研究生培養(yǎng)工作科學(xué)發(fā)展觀(guān)的調(diào)研報(bào)告

Word第第頁(yè)研究生培養(yǎng)工作科學(xué)發(fā)展觀(guān)的調(diào)研報(bào)告1、討論生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

1.1討論生的現(xiàn)狀分析

1.1.1討論生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、學(xué)問(wèn)水平和創(chuàng)新力量

經(jīng)過(guò)多年探究，機(jī)械學(xué)院所培育的討論生具有肯定的應(yīng)變創(chuàng)新力量，文化素養(yǎng)較高，特殊是業(yè)務(wù)素養(yǎng)較好。主要有如下問(wèn)題：

l學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)缺乏合理性。在打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，盡可能多地涉獵其他領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)，打好學(xué)科交叉基礎(chǔ)；

l討論生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量不強(qiáng)；

l基礎(chǔ)不堅(jiān)固，雖然也可以出成果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，后勁缺乏。

上述缺陷反映出討論生培育體系中的缺乏之處，緣由在于：一、同學(xué)壓力較大，難以有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)其它等方面的學(xué)問(wèn)；二、討論生大多來(lái)自相關(guān)行業(yè)，對(duì)與本專(zhuān)業(yè)相交叉學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)了解甚少。

1.1.2思想品德

討論生要具備如下四個(gè)方面的素養(yǎng)：思想道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。從調(diào)查的討論生來(lái)看都具有較高的文化素養(yǎng)、身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。能夠堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義價(jià)值導(dǎo)向；在從事科學(xué)討論、參加學(xué)問(wèn)創(chuàng)新活動(dòng)中培育了良好的業(yè)務(wù)力量；具備了肯定的心理素養(yǎng)，能夠使他們?cè)O(shè)身處地為他人著想，在競(jìng)爭(zhēng)中求合作。但調(diào)查中也發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題：

一、思想政治教育缺乏實(shí)效性。目前，在討論生教育中，思想政治教育和學(xué)問(wèn)理論教育還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)較好結(jié)合。在熟悉上，沒(méi)有真正把討論生素養(yǎng)教育放在重要的地位考慮，忽視了對(duì)討論生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及其他素養(yǎng)方面的教育；受社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響，部分討論生缺乏社會(huì)責(zé)任感，缺乏堅(jiān)決的抱負(fù)和信念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體意識(shí)。

二、缺乏科學(xué)精神教育。一些討論生不是本著科學(xué)的精神做論文討論，而是抱著混學(xué)位的目的完成學(xué)位論文。主要表如今：急功近利，追求低水平論文的篇數(shù)，而非真正解決科學(xué)問(wèn)題；艱苦奮斗精神淡化；團(tuán)隊(duì)精神弱化，生活紀(jì)律渙散，有的同學(xué)熱衷于做生意、打工等。

1.1.3科研力量

討論生所具有的科研力量表達(dá)在如下幾個(gè)方面：堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，寬廣的學(xué)問(wèn)面；把握學(xué)科前沿的最新動(dòng)態(tài)；科研創(chuàng)新性；與導(dǎo)師的合作和溝通；學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)力量。調(diào)查發(fā)覺(jué)，占用討論生時(shí)間最多的活動(dòng)分別為：與課題相關(guān)的調(diào)查及試驗(yàn)，撰寫(xiě)、發(fā)表期刊論文，撰寫(xiě)討論生論文，文獻(xiàn)閱讀。通過(guò)上述活動(dòng)，討論生不管從質(zhì)量還是數(shù)量上大都能按期完成學(xué)校要求，部分同學(xué)還超出重點(diǎn)高校同學(xué)科討論生畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)。但也可以看出，討論生在學(xué)期間在文獻(xiàn)閱讀數(shù)量和質(zhì)量上存在肯定的缺陷，以至于對(duì)國(guó)內(nèi)外該方向內(nèi)的討論現(xiàn)狀、討論方法不能系統(tǒng)把握，僅局限于根據(jù)導(dǎo)師指定內(nèi)容、制定方案開(kāi)展相關(guān)討論工作，因此論文的原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)影響力不夠、討論的內(nèi)容較為單薄、不擅長(zhǎng)將實(shí)際問(wèn)題一般化。與同類(lèi)學(xué)科討論生對(duì)比，重點(diǎn)院校討論生解決實(shí)際問(wèn)題的力量比我院培育的討論生稍強(qiáng)，但差距不是很大，許多人數(shù)理基礎(chǔ)也大致相當(dāng)。但是將討論生發(fā)表論文的狀況和我們相比在質(zhì)量上有很大差距。主要由于：

