我們的區(qū)域游戲是利用各種廢舊材料制作的，如：娃娃家、小醫(yī)院、小超市、小郵局等游戲區(qū)。這些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，從美觀、實(shí)用等等各個(gè)環(huán)節(jié)上來說，都沒有優(yōu)勢和亮點(diǎn)可談。而在游戲活動的組織中，教師也經(jīng)常手忙腳亂、無從下手，而幼兒則情緒高漲難以控制，每次區(qū)域游戲結(jié)束之后就是“一片狼藉”。區(qū)域游戲活動作為一種新的教育載體，在實(shí)施中那免出現(xiàn)問題，于是我們針對本園特點(diǎn)，從教師、幼兒、材料、環(huán)境等各方面進(jìn)行反思、總結(jié)，查找問題原因，尋求解決方法。最終我們發(fā)現(xiàn)，問題主要包括以下幾個(gè)方面：1、首先是教師對區(qū)域活動認(rèn)識方面不夠深入。例如:教師們不能很好的使區(qū)域游戲活動與其他教育活動進(jìn)行有機(jī)聯(lián)動，使區(qū)域游戲常態(tài)化，以至于在我們的班級中出現(xiàn)了游戲區(qū)域閑置的情況。2、游戲區(qū)域材料配置不夠科學(xué)，主要表現(xiàn)為：材料配備教育性不夠，缺乏系統(tǒng)性和延展性，同時(shí)材料的投放方面也存在一些安全隱患。例如：“小醫(yī)院”區(qū)域游戲的材料配置中，藥品的投放使用、針頭等游戲材料、幼兒游戲活動中的安全因素的考量；游戲材料的投放量、仿真材料的泛濫使用，不能滿足孩子們實(shí)踐需求等等。3、游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠合理，主要表現(xiàn)在：環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式化，只能看不能用，實(shí)操意義不大；環(huán)境布置不合理，不僅不能相互合作，反而相互影響；環(huán)境創(chuàng)設(shè)成人化，不適合孩子的特點(diǎn)，不能調(diào)動孩子們的參與興趣。4、區(qū)域活動單一，不具整合性；教師介入、指導(dǎo)方法欠缺。游戲缺乏完整性，沒有活動延伸和評價(jià)環(huán)節(jié)，不能做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。發(fā)現(xiàn)了問題所在，我們進(jìn)行了針對性的處理。先從教師對區(qū)域游戲活動的認(rèn)知、組織、操作能力方面入手，組織教師開展了多次參觀、觀摩、培訓(xùn)活動，同時(shí)，利用信息設(shè)備組織教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師們看視頻、找圖片，學(xué)理論、學(xué)操作、學(xué)組織、學(xué)實(shí)施，大家通過圖片分析、案例研討、理論學(xué)習(xí)等等方式，很快找到了具有園本特色的區(qū)域游戲的開展方向。首先是區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，在不同班級創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域游戲。在材料上，力求安全、環(huán)保、節(jié)儉、實(shí)用：在操作上，力求方便、耐用；在環(huán)境上，力求溫馨、舒適，有家一樣的感覺，能讓孩子放松的玩耍；在內(nèi)容上力求、豐富、具時(shí)代感，不僅讓幼兒運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)，還能進(jìn)一步提升他們的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：園本特色的圖書區(qū)，除了環(huán)境溫馨、舒適，聆聽角、修補(bǔ)角、表演角、閱讀角的設(shè)置,再配以電腦、照相機(jī)、播放器等現(xiàn)代化設(shè)施，讓閱讀區(qū)的活動更加豐富，操作內(nèi)容更吸引幼兒。又例如:區(qū)域活動的剪影、小視屏等內(nèi)容的回放時(shí)間，是孩子們最快樂、最有成就感的時(shí)刻。區(qū)域活動中信息技術(shù)的應(yīng)用，方便快捷，給予教師最為豐富的教育資源，讓我們的區(qū)域活動從環(huán)境創(chuàng)設(shè)開始，就對孩子們產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼力和吸引力，從而促進(jìn)我們的區(qū)域游戲活動秩序、有效的開展。