對幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考 學(xué)前教育專業(yè)

摘要隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場的不斷擴大，英語在我國與國際世界的交流和合作中也也來越不可或缺。伴隨著學(xué)英語熱之后，學(xué)英語的年齡趨于低齡化。越來越多的學(xué)齡前兒童在幼兒園接受英語教學(xué)，并把此作為主要渠道。因此怎樣對在園的幼兒進(jìn)行更好的教學(xué)活動引起了教師的注意。筆者先通過文獻(xiàn)法找出本文的出發(fā)點并確定研究方向。然后抽取幾所代表性的非雙語幼兒園，并主要對這些幼兒園大班的英語教學(xué)活動作問卷調(diào)查和園長訪談提綱。問卷分為教師卷和家長卷，分別從幼兒英語教學(xué)的師資自身素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實施情況、物質(zhì)與精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作教育情況這五點編制問卷。從調(diào)查結(jié)果顯示來看：幼兒英語師資薄弱，專業(yè)水平欠缺；教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，偏于形式化；選用教材多樣，教學(xué)組織形式單一；英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)偏形式化；家園聯(lián)系合作教育意識淡薄等問題。針對調(diào)查幼兒園發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的相關(guān)思考關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒園英語；幼兒園英語教學(xué)AbstractWiththerapiddevelopmentofChina'seconomyandthecontinuousexpansionofthemarket,EnglishhasbecomemoreandmoreindispensableinthecommunicationandcooperationbetweenChinaandtheinternationalcommunities.WiththeheatoflearningEnglish,theageoflearningEnglishtendstobeyounger.AgrowingnumberofpreschoolchildreninEnglishTeachingatthekindergarten,andasthemainchannel.Therefore,howtomakebetterteachingactivitiesforthechildrenintheparkhasattractedtheattentionofteachers.Firstly,theauthorfindsoutthestartingpointofthisarticleanddeterminesthedirectionofresearch.Then,severalrepresentativenon-bilingualkindergartenswereselected,andthequestionnairesurveyandtheinterviewoutlineofthemainEnglishteachingactivitieswerecarriedout.Thequestionnaireisdividedintoteachersandparentsrollroll,respectivelyfromthekindergartenEnglishteachingteachersownquality,teachingobjectives,teachingimplementation,materialandspiritualenvironment,homeeducationcooperationthefivepointquestionnaire.Fromthesurveyresultsshowthat:Children'sEnglishteachers,lackofprofessionallevel;teachingobjectivesandpositioningisnotaccurate,partialtotheformalselectionofteachingmaterials;diverseteachingformasingleEnglishenvironment;creationofpartialformalproblems;homecontactcooperationconsciousnesseducation.Accordingtotheproblemsfoundintheinvestigation,theauthorputsforwardhisownthinkingKeywords:Kindergarten;KindergartenEnglish;KindergartenEnglishTeaching前言（一）問題的提出“英語作為聯(lián)合國五種工作語言之一(另外四種語言是俄語、漢語、西班牙語、法語)，也是世界上許多國家的官方語言或第二語言，世界上80％以上的貿(mào)易、85％以上的通訊、文件使用的是英語”。?