l選題的差異。重點(diǎn)院校能夠準(zhǔn)時(shí)跟蹤國(guó)際討論前沿，許多同學(xué)選題的時(shí)候正是熱點(diǎn)的討論方向，這些方向需要學(xué)習(xí)的討論成果相對(duì)比較“淺”，創(chuàng)新的深度和空間比較大，所以相對(duì)簡(jiǎn)單想出創(chuàng)新點(diǎn)，簡(jiǎn)單給自己的論文立論。

l學(xué)術(shù)科研環(huán)境的差異。我們的討論生培育規(guī)模較小，而各個(gè)導(dǎo)師的討論方向各不相同，因此討論生也大都是單打獨(dú)斗，需要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)較多；在大規(guī)模培育單位，討論生可以充分利用不同班級(jí)、近似討論方向的討論資源，能夠做到信息、方法等的相互溝通、相互促進(jìn)。

l學(xué)術(shù)資源的差異。重點(diǎn)院校圖書(shū)館不僅有豐富的圖書(shū)資料、電子數(shù)據(jù)庫(kù)資源，學(xué)校學(xué)科建設(shè)、老師隊(duì)伍等也具有肯定的討論基礎(chǔ)和討論實(shí)力，形成了較為系統(tǒng)、先進(jìn)、特色的沉淀積累。

2、討論生教育質(zhì)量的影響因素分析

2.1同學(xué)特征

生源質(zhì)量是討論生培育質(zhì)量的基礎(chǔ)。在入學(xué)選拔階段，應(yīng)把考生的學(xué)術(shù)討論看法、專(zhuān)業(yè)進(jìn)展?jié)撃茏鳛檫x拔討論生的第一標(biāo)準(zhǔn)。從國(guó)際比較的角度看，歐洲注意申請(qǐng)者的討論力量和個(gè)人品性，美國(guó)注意綜合素養(yǎng)和討論力量。而我們現(xiàn)行的招生制度與國(guó)外選拔討論生相比，往往更側(cè)重于分?jǐn)?shù)，雖然在復(fù)試的時(shí)候有面試這個(gè)環(huán)節(jié)，但僅僅十幾分鐘的`面試也很難推斷出考生的學(xué)術(shù)討論看法和進(jìn)展?jié)摿?。而且目前討論生生源狀況不容樂(lè)觀(guān)：

(l)缺乏吸引力。我國(guó)目前的討論生生源主要還是應(yīng)屆畢業(yè)生。由于討論生擴(kuò)招，一部分優(yōu)秀畢業(yè)生無(wú)意報(bào)考一般院校討論生，我院討論生大多為調(diào)劑過(guò)來(lái)的最近才升格為本科院校的同學(xué)。在這種優(yōu)秀生源缺乏的狀況下，各招生單位往往將討論生的招生規(guī)模當(dāng)作衡量學(xué)校地位的尺度，以致使“寧缺毋濫”的原則徒有虛名。另一方面，由于受到工作單位的制約或家庭負(fù)擔(dān)的限制等緣由，優(yōu)秀的在職人員雖有連續(xù)深造的愿望，卻缺少連續(xù)深造的條件。這樣，招生單位很難吸引在實(shí)踐中成果卓著的考生報(bào)考討論生。

(2)入學(xué)動(dòng)機(jī)多樣化。討論生學(xué)位所要求的高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)必需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期和艱苦的努力才能到達(dá)，但很多考生不是出于學(xué)術(shù)追求而是出于其他目的報(bào)考討論生，他們并不具備足夠的學(xué)術(shù)預(yù)備，也沒(méi)有預(yù)備下工夫仔細(xì)攻讀學(xué)位，而只是想得到討論生的頭銜。