二、利用信息技術(shù)，提高區(qū)域游戲的有效性如何有效地把信息技術(shù)整合于區(qū)域游戲之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，真正實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念及教育模式的根本變革。這個(gè)問題在信息技術(shù)和區(qū)域游戲的有效結(jié)合中得到了詮釋。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的普及化，使得孩子們都會使用電腦、平板、手機(jī)等設(shè)施，甚至有的孩子比成人用的還要好。我們把它們適當(dāng)?shù)耐度氲桨嗉墔^(qū)域活動中，讓它發(fā)揮更大的作用。在班級的區(qū)域里我們配置了兩臺電腦，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜愛的區(qū)域活動。他們可以自由組合，聚在電腦前認(rèn)識動物，還可以自由選擇操作自己喜歡的具有聲、像、畫于一體的動畫片，讓幼兒樂此不疲，如置身于神秘的知識寶庫里，既提高了信息素養(yǎng)，更培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。1、利用信息技術(shù)，提高幼兒閱讀興趣我園的一大特色是幼兒的繪本閱讀，而每個(gè)班的閱讀區(qū)也尤為突出。在閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)中,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)做出了明顯的區(qū)分：小班設(shè)置了聆聽、閱讀角中、大班設(shè)置了聆聽、閱讀、修補(bǔ)、表演角。為了活動的有效實(shí)施，圖書區(qū)里配置了電腦和播放器、照相機(jī)，孩子們除了看紙質(zhì)圖書，利用播放器聽故事，還可以利用班級電子圖書資源庫里的資源聽故事、看故事、學(xué)習(xí)修補(bǔ)圖書、學(xué)習(xí)模仿表演故事、查科普知識、故事續(xù)編等等，完成許多的事情。例如：大班的一個(gè)孩子在閱讀區(qū)看了一本《恐龍》，他就非常興奮，想要了解更多的關(guān)于恐龍的信息，于是他邀請了老師和幾個(gè)小伙伴，一起在電腦上查看，隨后在區(qū)域分享環(huán)節(jié)時(shí)，他把看到的內(nèi)容講給全班小朋友聽，放學(xué)時(shí)又將給家長聽。這不僅使孩子的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，語言能力、認(rèn)知能力都得到了發(fā)展，也使得他更喜歡區(qū)域游戲、更愛上幼兒園了。又例如：老師把孩子們的故事表演過程拍攝下來，把照片做成幻燈片、把故事做成課件，利用班級的一體機(jī)或投影在過渡環(huán)節(jié)、家長會、集體教學(xué)等等環(huán)節(jié)使用，都都獲得了較好的效果。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓我們的閱讀區(qū)域游戲豐富而精彩，使我們的孩子們愛上了閱讀。2、利用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒的自我展現(xiàn)當(dāng)然，除了圖書區(qū)，建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、也都是孩子們的快樂天堂。在中、大班的表演區(qū)，游戲也是極為豐富的，如：大班的木偶劇場、皮影劇，攝影角；中班的手偶劇場，時(shí)裝秀T臺，表演角等。這些活動也是由活動視頻、木偶劇、皮影劇等視頻展示所支持的。在我園的一個(gè)大班的角色區(qū)里，我們提供了實(shí)物供幼兒操作。孩子們可以在班級的公用電腦，上通過查看教師準(zhǔn)備的食品制作視頻,學(xué)習(xí)簡單的制作,如：做雞蛋餅、拌涼菜、調(diào)配果汁、果奶等。又例如：班級的攝影角為幼兒準(zhǔn)備了照相機(jī)、電腦、數(shù)據(jù)線,幼兒在每次活動后,自己將照片傳到電腦上，進(jìn)行查看和選片，每每這個(gè)時(shí)候的孩子們最開心，笑聲不斷….同時(shí)，這個(gè)班級的區(qū)域活動中還設(shè)置一名幼兒為“農(nóng)場主”，負(fù)責(zé)檢查各個(gè)區(qū)域和統(tǒng)計(jì)工作，并在活動結(jié)束后進(jìn)行公布和總結(jié)，老師會利用班級的一體進(jìn)行播放和機(jī)點(diǎn)評。