想飛小象-說課稿

中班語言活動《想飛的小象》講課稿一、說活動教材文學(xué)作品對少兒發(fā)展所產(chǎn)生的耳聞目睹的作用，有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們已有認(rèn)識的意義。 《想飛的小象》這個文學(xué)作品不單向少兒展現(xiàn)了豐富裕趣的情境事件也正是為少兒供給了擴(kuò)大經(jīng)驗的時機(jī)。故事中從小象形象開朗可愛，因為自己的生活經(jīng)驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學(xué)飛，到在學(xué)習(xí)翱翔的過程中間碰到了麻煩，再到以后與身旁的小動物以及爸爸媽媽交流后，小象終于理解了一個道理：本來，每一個人都有自己獨(dú)到的本領(lǐng)，自己的力氣大也是一種能夠匡助人的能力，千萬別小瞧了自己。本故事構(gòu)想新鮮，易于少兒理解、接受。風(fēng)趣的情節(jié)畫面能惹起少兒好奇，有益于少兒拓展自己的思想與經(jīng)驗進(jìn)行勇敢猜想、想象。同時本內(nèi)容切合少兒的認(rèn)知特色和現(xiàn)有水平，也就是說這個文學(xué)作品挨近中班少兒的近來發(fā)展區(qū)，是發(fā)展少兒語言理解能力、表達(dá)能力、思想能力、感覺能力，也是對少兒進(jìn)行優(yōu)秀社會教育的活教材、好教材。二、說活動目標(biāo)《少兒園教育指導(dǎo)大綱》在語言領(lǐng)域中提出： “養(yǎng)成少兒注意聆聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力”、“鼓勵少兒勇敢、清晰地表達(dá)自己的想法和感覺，試試說明、描繪簡單的事物或者過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思想能力”、“擴(kuò)展少兒的詞匯量，哺育他自取言資料的能力” 、“展少兒言的重要門路是通相互浸透的各域的教育”等，依據(jù)以上要精神，合中班少兒年特色和言展水平及教材自己的特點(diǎn)，活的詳細(xì)內(nèi)容，程序方法，我活目行域有機(jī)的整合，擬訂了目：.感情目：理解故事內(nèi)容，能心聽故事，有生活真理的興趣童感趣。.能力目：知道人有各自的本領(lǐng)，小瞧自己。.知目：學(xué)完好句：“我不會……，但是我會……我將“理解故事內(nèi)容，知道人有各自的本領(lǐng)，小瞧自己”作本次活的要點(diǎn)，將目三“學(xué)完好句:我不會……但是我會……”作本次活的點(diǎn)。少兒通察掛合形象生的故事述，以及故事情行回、提、梳理等手段來活的要點(diǎn)。通出示句型“我不會……，但是我會?…”來鼓勵少兒用此句型行完好述來打破活的點(diǎn)。三、活準(zhǔn)物準(zhǔn)：小黑象一個、活掛六幅（中班少兒于直形象思段,生形象的角色飾演及故事掛正切合少兒的知水平）“我不會……，但是我會……”句型（的出示讓少兒更為清晰、簡單地掌握句型構(gòu)造） 。知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：初步懂得自然界中動物們獨(dú)有的各項本領(lǐng)。 （豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是少兒語言表達(dá)的源泉和基礎(chǔ)，惟獨(dú)具備了豐富的生活經(jīng)驗和體驗，少兒才會有樂于表達(dá)的內(nèi)容。 ）四、說教課方法托爾斯泰指出：“成功的教課需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?！毙隆洞缶V》中提出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指引者，活動中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有少兒，不時有教育，以互動的、開放的、研究的理念,讓少兒真實成為學(xué)習(xí)的主體，所以，依據(jù)中班孩子的年紀(jì)、心理、認(rèn)知規(guī)律等特色，我采用了多種教課法來吸引少兒的注意力，提升教課效益；教法主要有角色飾演法、直觀法、發(fā)問法、游戲法等。采納直觀法是因為4歲少兒的思想擁有顯然的詳細(xì)形象性特色，屬于典型的詳細(xì)形象性思想。教師聯(lián)合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激少兒的視聽器官，能使教課進(jìn)行得生動開朗，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)的興趣。