[1]?隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場的不斷擴大，英語在我國與國際世界的交流和合作中也也來越不可或缺。換句話說，英語是我國走向國際社會的橋梁，也是新世紀(jì)我國國民為提高自身競爭力應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容。學(xué)好英語不僅能提高自身的競爭力，還有利于促進(jìn)不同國度、群體之間的交流與合作。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)相關(guān)研究顯示：4—5歲是孩子學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵期，而人類學(xué)習(xí)母語的關(guān)鍵期是6-7歲?，F(xiàn)在大部分園所內(nèi)部設(shè)置了英語作為本園教學(xué)科目，但從開展幼兒英語教學(xué)活動的活動收效來看，教學(xué)活動效果參差不齊。本論文立足于對幼兒園大班英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，從下邊的三個問題進(jìn)行思考：幼兒園大班英語教學(xué)現(xiàn)狀怎么樣？按照調(diào)查分析出存在的問題？對存在的問題進(jìn)行相關(guān)思考？（二）研究的目的和意義1.研究的目的根據(jù)抽取的幾所代表性的幼兒園。對其大班幼兒英語教學(xué)活動的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并發(fā)現(xiàn)其存在的問題，然后得出個人的思考。2.研究的意義從研究的現(xiàn)實意義和理論意義進(jìn)行討論：（1）有利于豐富早期英語教育研究內(nèi)容英語并未在國家《綱要》中明確指出，但對在園幼兒的英語教學(xué)是大多數(shù)幼兒園普遍存在的現(xiàn)象。幼兒英語教學(xué)的開展還處于摸索和試驗階段，并沒有明確具體的引導(dǎo)思想。因此進(jìn)行此調(diào)查有利于完善相關(guān)理論基礎(chǔ)，從而促進(jìn)英語教學(xué)活動的更好開展。（2）有利于幫助教師在實際教學(xué)中對幼兒開展適宜的教學(xué)根據(jù)大班幼兒活動現(xiàn)狀中的問題展開思考，有利于園內(nèi)開展與幼兒身心發(fā)展適應(yīng)的的英語教學(xué)活動，并且指導(dǎo)教師解決和避免實際教學(xué)工作里可能出現(xiàn)的問題，為學(xué)前兒童的現(xiàn)在和未來的良好成長做好準(zhǔn)備。（三）研究的思路和方法1．研究的思路本論文將隨機抽取開展英語教學(xué)的私立幼兒園所，通過編制調(diào)查問卷對參與幼兒英語教學(xué)活動的教師、家長和園長進(jìn)行調(diào)查和訪談。主要針對幼兒園大班的英語教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)查及分析。問卷和訪談主要從幼兒園英語師資情況、英語教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識、教學(xué)活動的實施情況等幾方面進(jìn)行調(diào)查，分析出存在的問題并提出相關(guān)思考。2．研究方法（1）文獻(xiàn)研究法筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和書籍。對國內(nèi)外對于幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀研究有了一定的認(rèn)識，并在已有理論依據(jù)上進(jìn)行調(diào)查與思考。（2）問卷調(diào)查法本論文在參照已有相關(guān)問卷的基礎(chǔ)上自擬的問卷。問卷主要以幼兒園大班的英語教學(xué)活動為主要研究方向，并借助問卷星平臺對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，整理分析其中存在的問題，并開展相關(guān)思考。（3）訪談法訪談的對象為幼兒園園長，，根據(jù)事先擬好的提綱，通過網(wǎng)絡(luò)溝通或者面對面交談，與開展英語教學(xué)的幼兒園園長進(jìn)行直接交談，收集該園所幼兒英語教學(xué)的現(xiàn)狀。?[2]?一、幼兒園英語教學(xué)相關(guān)概述（一）相關(guān)概念界定1．