這樣的形式更直觀新穎，孩子們在電視上看到自己一言一行，歡喜得不得了，關(guān)注力也比以前的講解式點(diǎn)評時(shí)更好。這樣的信息化與區(qū)域的結(jié)合活動形式孩子們很喜歡，不但參與積極性高，收獲更多。3、利用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒的探究興趣幼兒園科學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，不僅拓展了幼兒的思維，促使幼兒進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。幼兒科學(xué)活動的目的是重視對科學(xué)活動情感和態(tài)度的培養(yǎng),使幼兒喜歡參與探究活動?？茖W(xué)區(qū)、益智區(qū)的游戲活動，正是培養(yǎng)幼兒這方面的品質(zhì)，提高幼兒動手能力。如科學(xué)活動-神奇的車軸，首先我們把比較抽象的車軸進(jìn)行實(shí)物模擬，然后設(shè)計(jì)了汽車制造廠進(jìn)行車軸安裝的模擬運(yùn)動組合，最后，為了讓幼兒進(jìn)一步理解車軸的作用，我們又設(shè)計(jì)了如果車軸消失會發(fā)生什么情況的設(shè)疑畫面。讓幼兒充分想象和思維，幫助幼兒從形象思維順利地過渡到抽象思維，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然我們現(xiàn)階段只是將一些例如：摩擦起電、磁鐵、油水分離、沉浮等這些探究性實(shí)驗(yàn)置于游戲區(qū)讓孩子操作實(shí)踐，一些深入的探究活動有老師帶領(lǐng)幼兒操作。但信息技術(shù)的融入讓區(qū)域探索性活動更加具吸引力。更貼近幼兒園的孩子們。4、利用信息技術(shù)，提高幼兒的創(chuàng)造力創(chuàng)造性的建構(gòu)區(qū)域最受孩子們喜歡。孩子們從開始的簡單搬運(yùn)，到模仿搭建，到現(xiàn)在的自由創(chuàng)作，每一次的活動參與都能有所收獲。我印象最深的是中班的一個(gè)男孩子，他從小班入園開始就從不有人交流，后來檢查孩子是選擇性緘默癥，對于他的教育和引導(dǎo)，是我們家長和老師最棘手的問題。在我園各班級將信息技術(shù)與區(qū)域游戲活動結(jié)合后，更為生動有效地游戲活動調(diào)動了每一個(gè)孩子，也包括他。從在第一學(xué)期中只是坐在椅子上，不說話也面無表情，看著其他孩子在各個(gè)區(qū)域游戲。到第二個(gè)學(xué)期慢慢有所表現(xiàn)，在孩子們進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)，他會自己走到建構(gòu)區(qū)的外面，站在那看，電腦播放世界各地的優(yōu)秀建筑圖片時(shí)、播放孩子們的搭建成果時(shí)，他會情不自禁的笑起來。這樣又過了一段時(shí)間，他在老師和小朋友的關(guān)心和幫助下邁出了第一步，在游戲中，他雖然還是不愿意開口分享，但我們所有的老師和小朋友依然送給他最熱烈的掌聲。從那天開始，每次的區(qū)域活動他都會去建構(gòu)區(qū)活動，他的作品也慢慢有了模樣，我們看到了他的進(jìn)步，相信總有一天孩子能夠突破自己，收獲屬于他的快樂童年。信息技術(shù)讓孩子們靜距離接觸區(qū)域游戲，熟悉它、了解它，隨之熱愛它，從中獲得樂趣和成長。三、利用信息技術(shù)，豐富區(qū)域游戲的內(nèi)涵幼兒的成長需要不斷獲取新的信息。在學(xué)習(xí)過程中，課件的設(shè)計(jì)使教師在教學(xué)展示中讓文本、聲音、圖象、圖形等教學(xué)內(nèi)容的組合物幫助幼兒運(yùn)用各種感官（眼、耳等）去直觀體會和理解多種信息。鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接因素，而興趣和動機(jī)并不是天生就固有的，是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足幼兒探究心理的需要而引起的。所以在游戲中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，調(diào)解活動氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮幼兒情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在游戲區(qū)域中，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與其他的區(qū)域有機(jī)的結(jié)合在一起。