義務(wù)教育均衡發(fā)展匯報(bào)材料文書辦公文檔工作總結(jié)

改、輔導(dǎo)、教研、測(cè)試、反思與評(píng)價(jià)等管理制度，規(guī)教學(xué)行為。抓課七年榮獲“全國(guó)讀書育人特色校、示校”。有120多人次在讀書征77）。現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)良，“交互式”多智能電子白板實(shí)現(xiàn)班主、健康、和諧的發(fā)展。一、教師素質(zhì)提升工程。讓每個(gè)學(xué)生接受相 改、輔導(dǎo)、教研、測(cè)試、反思與評(píng)價(jià)等管理制度，規(guī)教學(xué)行為。抓課七年榮獲“全國(guó)讀書育人特色校、示?！?。有120多人次在讀書征77）。現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)良，“交互式”多智能電子白板實(shí)現(xiàn)班主、健康、和諧的發(fā)展。一、教師素質(zhì)提升工程。讓每個(gè)學(xué)生接受相 促進(jìn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展——義務(wù)教育均衡發(fā)展工作匯報(bào).77）?，F(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)良，“交互式”多智能電子白板實(shí)現(xiàn)班工作，但仍存在著幾個(gè)問(wèn)題。由于教師偏老齡化，教師的學(xué)科專業(yè)化式研究模式”及“明確標(biāo)準(zhǔn)、自主選擇、分級(jí)達(dá)標(biāo)、考核評(píng)價(jià)階梯式育特色。家長(zhǎng)學(xué)校是我校傾力打造“三教一體協(xié)同育人”德育特色的 77）?，F(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)良，“交互式”多智能電子白板實(shí)現(xiàn)班工作，但仍存在著幾個(gè)問(wèn)題。由于教師偏老齡化，教師的學(xué)科專業(yè)化式研究模式”及“明確標(biāo)準(zhǔn)、自主選擇、分級(jí)達(dá)標(biāo)、考核評(píng)價(jià)階梯式育特色。家長(zhǎng)學(xué)校是我校傾力打造“三教一體協(xié)同育人”德育特色的 .，首創(chuàng)了具有本鎮(zhèn)特色的農(nóng)村小學(xué)總分式家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式，開(kāi)展了“主題式大教研——引領(lǐng)、專題化小教研——實(shí)踐、骨干進(jìn)課堂——新崗教師的業(yè)務(wù)水平。全體教師專業(yè)化水平得到了極大的提升。20教育教學(xué)水平、現(xiàn)代信息技術(shù)參差不齊、新教師上崗以及村小學(xué)專任 ，首創(chuàng)了具有本鎮(zhèn)特色的農(nóng)村小學(xué)總分式家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式，開(kāi)展了“主題式大教研——引領(lǐng)、專題化小教研——實(shí)踐、骨干進(jìn)課堂——新崗教師的業(yè)務(wù)水平。全體教師專業(yè)化水平得到了極大的提升。20教育教學(xué)水平、現(xiàn)代信息技術(shù)參差不齊、新教師上崗以及村小學(xué)專任 .“主題式大教研——引領(lǐng)、專題化小教研——實(shí)踐、骨干進(jìn)課堂——有待于進(jìn)一步提高；各.........功能教室的資金投入尚顯教育教學(xué)水平、現(xiàn)代信息技術(shù)參差不齊、新教師上崗以及村小學(xué)專任研方法；全員參與—重實(shí)踐；輪流上課—展技能；人人評(píng)課—促提高 “主題式大教研——引領(lǐng)、專題化小教研——實(shí)踐、骨干進(jìn)課堂——有待于進(jìn)一步提高；各.........功能教室的資金投入尚顯教育教學(xué)水平、現(xiàn)代信息技術(shù)參差不齊、新教師上崗以及村小學(xué)專任研方法；全員參與—重實(shí)踐；輪流上課—展技能；人人評(píng)課—促提高 .滿的熱情，開(kāi)拓創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，力爭(zhēng)辦15年學(xué)校被評(píng)為省校本培訓(xùn)先進(jìn)單位。二、“三教一體”德育工程管理自治—活動(dòng)自主—行為自律—精神自強(qiáng)”為基本涵的自主德育模家長(zhǎng)學(xué)校示?！?、“全國(guó)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校示?！??？鞓?lè)閱讀自主習(xí) 滿的熱情，開(kāi)拓創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，力爭(zhēng)辦15年學(xué)校被評(píng)為省校本培訓(xùn)先進(jìn)單位。二、“三教一體”德育