母語和外語母語是指本民族語言，即個體從出生起通過生活和環(huán)境自然習(xí)得的語言，漢語是我國的母語；外語指其他國家的語言或外國的語言，學(xué)習(xí)外語的目的主要為了與說該語言的外國人進(jìn)行交際，或閱讀該語言的書面材料。?[3]?在本論文中針對英語這一外語進(jìn)行研究。2．雙語教學(xué)與英語教學(xué)教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。?[4]?而雙語教學(xué)則是指在學(xué)校中直接使用英語對學(xué)生進(jìn)行其他非語言學(xué)科內(nèi)容的傳授。?[5]?英語教學(xué)是指學(xué)校把英語單獨列出來的教的一種活動。幼兒園的英語課程并不屬于雙語教學(xué)。3．幼兒園英語教學(xué)幼兒英語教學(xué)是由專門的老師在計劃時間內(nèi)，對處于學(xué)前兒童進(jìn)行的系統(tǒng)的、正規(guī)性的教學(xué)活動。幼兒英語教育則是在其一日常規(guī)中開展的，比其接受的英語教學(xué)更高一個層次，也就是設(shè)計的范圍更大。在此我們討論的不只是狹義上的課堂教學(xué)，也包括對課堂教學(xué)有影響的教師、教學(xué)環(huán)境和家長觀念。（二）國內(nèi)外現(xiàn)狀研究1．國外相關(guān)研究國外的相關(guān)研究集中在在英語學(xué)習(xí)的價值和如何選擇教學(xué)策略上。（1）幼兒英語教育對幼兒成長的積極作用學(xué)前期兒童的英語學(xué)習(xí)有利于其語言能力的發(fā)展。安娜絲塔斯（Anastasi）和耶穌（DcJesus）發(fā)現(xiàn)，雙語兒童的語言表達(dá)中無論句子平均長度，還是句子結(jié)構(gòu)的完整都優(yōu)于單語兒童。?[6]?維果斯基（Vygotsy）也認(rèn)為，兒童能夠用兩種語言表達(dá)同一思想可使兒童“將語言看作是他頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng)，看作眾多語言中的一種，從而提高了他們的語言操作能力?！?[7]?讓學(xué)前兒童進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以發(fā)展期認(rèn)知水平，對幼兒的概括能力也有積極的作用。（2）對幼兒英語教學(xué)策略及方法上的研究有學(xué)者提出，在幼兒聽說優(yōu)先的情況下，從他們的生活經(jīng)驗出發(fā)通過游戲來組織活動。不僅如此，學(xué)者們還對游戲活動的時間進(jìn)行了規(guī)定，他們?nèi)蝿?wù)每次活動時間應(yīng)少于十分鐘，因為活動的主要目的是要使幼兒在與環(huán)境的交互作用中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)口語能力，發(fā)展英語思維，時間過長會容易造成幼兒的疲憊感，降低參與的興趣，也就減少了繼續(xù)的動力。?[8]?除了對學(xué)期兒童英語教育策略的研究外，另一大點集中在教學(xué)方法上。其中TPR教學(xué)法最具有代表性。TPR提倡師幼互動，主張應(yīng)在放松的教育情境下對幼兒進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該以“聽—做動作”為主要的教學(xué)組織形式，并對幼兒的表現(xiàn)采取自己的反應(yīng)。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國主要研究集中在各教學(xué)環(huán)節(jié)的影響因素方面。蔡晉華（2010）在《西安市幼兒英語浸入式教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究》中，對幼兒園的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查，從教師的自身基本情況、專業(yè)精神、專業(yè)能力和培訓(xùn)現(xiàn)狀等方面提出了對師資存在問題的建議，即加強教師專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，深化教師的教育理念和自我效能感，政府相關(guān)政策鼓勵為師資的后備力量做準(zhǔn)備等。?[9]?石莉（2009）在《幼兒園英語教材的比較與分析》中首先肯定了英語教學(xué)對幼兒在認(rèn)知、情感和接受多元文化能力上的積極作用。對上海使用廣泛的四套教材進(jìn)行比較，即《牛津幼兒英語》、《E2兒童美語》、《Herewego》、《FAB》。從英語教材的編寫要求、符合幼兒英語學(xué)習(xí)的需要、符合教師教學(xué)需要三方面出發(fā)，提出了幼兒園在選用英語教材時因跟風(fēng)、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識模糊等因素存在的問題。?[10]?她提出幼兒英語教材的內(nèi)容具有針對性讓幼兒對學(xué)習(xí)的材料感興趣。