通過信息技術(shù)與幼兒園區(qū)域游戲活動有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能成分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到有效的整合，從而培養(yǎng)孩子的各種能力及發(fā)展。所以說，信息技術(shù)讓幼兒園的區(qū)域游戲更豐富，更快樂。孩子好動、愛玩的天性，決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開游戲，而游戲也最能體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特殊性。隨著信息時(shí)代的到來，教育信息化促使教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教育模式，已成為學(xué)前教育的發(fā)展趨勢和必然方向。信息技術(shù)與區(qū)域游戲的融合讓孩子們的游戲活動更豐富、更有時(shí)代感。區(qū)域活動是具有隱形學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲活動，是能讓幼兒積極地、主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展的場所，承載者重要的教育功能。它是將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為游戲材料和環(huán)境來影響幼兒的游戲，并通過教師的合理觀察和干預(yù)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。當(dāng)前，信息技術(shù)與幼兒園課程的整合、信息技術(shù)手段的使用，已為幼兒園教學(xué)活動開辟了一條新的途徑。在信息技術(shù)的環(huán)境中，幼兒教師能快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源，豐富教學(xué)手段，運(yùn)用聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段，直觀、具體、生動、形象地展示了認(rèn)知對象，更符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。因此，信息技術(shù)和區(qū)域游戲的有機(jī)結(jié)合，能更好的促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效區(qū)域環(huán)境教師是信息技術(shù)教育的主導(dǎo)者，是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是活動的觀察者，是孩子們的合作者。最初，我們的區(qū)域游戲是利用各種廢舊材料制作的，如：娃娃家、小醫(yī)院、小超市、小郵局等游戲區(qū)。這些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，從美觀、實(shí)用等等各個(gè)環(huán)節(jié)上來說，都沒有優(yōu)勢和亮點(diǎn)可談。而在游戲活動的組織中，教師也經(jīng)常手忙腳亂、無從下手，而幼兒則情緒高漲難以控制，每次區(qū)域游戲結(jié)束之后就是“一片狼藉”。區(qū)域游戲活動作為一種新的教育載體，在實(shí)施中那免出現(xiàn)問題，于是我們針對本園特點(diǎn)，從教師、幼兒、材料、環(huán)境等各方面進(jìn)行反思、總結(jié)，查找問題原因，尋求解決方法。最終我們發(fā)現(xiàn)，問題主要包括以下幾個(gè)方面：1、首先是教師對區(qū)域活動認(rèn)識方面不夠深入。例如:教師們不能很好的使區(qū)域游戲活動與其他教育活動進(jìn)行有機(jī)聯(lián)動，使區(qū)域游戲常態(tài)化，以至于在我們的班級中出現(xiàn)了游戲區(qū)域閑置的情況。2、游戲區(qū)域材料配置不夠科學(xué),主要表現(xiàn)為：材料配備教育性不夠，缺乏系統(tǒng)性和延展性，同時(shí)材料的投放方面也存在一些安全隱患。例如：“小醫(yī)院”區(qū)域游戲的材料配置中，藥品的投放使用、針頭等游戲材料、幼兒游戲活動中的安全因素的考量；游戲材料的投放量、仿真材料的泛濫使用，不能滿足孩子們實(shí)踐需求等等。3、游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠合理，主要表現(xiàn)在：環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式化，只能看不能用，實(shí)操意義不大；環(huán)境布置不合理，不僅不能相互合作，反而相互影響；環(huán)境創(chuàng)設(shè)成人化，不適合孩子的特點(diǎn)，不能調(diào)動孩子們的參與興趣。