討論生跟國(guó)內(nèi)外其它單位進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的機(jī)會(huì)較少，主要通過(guò)學(xué)術(shù)論文跟蹤和學(xué)術(shù)會(huì)議溝通。但調(diào)查發(fā)覺(jué)通過(guò)?！残！惩鈱W(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)溝通可以讓討論生感受不同學(xué)校、不同學(xué)者在理念的碰撞，更簡(jiǎn)單取得成果。

2.2培育單位特征

2.2.1培育方式與課程設(shè)置

科學(xué)合理地設(shè)置討論生課程，是培育優(yōu)秀討論生的前提保證。我院全日制討論生學(xué)制為三年，一般需要利用一年多時(shí)間進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)，同時(shí)由于部分課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，從而導(dǎo)致討論生學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和學(xué)問(wèn)面較窄。另外，課程中有關(guān)討論方法、方法論和研討性課程比較少，課程的交叉性和前沿性也表達(dá)缺乏，不利于同學(xué)學(xué)問(wèn)面的拓展和創(chuàng)新力量的提高。相比之下，美國(guó)很多高校的課程設(shè)置，首先是與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展親密結(jié)合的，在課程設(shè)置上比較綜合，課程內(nèi)容隨學(xué)科進(jìn)展而不斷改變，且留意多學(xué)科的交叉，尤其是對(duì)討論方法、方法論和商量性課程的設(shè)置特別重視。

而且，目前課程設(shè)置存在一些值得重視的問(wèn)題，如課程設(shè)置不是從學(xué)科和專(zhuān)業(yè)培育目標(biāo)所需的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)動(dòng)身，而是取決于現(xiàn)有老師的力量。據(jù)《中國(guó)學(xué)位與討論生教育進(jìn)展報(bào)告》課題組對(duì)在讀討論生問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，討論生認(rèn)為課程前沿性較強(qiáng)、一般和較弱的分別為33.2%、45.3%和21.5%?？梢?jiàn)目前我國(guó)討論生學(xué)位課程的薄弱環(huán)節(jié)是在前沿性上。

2.2.2導(dǎo)師的指導(dǎo)作用及科研條件

在影響討論生培育質(zhì)量的諸因素中，導(dǎo)師隊(duì)伍是最直接、最關(guān)鍵的因素。導(dǎo)師的言傳身教，對(duì)于討論生的學(xué)術(shù)水平的提高和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的完善起著極其重要的作用?！皩?dǎo)師”不同于“老師”，重點(diǎn)不在于“教”而在于“導(dǎo)”，也就是“引導(dǎo)”討論生學(xué)會(huì)“討論”、擅長(zhǎng)“討論”。這就要求“導(dǎo)師”本身既有穩(wěn)定的討論領(lǐng)域和豐厚的討論成果，又有豐富的討論閱歷和真實(shí)的討論心得，這兩方面都是缺一不行的。

詳細(xì)來(lái)說(shuō)，討論生導(dǎo)師的“引導(dǎo)”主要有如下三個(gè)方面:一是“學(xué)科引導(dǎo)”，每門(mén)學(xué)科之間都具有重大差異，能否理解和把握學(xué)科特點(diǎn)，是能否在本學(xué)科進(jìn)行特地討論的前提。二是“學(xué)術(shù)引導(dǎo)”，不管“學(xué)科”之間具有怎樣的差異，作為“學(xué)術(shù)”，卻具有廣泛而深刻的全都性，因此怎樣引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)人學(xué)術(shù)的殿堂就顯得尤為重要。三是“學(xué)問(wèn)引導(dǎo)”，搞學(xué)問(wèn)不僅需要“十年磨劍”、“凳子坐冷”，而且需要“平常心”和“異樣思”，即思想要“異樣”，否則就沒(méi)有思想的創(chuàng)新;心態(tài)要“平?！保駝t就會(huì)失去真實(shí)的思想?！皩?dǎo)師”的學(xué)品與素養(yǎng)與討論生的培育質(zhì)量也存在親密的關(guān)聯(lián)。討論生導(dǎo)師要通過(guò)教書(shū)育人、言傳身教來(lái)引導(dǎo)同學(xué)，要不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平、拓展學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，要注意師能和師德的統(tǒng)一。