并提出教材中應(yīng)有社會文化特色的滲透，教材教具的配備等建議?？傊覈鴤?cè)重于對幼兒英語教學(xué)的影響因素來研究，對于研究的地區(qū)來說較有針對性，便于指導(dǎo)如何去處理實際教學(xué)中存在的問題。3.對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的簡述從上述國內(nèi)外的研究來看，都肯定了教學(xué)的開展對于幼兒的積極作用。國外研究和國內(nèi)研究側(cè)重點不同在是否把幼兒英語教學(xué)作為一個整體來研究。研究對象是幼兒園這個大的群體，并無具體特定的研究小、中、大班的英語教學(xué)活動。筆者此次主要研究幼兒園大班幼兒英語教學(xué)的現(xiàn)狀。二、幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查呈現(xiàn)根據(jù)問卷和訪談回饋的結(jié)果進(jìn)行整理，分別從五個方面來進(jìn)行分析。從回收的有效問卷著手，結(jié)合調(diào)查過程中的訪談情況整理。幼兒園英語師資情況表2-1幼兒園英語教師基本情況基性別學(xué)歷曾讀（專業(yè)）英語等級教師資格證教齡（年）本本科本科英語幼教其他四級四級男女是否>=3<3以上以下專業(yè)專業(yè)專業(yè)及以上以下情況6383688261029151925638從表2-1來看，幼兒園英語教師女老師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男老師；英語專職教師的學(xué)歷本科以上的約占82％，本科以下的約占18％；幼兒英語教師在大學(xué)期間主修英語教育方向的約占18％，幼教專業(yè)畢業(yè)后由于種種原因后來參加英語教學(xué)活動的教師約占59％，其他專業(yè)的約占23％；其所調(diào)查的教師的英語水平在CET-4以上的約占66％，英語水平在四級以下的約占34%；在幼兒園實際參加英語教學(xué)活動教師的幼兒教師資格證取得率不到一半；幼兒英語教師教齡大于3年的只占14%，而教齡在3年以下的約占86%。通過訪談，大多數(shù)園所同時有聘請外教和本園教師同時擔(dān)任幼兒英語組織活動，但外教作為本園的“招牌課程”。（二）幼兒英語教學(xué)目標(biāo)調(diào)查楊文在《幼兒英語教學(xué)法》中提出，幼兒英語教學(xué)的目標(biāo)具體表現(xiàn)在五個方面：①掌握少量的最基本的語言知識，包括語音、詞匯、語法、功能和簡單的話題；②發(fā)展語言聽說技能，主要培養(yǎng)幼兒的聽、說能力；③激勵情誼，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，使幼兒積極參與，大膽表達(dá)自己的觀點；④幫助幼兒掌握英語學(xué)習(xí)策略；⑤接觸和了解英語國家的文化內(nèi)涵。?[11]?調(diào)查結(jié)果為對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識圖2-1和開展幼兒英語教學(xué)價值取向如圖2-2：1.對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識圖2-1對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識?Chart133.3315263121Sheet1對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識培養(yǎng)孩子興趣33培養(yǎng)孩子掌握一定的單詞、句子15培養(yǎng)孩子對英語的思維能力26豐富孩子多元文化知識31培養(yǎng)孩子初步運用英語的能力21若要調(diào)整圖表數(shù)據(jù)區(qū)域的大小，請拖拽區(qū)域的右下角。?從圖2-1可以看出來，把對幼兒長遠(yuǎn)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在首位；但也有部分觀點覺得學(xué)前兒童接受英語教學(xué)的目的就是為了掌握單詞和句子。在交流過程中了解到大多數(shù)教師是贊成幼兒英語教學(xué)活動的開展，并且把對幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)放在對幼兒未來發(fā)展是否有益上。但由于師資、教學(xué)條件等的限制，教學(xué)目標(biāo)只以幼兒掌握單詞與句子的多少為評價的標(biāo)準(zhǔn)。2.開展幼兒英語教學(xué)的價值取向幼兒園英語教學(xué)的開展順應(yīng)了時代對全能型人才的需求，也驗證了“教育從娃娃抓起”這一俗話。幼兒園開展英語教學(xué)的價值取向則是創(chuàng)辦此課程的客觀認(rèn)識，我結(jié)合訪談和調(diào)查結(jié)果做出以下分析：有大約50%的幼兒老師認(rèn)為開展幼兒園英語教學(xué)是時代需求。