課題過(guò)程性材料匯編

目錄前言………1有效備課中目標(biāo)制定的策略研究課題申報(bào)書(shū)…………2有效備課中撰寫(xiě)反思的策略研究課題申報(bào)書(shū)…………3課題研究立項(xiàng)批復(fù)………4召開(kāi)“微課題研究”推進(jìn)會(huì)的通知……5目標(biāo)制定與撰寫(xiě)反思的策略研究調(diào)研報(bào)告……………6目標(biāo)制定與撰寫(xiě)反思的策略研究問(wèn)卷調(diào)查……………7課題研究計(jì)劃…………8-9青年教師目標(biāo)制定競(jìng)賽方案………10-12英語(yǔ)課堂教學(xué)競(jìng)賽方案……………13-14課題研究培訓(xùn)略記……15課題組成員研究成果略記……………16課題研究中期匯報(bào)材料……………17-18教研組開(kāi)展課題研究記錄…………19-21課題研究工作會(huì)議記錄………………22課題研究案例………23-26課題研究經(jīng)驗(yàn)性文章………………27-28課題創(chuàng)新性研究略記………………29-31有效備課中《目標(biāo)制定》與《撰寫(xiě)反思》的策略研究過(guò)程性資料編制前言革與發(fā)展的助推器。的教育觀；有助于提高科學(xué)育人、科學(xué)管理的水平；有助于推動(dòng)教育教學(xué)改革、教育創(chuàng)新；有助于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?！队行湔n中“目標(biāo)制定”、“撰寫(xiě)反思”的策略研究》是我校承擔(dān)的兩個(gè)縣級(jí)研究課題。我校于2017年5月向縣教育培研中心申報(bào)了該課題立項(xiàng)書(shū)，于2017年9月得到批復(fù)。申報(bào)時(shí)，課題研究組長(zhǎng)是譚輝，因譚校長(zhǎng)工作調(diào)動(dòng)，2017年9月，課題組長(zhǎng)更換為王世高效率；進(jìn)而大大提升了我校教學(xué)教研水平。文可載道，以用為貴。研究的根本目的在于應(yīng)用，優(yōu)秀的研究成的作用，推動(dòng)我校在今后教育科研向深入發(fā)展，借助編著此專(zhuān)集，為教師搭建相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們能夠在教研過(guò)程中，交換方法、更新策略，以達(dá)到共同提高之目的。1關(guān)于召開(kāi)“微課題研究”推進(jìn)會(huì)的通知一、會(huì)議時(shí)間：2018年4月278:00二、會(huì)議地點(diǎn)：興山縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。2016年4月25日52017-2018年度課題研究計(jì)劃五、具體工作安排課題研究規(guī)劃8一、指導(dǎo)思想定”的策略研究》，加快青年教師成長(zhǎng)，準(zhǔn)確制定目標(biāo)，提高授課質(zhì)量，加大師究決定舉辦青年教師目標(biāo)制定大賽，特制定活動(dòng)方案。二、活動(dòng)目標(biāo)此次活動(dòng)旨在為全校青年教師鋪設(shè)施展才華的舞臺(tái)，使教師的獨(dú)立備課能力度，密切關(guān)注目標(biāo)制定的合理性，從而不斷提升課堂教學(xué)水平。三、組織機(jī)構(gòu)為保證本次活動(dòng)順利開(kāi)展，成立青年教師目標(biāo)制定競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：雷元瑛副組長(zhǎng)：王世波龔凈紅成員：龔美玲陳娥文姝李玉英萬(wàn)忠華譚梟彭欽媛曹敏高明明龔凈紅評(píng)委：雷元瑛王世波龔凈紅楊芳李祚忠譚明錦朱文君朱永萍屈煜然譚文珍四、參賽時(shí)間：2018年6月13日；五、參賽地點(diǎn)錄播教室。六、具體要求1、本次大賽以教師合理制定教學(xué)目標(biāo)為目的，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以理制定教學(xué)目標(biāo)。20分鐘內(nèi)據(jù)《目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)分。七、評(píng)分規(guī)則分。八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置本次青年教師目標(biāo)制定競(jìng)賽設(shè)一等獎(jiǎng)123獎(jiǎng)若干名。對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。本實(shí)施方案由教務(wù)科負(fù)責(zé)解釋。附：青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。附件得分對(duì)該課程教材解讀認(rèn)真、具體，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。人，并制定合理目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)充分涵蓋本課知識(shí)點(diǎn)。108學(xué)生思維。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極108108目標(biāo)具體，不空泛。目標(biāo)的制定要有一定的意義。的目標(biāo)，有遠(yuǎn)瞻性。目標(biāo)有層次性，針對(duì)不同程度學(xué)生，設(shè)置不同程度教學(xué)目標(biāo)。