2.2.3科研環(huán)境

圖書(shū)、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、討論生生活補(bǔ)助等對(duì)討論生質(zhì)量也有著不行忽視的影響。

英國(guó)諾丁漢高校校長(zhǎng)楊福家先生在談?wù)撌裁词且涣鞲咝r(shí)指出:最重要的是能形成這樣的氣氛，使得全部的討論生晚上都情愿在圖書(shū)館和試驗(yàn)室里特別興奮地﹑特別投入地進(jìn)行工作。圖書(shū)資料是討論生從事討論工作的重要平臺(tái)。盡管如今圖書(shū)館的圖書(shū)資料在數(shù)量上已經(jīng)有了很大增加，但不夠齊全，特殊是外文期刊嚴(yán)峻缺乏，這樣嚴(yán)峻制約了討論生的“眼界”。

優(yōu)良先進(jìn)的硬件設(shè)施是培育高質(zhì)量討論生討論生、產(chǎn)出高質(zhì)量討論成果的最基本、最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。討論生擴(kuò)招以來(lái)，雖然國(guó)家加大了教育投入的力度，培育條件有所改善，但總的狀況仍不能滿(mǎn)意需要。目前多數(shù)培育討論生的導(dǎo)師因長(zhǎng)期得不到必要的經(jīng)費(fèi)支持，使其討論空間狹窄，硬件簡(jiǎn)陋，儀器設(shè)備陳舊，可用于討論生課題實(shí)施方面的經(jīng)費(fèi)非常有限，這也是影響討論生培育質(zhì)量的主要緣由之一。

討論生生活補(bǔ)助是討論生從事學(xué)習(xí)和科研的物質(zhì)保障。我國(guó)自實(shí)施討論生生活補(bǔ)助這一制度以來(lái)，討論生的生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)始終維持在200元～300元/月。在物價(jià)不斷上漲的今日，這一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)屬菲薄。

2.3社會(huì)環(huán)境

國(guó)家科技政策支持、高等教育國(guó)際化等是討論生培育質(zhì)量提高的平臺(tái)；就業(yè)形勢(shì)、用人機(jī)制、社會(huì)保障體系、城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異等在很大程度上確定著討論生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和就業(yè)流向。這些構(gòu)成影響討論生質(zhì)量的外部因素。

討論生通過(guò)參與國(guó)家科技政策支持的各種科研項(xiàng)目，逐步培育其生活技能并形成詳細(xì)的社會(huì)角色，為今后從事科研、教學(xué)等社會(huì)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如今討論生所面臨的問(wèn)題是：第一是就業(yè)面狹窄，自己想去的一些企業(yè)并不需要討論生；其次是薪水，讀了討論生就好比‘騎虎難下’，沒(méi)有肯定的待遇水平，好像“說(shuō)不過(guò)去”；第三是日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境。

3、建議與措施

3.1合理規(guī)劃課程體系

討論生課程應(yīng)結(jié)合討論生的討論領(lǐng)域和所需學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，以及提高創(chuàng)新力量的需要來(lái)確定。以往在討論生課程體系規(guī)劃時(shí)，往往只從各學(xué)科甚至某些討論方向的需要?jiǎng)由?，搭建本學(xué)科的課程框架，這樣做一是簡(jiǎn)單使課程設(shè)置缺乏理論深度和廣度，二是簡(jiǎn)單造成討論生、碩士生、本科生課程設(shè)置上的內(nèi)容脫節(jié)或是重復(fù)，使課程體系既缺乏系統(tǒng)性，又缺乏合理性。因此課程體系建設(shè)要站在全局的高度看待機(jī)械學(xué)院的討論生培育，正確熟悉國(guó)家和社會(huì)需要什么樣的人才，討論生需要什么樣的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，先整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，后局部?jī)?yōu)化。