4、區(qū)域活動單一，不具整合性；教師介入、指導(dǎo)方法欠缺。游戲缺乏完整性，沒有活動延伸和評價(jià)環(huán)節(jié)，不能做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。發(fā)現(xiàn)了問題所在，我們進(jìn)行了針對性的處理。先從教師對區(qū)域游戲活動的認(rèn)知、組織、操作能力方面入手，組織教師開展了多次參觀、觀摩、培訓(xùn)活動，同時(shí)，利用信息設(shè)備組織教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師們看視頻、找圖片，學(xué)理論、學(xué)操作、學(xué)組織、學(xué)實(shí)施，大家通過圖片分析、案例研討、理論學(xué)習(xí)等等方式，很快找到了具有園本特色的區(qū)域游戲的開展方向。首先是區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，在不同班級創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域游戲。在材料上，力求安全、環(huán)保、節(jié)儉、實(shí)用：在操作上，力求方便、耐用；在環(huán)境上，力求溫馨、舒適，有家一樣的感覺，能讓孩子放松的玩耍；在內(nèi)容上力求、豐富、具時(shí)代感，不僅讓幼兒運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)，還能進(jìn)一步提升他們的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：園本特色的圖書區(qū)，除了環(huán)境溫馨、舒適，聆聽角、修補(bǔ)角、表演角、閱讀角的設(shè)置，再配以電腦、照相機(jī)、播放器等現(xiàn)代化設(shè)施，讓閱讀區(qū)的活動更加豐富，操作內(nèi)容更吸引幼兒。又例如:區(qū)域活動的剪影、小視屏等內(nèi)容的回放時(shí)間，是孩子們最快樂、最有成就感的時(shí)刻。區(qū)域活動中信息技術(shù)的應(yīng)用，方便快捷，給予教師最為豐富的教育資源，讓我們的區(qū)域活動從環(huán)境創(chuàng)設(shè)開始，就對孩子們產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼力和吸引力，從而促進(jìn)我們的區(qū)域游戲活動秩序、有效的開展。二、利用信息技術(shù)，提高區(qū)域游戲的有效性如何有效地把信息技術(shù)整合于區(qū)域游戲之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，真正實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念及教育模式的根本變革。這個(gè)問題在信息技術(shù)和區(qū)域游戲的有效結(jié)合中得到了詮釋。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的普及化，使得孩子們都會使用電腦、平板、手機(jī)等設(shè)施，甚至有的孩子比成人用的還要好。我們把它們適當(dāng)?shù)耐度氲桨嗉墔^(qū)域活動中，讓它發(fā)揮更大的作用。在班級的區(qū)域里我們配置了兩臺電腦，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜愛的區(qū)域活動。他們可以自由組合，聚在電腦前認(rèn)識動物，還可以自由選擇操作自己喜歡的具有聲、像、畫于一體的動畫片，讓幼兒樂此不疲，如置身于神秘的知識寶庫里，既提高了信息素養(yǎng)，更培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。1、利用信息技術(shù)，提高幼兒閱讀興趣我園的一大特色是幼兒的繪本閱讀，而每個(gè)班的閱讀區(qū)也尤為突出。在閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)做出了明顯的區(qū)分：小班設(shè)置了聆聽、閱讀角中、大班設(shè)置了聆聽、閱讀、修補(bǔ)、表演角。