采用發(fā)問法是因為發(fā)問能指引少兒有目的地、認(rèn)真地察看，啟迪少兒踴躍思想。我運(yùn)用啟迪性發(fā)問讓少兒將聽到、看到的故事情節(jié)用語言描繪出來，是解決活動要點(diǎn)的有效方法。采用游戲法是因為游戲是少兒最喜歡的活動，在少兒身心略感疲憊時，游戲能加強(qiáng)少兒參加活動的興趣。經(jīng)過游戲，指引少兒將習(xí)得的句型，貫串向來。除了以上教法我還運(yùn)用了激趣法、欣賞鼓勵法等。學(xué)法主要有察看法、議論講話法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。為充足調(diào)換孩子們的學(xué)習(xí)踴躍性，使整個教課活動成為師幼之間不停進(jìn)行思想交流與心靈交流的舞臺，讓少兒想說、敢說，進(jìn)而達(dá)到哺育他們的創(chuàng)新思想能力，圓滿達(dá)成本次活動的教課任務(wù)。按照由淺入深的教課原則，少兒在看看、聽聽、想一想、談?wù)?、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重、難點(diǎn)。少兒將運(yùn)用察看法是少兒經(jīng)過視、聽覺感官踴躍參加活動，少兒經(jīng)過觀看情境表演直接獲取印象。講話法是少兒在議論、講話中運(yùn)用已學(xué)的句型句式，進(jìn)行交流敘述，是少兒練習(xí)說話的好時機(jī)，進(jìn)而打破活動的難點(diǎn)。游戲練習(xí)法是少兒在叢林運(yùn)動會的游戲中，邊游戲邊練習(xí)對話，充足表現(xiàn)《少兒園教育指導(dǎo)大綱》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”的精神本質(zhì)。五、說教課過程（一）導(dǎo)入活動，創(chuàng)建語言環(huán)境在活動的一開始，我便創(chuàng)建了一個寬松的語言環(huán)境，由教師飾演的小黑象引入激發(fā)孩子們的興趣，請孩子們應(yīng)用原有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過察看法，猜猜由哪些動物分別獲取了叢林運(yùn)動會的冠軍，孩子們想說的欲念一下子便被激發(fā)了出來。由此自然的引出了故事中的主人公“小黑象”，并采用開放式的發(fā)問，讓少兒猜想這只想學(xué)飛的小象，能學(xué)會飛這個本領(lǐng)嗎？孩子的答案八門五花，興趣連續(xù)高漲。（二）小黑象敘述故事一一《想飛的小象》這一環(huán)節(jié)教師經(jīng)過自己的故事演講， 指引少兒帶著“故事里的小象是一只什么樣的小象，它為何想飛” 這個問題，認(rèn)真聆聽故事，追求答案。并在故事演講后，經(jīng)過發(fā)問法匡助少兒理解故事中的情節(jié)、人物形象和主題偏向如：小象為何想飛？故事里還有些什么小動物呢？他們對小象說了些什么？少兒在自由議論問題的過程中，教師合時出示掛圖，自然過渡到第二次敘述。（三）教師聯(lián)合活動掛圖，第二遍敘述故事。這一環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用直觀法，聯(lián)合掛圖二次敘述故事，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步匡助少兒深入體驗作品內(nèi)涵，加深少兒對作品的理解，相同運(yùn)用了發(fā)問法并在少兒議論后對答案進(jìn)行總結(jié)，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什么？蛇會飛嗎？它會什么本領(lǐng)？蛇是如何對小象說的？獅子和老虎又是如何說的呢？小象有什么本領(lǐng)？它最后還想飛嗎？為何？少兒在、中勇敢地出自己所看到的、所想到的，你一言、我一，少兒在松、快樂的氛圍中提升了自己的口表達(dá)能力。它是解決活要點(diǎn)，打破活點(diǎn)最關(guān)的一個，同也達(dá)成為了第二個活目：知道人有各自的本領(lǐng)，小瞧自己。（四）活“我的本”本，合今世少兒言教育的整合念，在匡助少兒理解體作品的基上，引少兒把故事內(nèi)容遷徙到生活，借此認(rèn)識少兒的感情展?fàn)?。通法，鼓勵少兒勇敢地，聲音響亮地在集體眼前自己的本，并引少兒理解然我中班的小朋友年小，但是千萬可小瞧自己。老也知道你也有自己獨(dú)到的本領(lǐng)呢？能告大家？”當(dāng)少兒文學(xué)作品自己的學(xué)、理解和體已達(dá)到了好的程度，教一步時機(jī)，少兒造性地運(yùn)用言去表達(dá)自己的。引少兒依據(jù)句型造性地行用“我不會……，但是我會…”的行言表述。并在少兒獲得成功，運(yùn)用鼓勵法