3.2提升課程教學(xué)水平

同國(guó)內(nèi)外其它高校討論生相比，我們培育的討論生創(chuàng)新力量比較薄弱，討論生學(xué)問(wèn)面狹窄，基礎(chǔ)理論不厚是一個(gè)重要緣由。專(zhuān)業(yè)課應(yīng)重視前沿性和創(chuàng)新性，反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外最新成就、新進(jìn)展、新動(dòng)態(tài)，反映交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科的進(jìn)展，適應(yīng)高層次特地人才培育的高、精、深的要求，跟蹤學(xué)科進(jìn)展和社會(huì)需求，使討論生盡快把握學(xué)科最新前沿動(dòng)態(tài)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)展需要。詳細(xì)建議如下：

〔1〕全面的優(yōu)化、整合、淘汰一些陳舊的課程，推出一批內(nèi)容與現(xiàn)代工程技術(shù)進(jìn)展結(jié)合親密的、層次較高的課程；

〔2〕英語(yǔ)課程增加口語(yǔ)和聽(tīng)力課程，適當(dāng)增加科技英語(yǔ)內(nèi)容；

〔3〕增加文獻(xiàn)閱讀與綜述、科技寫(xiě)作課程；

〔4〕多開(kāi)人文素養(yǎng)的選修課課程，花不太多的時(shí)間把握較多、較寬的學(xué)問(wèn)。

3.3優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

〔1〕在課程時(shí)間支配方面：建議硬性規(guī)定在第2學(xué)期前結(jié)束全部討論生課程，同時(shí)在第2學(xué)期期中以后進(jìn)入課題討論階段，在第3學(xué)期開(kāi)學(xué)前1個(gè)月完成開(kāi)題報(bào)告，這樣可以保證有20個(gè)月時(shí)間課題時(shí)間，以保證論文質(zhì)量。

〔2〕給討論生增加一門(mén)學(xué)科方向前沿介紹方面的課程〔由各個(gè)討論方向的老師聯(lián)合主講〕，使討論生能夠真正“博”，每位討論生都要寫(xiě)出至少1篇學(xué)科前沿分析報(bào)告。

3.4加強(qiáng)過(guò)程培育

討論生缺乏詳細(xì)、準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)是制約討論生培育質(zhì)量的一個(gè)主要因素，加強(qiáng)過(guò)程培育對(duì)于討論生創(chuàng)新意識(shí)的培育和創(chuàng)新力量的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，詳細(xì)建議如下：

〔1〕實(shí)行“碩士點(diǎn)長(zhǎng)”負(fù)責(zé)制以保證選題的創(chuàng)新性，并負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督選題報(bào)告、中期工作報(bào)告和學(xué)位論文各個(gè)過(guò)程；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，制造條件參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，準(zhǔn)時(shí)了解國(guó)內(nèi)外本事域討論工作的進(jìn)展和前沿；

〔2〕定期舉辦導(dǎo)師和討論生共同參與的討論工作報(bào)告會(huì)，為師生制造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；

〔3〕加強(qiáng)“文獻(xiàn)閱讀”，并要求討論生提交相應(yīng)討論報(bào)告，以拓寬討論生的視野；

〔4〕增添科技資料的查新力量，提高對(duì)新方向探究的敏感度；

〔5〕改善討論生試驗(yàn)室條件，優(yōu)化討論生教育生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造自主創(chuàng)新氣氛，在詳細(xì)措施方面可以實(shí)行的“討論生創(chuàng)新論壇”的做法；

〔6〕有重點(diǎn)地培育一些優(yōu)秀討論生從事跨學(xué)科的討論課題，加強(qiáng)不同導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)、討論方向，不同班級(jí)的討論生之間的溝通。

3.5健全淘汰機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制

在討論生中期考核時(shí)，應(yīng)全面對(duì)討論生的學(xué)習(xí)成果和力量進(jìn)行全面考核，以確定其是否進(jìn)入討論生論文階段的學(xué)習(xí)。對(duì)于考核不合格，不適合作為討論生連續(xù)培育的討論生應(yīng)予以淘汰。只有這樣，才能激發(fā)討論生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育