評(píng)審員得分峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)青年教師目標(biāo)制定競(jìng)賽總分表平均分名次獎(jiǎng)次龔美玲75274894三等獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)17527487優(yōu)秀獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)750754760優(yōu)秀獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)760752二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)7621一等獎(jiǎng)興山縣南部區(qū)域小學(xué)英語(yǔ)教研組小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)說(shuō)課暨教師素養(yǎng)競(jìng)賽方案量，探索課堂教學(xué)的有效途徑，經(jīng)研究，決定舉辦“聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注師生發(fā)展”為主題的“小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)說(shuō)課暨教師素養(yǎng)競(jìng)賽”。一、競(jìng)賽內(nèi)容及要求年級(jí)教材，任意選擇1課時(shí)內(nèi)容按照所給模式（見(jiàn)附件三）自行準(zhǔn)備教案和課件，比賽當(dāng)天先按照準(zhǔn)備的教案和課件說(shuō)課并評(píng)分（考察教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作素養(yǎng)），前2名教師再進(jìn)行課堂教學(xué)展示，供區(qū)域教師觀摩學(xué)習(xí)。2、口語(yǔ)競(jìng)賽：講英語(yǔ)故事，可以根據(jù)需要適當(dāng)增加表演及助演（不得用繁瑣的道具，不得超過(guò)2個(gè)助演），限時(shí)3分鐘以?xún)?nèi)。(參賽教師將參賽內(nèi)容于2018年4月10前報(bào)于峽口小學(xué)曹敏處，聯(lián)系QQ：284628017)二、競(jìng)賽人員：甘露。三、競(jìng)賽時(shí)間和地點(diǎn)：2018年4月16日于峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行競(jìng)賽，本著人人參賽的原則，評(píng)委四、競(jìng)賽方式：行說(shuō)課競(jìng)賽，再進(jìn)行口語(yǔ)競(jìng)賽。五、評(píng)分辦法：根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)附件1）評(píng)委當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，取平均分作為選手的最終成績(jī)。按分?jǐn)?shù)高低確定獲獎(jiǎng)等級(jí)。六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：競(jìng)賽均按參賽人數(shù)1:1比例設(shè)一、二等獎(jiǎng)，由峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)統(tǒng)一頒獎(jiǎng)。附件1小學(xué)英語(yǔ)教師說(shuō)課既教師素養(yǎng)競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)5)))))課題研究培訓(xùn)情況年5年9月得到批復(fù)。課題自2017年9年9人年4月課題研究工作會(huì)議記錄三年級(jí)上冊(cè)第九課《當(dāng)個(gè)電腦小畫(huà)家--線(xiàn)條妙用》1形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴(lài)性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”以下兩人個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一、抓住課標(biāo)與教材的結(jié)合點(diǎn)分析教材。現(xiàn)。抓住課標(biāo)，可保證教學(xué)的大方向，抓住教材的關(guān)鍵點(diǎn)，保障教學(xué)的有效性。之間結(jié)合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上再去整合教材，拓展教材，確定重難點(diǎn)。然后要通曉單元、主題、復(fù)習(xí)等計(jì)劃，以對(duì)整個(gè)教學(xué)體系有清晰的宏觀把握，減少課堂中的隨意性。這樣教學(xué)就有了明確定位，制定出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)也才更加科學(xué)與實(shí)用。必顯。”在閱讀文本時(shí)，首先要確定情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展點(diǎn)。如教學(xué)人教版特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分別確定“人類(lèi)的朋友”“關(guān)愛(ài)生命”“不能只顧眼前利益”然后，再確定知識(shí)與能力的落腳點(diǎn)、過(guò)程與方法的展開(kāi)點(diǎn)，如緊扣文本中的“它疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡”等語(yǔ)句，