也有部分老師認(rèn)為雖然幼兒園開展了英語教學(xué)活動，但是只是為了吸引家長，方便招生，教學(xué)效果并不佳。另外，我還與幾名幼兒英語教師進(jìn)行了交談，她們明確表示幼兒園的實際教學(xué)內(nèi)容大都遵循從單詞到句子再到日常生活用語的順序，注重幼兒聽說能力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。實際教學(xué)與理論有很大的差距。幼兒英語教學(xué)實施情況調(diào)查1..活動時間及活動頻率表2-2幼兒英語教學(xué)活動頻率及時長幼兒英語情教學(xué)實況施情況教學(xué)活動頻率(次/周)教學(xué)活動時長（分/課時）少于3次3至4次4次以上20分鐘以內(nèi)21-30分鐘30分鐘以上1625329141如表2-2所示，非雙語幼兒園英語教學(xué)活動頻率少于3次的約占36%，3-4次的約占57%，一周4次以上的約占7%，?？梢娪變簣@英語雖然沒有被明確列入幼兒園課程體系，但也以幼兒課程之一存在著。英語課程的安排也明確體現(xiàn)在幼兒一周學(xué)習(xí)計劃中；教學(xué)活動時長20分鐘以內(nèi)的約占66%，21-30分鐘的約占32%，而教學(xué)活動時長在30分鐘以上的只占2%。有學(xué)者提出，幼兒園大班的英語教學(xué)活動應(yīng)保持在30分鐘左右，確保幼兒在寬松的氛圍里與教師、同伴間進(jìn)行充分的口語交流。而大多數(shù)幼兒園在完成教的內(nèi)容時就結(jié)束了整個活動。2.幼兒英語教材和教學(xué)內(nèi)容的的選擇情況表2-3幼兒英語教材和教學(xué)內(nèi)容的的選擇情況內(nèi)容比例教材的選擇教學(xué)內(nèi)容教學(xué)出發(fā)點購買教材自編教材購買+自編單詞口語交流故事、歌曲聽說讀寫人數(shù)30212823131015712所占比例68%5%27%18%52%30%23%34%16%27%從表2-3來看，非雙語幼兒園在要選用教材時多以購買教材為主，園本課程的開發(fā)極少；教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以培養(yǎng)大班幼兒的口語交流為主，同時附之以故事和歌曲的傳授。在交流過程中，教師表示大班幼兒在小班、中班時期已經(jīng)有了英語基本知識的儲備，所以更加應(yīng)該為大班幼兒教授系統(tǒng)化的知識，為學(xué)齡期的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊；幼兒英語教師教育觀念的調(diào)查中，教學(xué)出發(fā)點從聽、說、讀、寫方面來分析，口語交流仍占比重較大，書面表達(dá)的比重也增加了，更加注重幼兒實際運用英語的能力。3.教學(xué)方法及手段的選擇表2-4教學(xué)方法及手段的選擇內(nèi)容比例教學(xué)方法的選擇（主要）教學(xué)手段的選擇游戲法講授法問答法普通教具手段現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體計算機輔助教學(xué)人數(shù)23138102014比例52%30%18%23%45%32%如表2-4所示，在幼兒園實際教學(xué)過程中最主要采用的是游戲法占，同時兼有講授法和問答法。大多數(shù)幼兒園會同時把幾種方法結(jié)合起來；同時在教學(xué)手段的選擇上傾向于借助現(xiàn)代化媒體的使用，便于給幼兒更直觀地學(xué)習(xí)體驗。但存在的問題是有部分教師直接利用電教化手段進(jìn)行教學(xué)，而不對教材作進(jìn)一步的深入理解。（四）幼兒園英語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)調(diào)查在與園長訪談的過程中，了解到因為我國《綱要》并不提倡對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化的知識傳授，所以園內(nèi)并無專門的教學(xué)區(qū)角，在幼兒教學(xué)環(huán)境內(nèi)并無有關(guān)英語的明確提示，只有在幼兒日常接觸的地方，如衛(wèi)生間、水龍頭等地方貼上相關(guān)單詞。在本人幾次實習(xí)中發(fā)現(xiàn)幼兒并不會主動去關(guān)注貼的單詞是什么。這也從側(cè)面反映了園內(nèi)英語教學(xué)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式化。通過調(diào)查，幼兒對教師在英語課堂情境中，創(chuàng)設(shè)的輕松、愉快的精神環(huán)境反映良好，大多數(shù)幼兒都積極參與活動環(huán)節(jié)，并大聲說出自己的看法。（五）幼兒園家園合作教育的調(diào)查通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析和生活中幼兒家長的交談，我了解到家長99%都認(rèn)同英語學(xué)習(xí)對于幼兒發(fā)展是有積極影響的。