為了活動的有效實(shí)施，圖書區(qū)里配置了電腦和播放器、照相機(jī)，孩子們除了看紙質(zhì)圖書，利用播放器聽故事，還可以利用班級電子圖書資源庫里的資源聽故事、看故事、學(xué)習(xí)修補(bǔ)圖書、學(xué)習(xí)模仿表演故事、查科普知識、故事續(xù)編等等，完成許多的事情。例如：大班的一個(gè)孩子在閱讀區(qū)看了一本《恐龍》，他就非常興奮，想要了解更多的關(guān)于恐龍的信息，于是他邀請了老師和幾個(gè)小伙伴，一起在電腦上查看，隨后在區(qū)域分享環(huán)節(jié)時(shí)，他把看到的內(nèi)容講給全班小朋友聽，放學(xué)時(shí)又將給家長聽。這不僅使孩子的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，語言能力、認(rèn)知能力都得到了發(fā)展，也使得他更喜歡區(qū)域游戲、更愛上幼兒園了。又例如：老師把孩子們的故事表演過程拍攝下來，把照片做成幻燈片、把故事做成課件，利用班級的一體機(jī)或投影在過渡環(huán)節(jié)、家長會、集體教學(xué)等等環(huán)節(jié)使用，都都獲得了較好的效果。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓我們的閱讀區(qū)域游戲豐富而精彩，使我們的孩子們愛上了閱讀。2、利用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒的自我展現(xiàn)當(dāng)然，除了圖書區(qū)，建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、也都是孩子們的快樂天堂。在中、大班的表演區(qū)，游戲也是極為豐富的，如：大班的木偶劇場、皮影劇,攝影角；中班的手偶劇場，時(shí)裝秀T臺，表演角等。這些活動也是由活動視頻、木偶劇、皮影劇等視頻展示所支持的。在我園的一個(gè)大班的角色區(qū)里，我們提供了實(shí)物供幼兒操作。孩子們可以在班級的公用電腦，上通過查看教師準(zhǔn)備的食品制作視頻，學(xué)習(xí)簡單的制作，如：做雞蛋餅、拌涼菜、調(diào)配果汁、果奶等。又例如：班級的攝影角為幼兒準(zhǔn)備了照相機(jī)、電腦、數(shù)據(jù)線，幼兒在每次活動后，自己將照片傳到電腦上，進(jìn)行查看和選片，每每這個(gè)時(shí)候的孩子們最開心，笑聲不斷 同時(shí),這個(gè)班級的區(qū)域活動中還設(shè)置一名幼兒為“農(nóng)場主”，負(fù)責(zé)檢查各個(gè)區(qū)域和統(tǒng)計(jì)工作，并在活動結(jié)束后進(jìn)行公布和總結(jié)，老師會利用班級的一體進(jìn)行播放和機(jī)點(diǎn)評。這樣的形式更直觀新穎，孩子們在電視上看到自己一言一行，歡喜得不得了，關(guān)注力也比以前的講解式點(diǎn)評時(shí)更好。這樣的信息化與區(qū)域的結(jié)合活動形式孩子們很喜歡，不但參與積極性高，收獲更多。3、利用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒的探究興趣幼兒園科學(xué)活動中,實(shí)現(xiàn)多媒體信息化教學(xué),不僅拓展了幼兒的思維,促使幼兒進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。幼兒科學(xué)活動的目的是重視對科學(xué)活動情感和態(tài)度的培養(yǎng),使幼兒喜歡參與探究活動。科學(xué)區(qū)、益智區(qū)的游戲活動，正是培養(yǎng)幼兒這方面的品質(zhì)，提高幼兒動手能力。如科學(xué)活動--神奇的車軸，首先我們把比較抽象的車軸進(jìn)行實(shí)物模擬，然后設(shè)計(jì)了汽車制造廠進(jìn)行車軸安裝的模擬運(yùn)動組合，最后，為了讓幼兒進(jìn)一步理解車軸的作用，我們又設(shè)計(jì)了如果車軸消失會發(fā)生什么情況的設(shè)疑畫面。讓幼兒充分想象和思維，幫助幼兒從形象思維順利地過渡到抽象思維，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然我們現(xiàn)階段只是將一些例如：摩擦起電、磁鐵、油水分離、沉浮等這些探究性實(shí)驗(yàn)置于游戲區(qū)讓孩子操作實(shí)踐，一些深入的探究活動有老師帶領(lǐng)幼兒操作。但信息技術(shù)的融入讓區(qū)域探索性活動更加具吸引力。更貼近幼兒園的孩子們。4、利用信息技術(shù)，提高幼兒的創(chuàng)造力創(chuàng)造性的建構(gòu)區(qū)域最受孩子們喜歡。孩子們從開始的簡單搬運(yùn)，到模仿搭建，到現(xiàn)在的自由創(chuàng)作，每一次的活動參與都能有所收獲。我