論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式

論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的重要標(biāo)志。然而，這種思維能力并非一開(kāi)始就存在于人們的頭腦中，而是需要在數(shù)學(xué)教育中得到培養(yǎng)和鍛煉。數(shù)學(xué)是一門既有規(guī)律性又有創(chuàng)造性的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一、為什么需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.現(xiàn)代社會(huì)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新思維

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)已由產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)，一種新產(chǎn)品能否在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中生存下去，完全取決于它的創(chuàng)新程度。因此，創(chuàng)新思維已成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)企業(yè)和一個(gè)人的生存需要。

2.數(shù)學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要學(xué)科

數(shù)學(xué)不僅是一門具有規(guī)律性的科學(xué)，也是一門蘊(yùn)含著創(chuàng)造性的學(xué)科。數(shù)學(xué)的基本方法是通過(guò)基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和抽象來(lái)探索更為深?yuàn)W的規(guī)律和定理。因此，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法指的是通過(guò)教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決技巧的方法。這種教學(xué)法可以讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新思維能力。

比如，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使用引導(dǎo)式提問(wèn)題、引導(dǎo)式解題和歸納式進(jìn)展等方法，讓學(xué)生慢慢地掌握解題的技巧和方法。例如，可以開(kāi)發(fā)一些新穎的數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)謎題，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)這些啟發(fā)性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.開(kāi)放性問(wèn)題探究法

開(kāi)放性問(wèn)題探究法指的是將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的提高。開(kāi)放性問(wèn)題探究法可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和歸納問(wèn)題，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。

比如，可以給學(xué)生設(shè)置一些比較有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組或單獨(dú)的形式探究問(wèn)題解決方法。例如，在解決“圖形的面積和體積”這一問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同維度來(lái)探究，如通過(guò)計(jì)算公式、實(shí)物比較和實(shí)驗(yàn)測(cè)定等方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)后續(xù)的交流探究和總結(jié)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.真實(shí)情境仿真法

真實(shí)情境仿真法指的是將數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的同時(shí)配合游戲?qū)嵺`的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。通過(guò)真實(shí)情境模擬實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的實(shí)際實(shí)踐場(chǎng)景，從而更好地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)技巧和發(fā)掘問(wèn)題的思維能力。這些練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)和錘煉，并有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成和鍛煉。

4.知識(shí)跨學(xué)科融合法

知識(shí)跨學(xué)科融合法指的是通過(guò)將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科組合，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引入一些跨學(xué)科的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)等等，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而在實(shí)踐中獲得更多的啟發(fā)和靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的評(píng)估和反饋

培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力的學(xué)生應(yīng)該擁有自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整和主動(dòng)反饋的能力。評(píng)估和反饋過(guò)程包括對(duì)學(xué)生解題方法和思維過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，同時(shí)，還可以將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。同時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和優(yōu)化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要推行自主評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)，自我探究、自我創(chuàng)新的教學(xué)形式，通過(guò)學(xué)習(xí)小組互動(dòng)和互相溝通的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維能力。

創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)人必備的重要能力，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維?；诖耍處煈?yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)手段，采取