且都表示孩子的學(xué)習(xí)不能僅老師。大約50%家長幫助的途徑是當(dāng)幼兒放學(xué)回家后，對幼兒在園學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容進(jìn)行檢查,70%的家長會購買幼兒英語有關(guān)的書籍和光盤，讓幼兒自己觀看。三、幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析（一）幼兒英語教師不足，專業(yè)水平欠缺“能勝任學(xué)前雙語教育的教師應(yīng)該具備兩個方面的基本能力：一是熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點，能采用生動活潑的教育方式組織活動；二是有較為扎實的英語基礎(chǔ)，能運用規(guī)范的語音進(jìn)行正確示范，掌握豐富的詞匯并能隨機靈活運用，等等?！?[12]?幼兒園英語教師師資的不足，成為制約幼兒英語教學(xué)活動質(zhì)量的主要影響因素。從結(jié)果來看，幼兒英語教師中，新入職的年輕老師多，且學(xué)歷層次多為本科。有的老師并未取得國家認(rèn)可的幼兒教師資格證。幼兒英語教師中隨班老師兼帶英語的情況比較多，也存在外聘教師。但都有其缺點。“大多數(shù)幼兒教師在專業(yè)學(xué)習(xí)階段強調(diào)的是舞蹈、繪畫等技能的培養(yǎng),外語能力大多沒做要求”。?[13]?作為施教者的老師如果不了解幼兒的身心發(fā)展特點，在教學(xué)方法和內(nèi)容上不能很好地把控，往往教學(xué)效果也是事倍功半。（二）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，偏于形式化合適的英語教學(xué)目標(biāo)切合幼兒園實際發(fā)展水平和幼兒身心發(fā)展的順序性原則，可以讓幼兒接受比較合理的英語教學(xué)服務(wù)。反之，教學(xué)目標(biāo)的浮夸和功利會對影響幼兒學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步影響到幼兒自身現(xiàn)下及未來的英語學(xué)習(xí)。很多幼兒園都把《綱要》中提出的教育目標(biāo)作為本園英語教學(xué)的目標(biāo)，但并沒有結(jié)合自己園所的具體情況，導(dǎo)致不同的老師對目標(biāo)有各自的認(rèn)識，很難做到教育的一體化，那么幼兒英語教學(xué)活動質(zhì)量很難得到提高。有的園所為了吸引幼兒家長，鼓吹本園所的教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)目標(biāo)不是針對幼兒而設(shè)，而是為滿足家長的教育需求。目標(biāo)的模糊性易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)化傾向。違反了學(xué)前兒童身心發(fā)展特點，還有可能對已存在很多問題的幼小銜接帶來更多的問題。（三）教材多樣，教學(xué)組織形式單一每個幼兒園對教育目標(biāo)的理解不同，開展的教學(xué)活動內(nèi)容也不盡相同。這些不同的教材有各自的豐富的教學(xué)理論與方法支持，教材本身并無好壞之分。幼兒園在對英語教材選擇上以購買為主，教師參與創(chuàng)編活動極少。在與某園長交流的過程中得知，教材的選擇是由本園幼兒英語教師聯(lián)合推薦的，統(tǒng)一認(rèn)為比較符合幼兒身心發(fā)展特點。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)也跟風(fēng)現(xiàn)象，有教師認(rèn)為大多數(shù)園所選用一樣的教材就符合本園教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的選擇不在以單詞為主，開始注重幼兒的實際英語運用能力，但傾向于小學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容開始變難；教學(xué)組織形式以教師領(lǐng)讀，接受教學(xué)的幼兒跟讀。師幼互動多于幼兒同伴間的互動。（四）英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)偏形式化良好的英語環(huán)境氛圍，有利于幼兒用英語開口表達(dá)自己的觀點，環(huán)境對人的影響是不可小覷的。在調(diào)查中的幼兒活動場所中無專門的英語區(qū)角。只是在樓梯、洗手臺等幼兒每日活動的地方貼上相關(guān)單詞，并沒有引起幼兒的興趣。雖然幼兒英語教學(xué)多是在課堂內(nèi)開展，但是幼兒對英語知識的學(xué)習(xí)并不僅僅來源于課堂教學(xué)，也來自于對平時生活的觀察。