雨的四季 教學(xué)設(shè)計

雨的四季【教學(xué)目標】1.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2．學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

【教學(xué)重、難點】1．指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中。2．欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。課時安排：兩課時第一課時：1．了解作者，積累語言。2．理解課文基本內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入語設(shè)計有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。二、作者介紹劉湛秋（1935--），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》。三、初讀課文，正字正音，把握文章的結(jié)構(gòu)層次、感情線索1.泛讀課文。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：1．重點生字詞檢查斗笠（lì）

吝嗇（lìn）

靜謐（mì）

高邈（miǎo）蒞臨（lì）

洗淋淋（lín）

暢快（chàng）

驅(qū)走（qū）誘惑（yòuhuò）

粗獷（guǎng）

漾出（yàng）

干澀（sè）二次備課掩飾（yǎnshì）

綠茵茵（yīn）

瓷色（cí）

瓢潑（pō）淅瀝（xīlì）

花苞（bāo）

咄咄逼人（duōduō）睫毛（jié）高邈：高而遠。邈，遙遠。2．重點詞語理解靜謐：安靜。高邈：高而遠。邈，遙遠。蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。造訪：拜訪，書面語。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大方。3．把握本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、體會作者情感。本文寫了四季的雨，作者是按照怎樣的思路來寫的？不同季節(jié)的雨有著怎樣的不同特點，作者對它們有著怎樣的情感？第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。第二部分（2-5）：作者以時間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點，春雨：美麗、嬌媚；夏雨：熱烈、粗獷；秋雨：端莊、沉思；冬雨：自然、平靜。表達了對雨的贊美之情。第三部分（6-7）：抒發(fā)對雨的贊美之情。學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。四．總結(jié)本節(jié)課五．布置作業(yè)熟讀課文；抄寫生字詞。第二課時：教學(xué)目標1．品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。2．領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)過程：一、情景激趣劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。二、探究生趣精讀課文，深入理解課文。（一）、朗讀第一二自然段，然后探究：1．作者喜歡四季之雨的原因是什么？明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。2．一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？明確：讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。3．請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。特征：美麗、嬌媚。（二）、朗讀第三自然段，然后探究1．“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達作用？明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。2．夏雨給大地帶來了怎樣的變化？明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。3．找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。特征：熱烈、粗獷。（三）、朗讀第四自然段，然后探究1．秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。2．找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。特征：端莊、沉思。（四）、朗讀第五自然段，然后探究1．冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。2．找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。特征：自然、平靜。（五）、朗讀第六自然段，然后探究1．一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。2．“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中?！边@幾句話表達了怎樣的內(nèi)容？明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。1．本文表達了怎樣的中心？明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現(xiàn)了作者對生命的贊美。三、寫作技法探究1．技法運用(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。(2)運用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情。2．語言運用生動優(yōu)美的語言。本文作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點刻畫得生動形象。四、個性解讀，讀寫結(jié)合。一、個性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：1．你對本文還