（五）家園聯(lián)系合作教育意識淡薄調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長和幼兒帶班老師的交流多集中在每日接送孩子的時間段內(nèi)，而家長向教師了解的內(nèi)容多是幼兒在園表現(xiàn)，對于幼兒在園英語學(xué)習(xí)情況的詢問者只有那么幾個。而多數(shù)英語教師并不進(jìn)班，只負(fù)責(zé)幼兒的英語教學(xué)。這部分幼兒英語教師也表示在上班時間內(nèi)對家長提出的問題可以做出回答，但自己沒有義務(wù)在下班主動跟幼兒家長交流幼兒學(xué)習(xí)情況。家長和教師的配合才有助于其學(xué)習(xí)的連貫和一致化，否則，幼兒英語教學(xué)將會事倍功半。四、對存在問題的思考（一）注重師資的培養(yǎng)，教師加強自身的綜合知識從政府來說，完善課程體系和師資培養(yǎng)的相關(guān)政策，才能從根本上解決幼兒英語教師缺乏的問題。因此，政府應(yīng)該把英語納入到幼兒園課程體系中，從制度上確認(rèn)英語教學(xué)的必要性。從教師個人方面來說，應(yīng)該客觀的認(rèn)識自己在專業(yè)知識方面的不足并加強學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)等媒介豐富自己的英語專業(yè)理論知識，并在教學(xué)活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，努力提高自身英語教學(xué)水平。（二）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與方法對處于大班時期幼小銜接這個重要階段來說。大班幼兒英語的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的選擇要在教學(xué)目標(biāo)的要求下，選擇和幼兒聯(lián)系密切的人物、動物和生活場景，采取從易到難，循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)句子和更多的日常英語知識，教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，順應(yīng)幼兒直觀的思維模式，采用游戲與直觀教學(xué)讓幼兒在“做中學(xué)”與體驗中玩，讓幼兒在課堂中動起來；利用電教化方式對其進(jìn)行直觀教學(xué)，加速其掌握間接經(jīng)驗。（三）從本園出發(fā)用合適的教材與教學(xué)組織形式幼兒英語教育內(nèi)容的選擇其實也就是園所對教材的選擇，在選擇上應(yīng)該注意教材內(nèi)容的趣味性和順序性。?[14]?教學(xué)形式應(yīng)該靈活，避免只有教師講，而沒有幼兒參與進(jìn)來的現(xiàn)象。讓學(xué)前兒童成為教學(xué)活動中的主體，老師在其學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)引導(dǎo)者、為其提供語境、問題，讓學(xué)前兒童自主的參與到英語教學(xué)中去。（四）創(chuàng)設(shè)適宜幼兒進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的環(huán)境園所為其提供學(xué)習(xí)的場地、教學(xué)設(shè)施、相關(guān)資源。首先，從物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上來說，在幼兒經(jīng)常接觸的室內(nèi)貼上相關(guān)的單詞，如洗手臺、電視等；在教室外邊的顯眼位置處，如大型器材貼一些簡單的交流用語或常見的單詞并結(jié)合圖畫。在組織集體活動的時候，教師可以有意識的引導(dǎo)幼兒去說，去交流。另外，教師應(yīng)多為幼兒創(chuàng)造說的機會，讓幼兒可以逐步的掌握基本的生活用語，如“HELLO”等生活常用語，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的提高。（五）加強家園合作幼兒園應(yīng)積極主動地與家長交流，及時將幼兒學(xué)習(xí)的知識反饋給家長。向家長及時發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)資料，開展一些親子活動和講座等，引導(dǎo)家長更好地配合幼兒園的英語教學(xué)活動”。?[15]?普及家園聯(lián)系對于幼兒學(xué)習(xí)成長的重要性；從幼兒英語教師來看，應(yīng)多觀察幼兒，積極主動地與幼兒家長建立聯(lián)系，這也有利于英語活動的更順利展開。從家長層面來看，家長配合園所教學(xué)，多與老師溝通交流，積極主動地詢問其英語學(xué)習(xí)情況。從而更好促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。五、結(jié)語當(dāng)今社會，英語作為交流工具對我們的影響越發(fā)的重要。知道該學(xué)但應(yīng)該如何去學(xué)是值得思考的，尤其是在英語教學(xué)低齡化的趨勢下，對于處于特殊階段的幼兒應(yīng)該怎樣去進(jìn)行合適的教學(xué)、如何減少教學(xué)中出現(xiàn)的困難與問題，是我本次論文進(jìn)行思考的出發(fā)點。我以不同幼兒園大班幼兒這一特定的群體作為研究的對象，通過調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)了幼兒園大班英語教學(xué)活動現(xiàn)狀,還存在師資不足、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，偏于形式化、開展幼兒英語教學(xué)價值取向功利化、教學(xué)內(nèi)容偏難、超前等問題提出了自己的思考。在調(diào)查中，我深切感覺到,開展良好的幼兒英語教學(xué)是“任重而道遠(yuǎn)”的。不僅需要先進(jìn)理念的指導(dǎo)、還需要正確的領(lǐng)導(dǎo)、合格的幼兒英語教師、選擇適宜幼兒當(dāng)下和未來發(fā)展的方法和手段等等。參考文獻(xiàn)[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989[2]李秉德.教育科學(xué)研究方法[M].北京：人民教育出版社.2000[3]王斌華.雙語教育與雙語教學(xué)[M].上海：上海教育出版社,2003.[4]楊文.幼兒英語教學(xué)法[M].北京：中國書籍出版社,2006.[5]趙敏.幼兒園英語教學(xué)面臨的問題與對策研究[D].甘肅：西北師范大學(xué),2008.[6]蔡晉華.西安市幼兒英語浸入式教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2010.[7]石莉.幼兒園英語教材的比較與分析[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.[8]李桂雙.幼兒園英語教育現(xiàn)狀分析和實踐探索[D].甘肅：西北師范大學(xué)，2005.[9]黃紅艷.幼兒園英語教學(xué)的問題分析與對策探討[D].重慶：西南大學(xué)，2009.[10]李學(xué)軍.幼兒園雙語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2013.[11]雒蘊平、盧偉.對學(xué)前雙語教育現(xiàn)狀的調(diào)查與反思[J].學(xué)前教育研究，2006，(06):21[12]吳麗.幼兒園雙語教師教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析[J],學(xué)術(shù)理論.經(jīng)營管理者，2014，(12)：177[13]蔣春玉.對幼兒雙語教育的相關(guān)思考[J],教育探索，2010，(12)：186[14]Geoffery.TeachingEnglishasaforeignLanguage[J].SocialDevelopment,1980[15]DaryrMeluahglin,(1984)SeeondLnauggaeAequitinoniChilhdood:Vol.l,PesrehoolChildner,LwareneeErlbaurnAssoeiaets,Publishesr[16]虞翔.蘇南地區(qū)幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010，(01):95-96[17]任良玉.雙語教學(xué)存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004,(03):78-79附錄1：《幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》——教師卷尊敬的各位老師;您好！非常感謝您參與我們的調(diào)查活動。應(yīng)畢業(yè)論文需要，就幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀的問題展開調(diào)查。問卷采用匿名方式，您的回答也無正確或錯誤之分。請您就了解到的幼兒園英語的教學(xué)現(xiàn)狀給出最真實的回答。謝謝您的配合!1、您的性別是：□男□女2、您的學(xué)歷是：□高職或中?！醮髮！醣究啤跹芯可?、您曾就讀的專業(yè)是：□英語（不分方向）□英語教育方向□學(xué)前教育□其他4、您的英語水平是：□CET4以下□CET4□CET6□CET6以上5、請問您是否擁有教師資格證：□是□否6、您的英語教齡是：□一年以下（含一年）□一至兩年□二到三年□三年以上7、您認(rèn)為本園開展英語教學(xué)的主要目的在于：□激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣□學(xué)習(xí)句型和單詞□迎合吸引家長□培養(yǎng)運用基本生活用語的能力10