于漪作文教學(xué)思想及實(shí)踐研究

于漪作文教學(xué)思想及實(shí)踐研究于漪老師是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的著名專(zhuān)家，其作文教學(xué)思想及實(shí)踐在教育界具有深遠(yuǎn)影響。本文旨在探討于漪老師作文教學(xué)思想及實(shí)踐的內(nèi)涵、特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)以及未來(lái)研究方向，以期為當(dāng)前作文教學(xué)提供有益的啟示和借鑒。

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，于漪老師的作文教學(xué)思想及實(shí)踐受到了廣泛。眾多學(xué)者從不同角度對(duì)其進(jìn)行了研究。其中，張志公、洪宗禮等學(xué)者對(duì)于漪老師作文教學(xué)的整體思路和教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，認(rèn)為于漪老師注重學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作過(guò)程中的自我認(rèn)知和情感表達(dá)。還有學(xué)者從課程設(shè)置、教材編寫(xiě)等方面對(duì)于漪老師的作文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，指出其注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)新意識(shí)。

本文采用文獻(xiàn)資料法和案例分析法進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)于漪老師作文教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和評(píng)價(jià)，了解其作文教學(xué)思想及實(shí)踐的基本框架和特點(diǎn)。結(jié)合具體教學(xué)案例，深入探討于漪老師作文教學(xué)實(shí)踐的具體措施、優(yōu)缺點(diǎn)以及未來(lái)研究方向。

于漪老師的作文教學(xué)思想及實(shí)踐注重以下幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。于漪老師認(rèn)為，寫(xiě)作是思維活動(dòng)的結(jié)果，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括觀察力、聯(lián)想力、想象力和邏輯思維能力等。

（2）強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。于漪老師強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)作不僅是思維過(guò)程，還是語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。因此，她主張通過(guò)多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）突出寫(xiě)作過(guò)程中的自我認(rèn)知和情感表達(dá)。于漪老師認(rèn)為，寫(xiě)作應(yīng)是學(xué)生自我表達(dá)和情感宣泄的途徑，因此在寫(xiě)作教學(xué)中，她鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的思想感情。

（4）注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)新意識(shí)。于漪老師倡導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)揮主體性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、運(yùn)用不同方法進(jìn)行寫(xiě)作。

于漪老師在作文教學(xué)實(shí)踐方面采取了多種措施，如“生活化”作文教學(xué)、跨學(xué)科寫(xiě)作等。其中，“生活化”作文教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生生活、體驗(yàn)生活，從而在寫(xiě)作中更好地表達(dá)生活。例如，她曾設(shè)計(jì)了一堂以“我的理想”為主題的作文課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考自己的理想，并將其與現(xiàn)實(shí)生活相，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

跨學(xué)科寫(xiě)作方面，于漪老師主張將寫(xiě)作與其他學(xué)科相結(jié)合，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和綜合素養(yǎng)。例如，她曾將寫(xiě)作與歷史學(xué)科相結(jié)合，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己感興趣的歷史人物或事件的小論文。這不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還培養(yǎng)了他們的跨學(xué)科整合能力。

于漪老師的作文教學(xué)思想及實(shí)踐具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）注重思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；

（2）突出學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造性；

（3）跨學(xué)科寫(xiě)作教學(xué)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（1）對(duì)于不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生，于漪老師的作文教學(xué)方法可能存在一定的適用性問(wèn)題；

（2）盡管于漪老師強(qiáng)調(diào)生活化作文教學(xué)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生可能難以將生活素材與寫(xiě)作有效結(jié)合；

（3）在實(shí)踐過(guò)程中，如何系統(tǒng)地整合跨學(xué)科寫(xiě)作教學(xué)仍需進(jìn)一步探討。

本文對(duì)于漪老師的作文教學(xué)思想及實(shí)踐進(jìn)行了深入研究。結(jié)果表明，于漪老師的作文教學(xué)思想及實(shí)踐具有較高的指導(dǎo)意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和綜合素養(yǎng)。然而，針對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生以及跨學(xué)科寫(xiě)作教學(xué)的適用性問(wèn)題，仍需在實(shí)踐中不斷探索和完善。希望未來(lái)的研究能夠進(jìn)一步拓展于漪老師作文教學(xué)思想及實(shí)踐的應(yīng)用范圍，為作文教學(xué)提供更多有益的啟示和借鑒。

于漪教授是當(dāng)代著名的人民教育家，她的一生致力于教育事業(yè)，以豐富的教育思想和生動(dòng)的實(shí)踐為中國(guó)的教育事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。最近，我閱讀了《于漪教育教學(xué)思想簡(jiǎn)明讀本》，對(duì)于于漪教授的教育理念和思想有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，也在思考中對(duì)于漪教育思想進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

在《于漪教育教學(xué)思想簡(jiǎn)明讀本》中，于漪教授提出了“活的教育學(xué)”的思想，強(qiáng)調(diào)教育要具有創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。于漪教授還提倡教育教學(xué)要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

在對(duì)于漪教育思想的評(píng)價(jià)中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)。于漪教育思想具有時(shí)代性，緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。于漪教育思想具有科學(xué)性，注重科學(xué)教育與人文教育的融合，注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，符合教育的客觀規(guī)律。于漪教育思想具有可操作性，為教育實(shí)踐提供了具體的指導(dǎo)方法和實(shí)施策略，便于教師在實(shí)踐中運(yùn)用。

總體而言，《于漪教育教學(xué)思想簡(jiǎn)明讀本》符合現(xiàn)代教育的需求，尤其是對(duì)于中國(guó)教育的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。于漪教育思想的出現(xiàn)，為中國(guó)教育的發(fā)展注入了新的活力，引領(lǐng)了中國(guó)教育的新方向，具有里程碑式的意義。

于漪教授是當(dāng)代著名的教育家，他提出了一系列富有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教育理念和思想，被譽(yù)為“活的教育學(xué)”的創(chuàng)始人。他的教育思想有以下特點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)教育的本質(zhì)和目的是培養(yǎng)人。于漪教授認(rèn)為，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，教育的目的是使人成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，他十分注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。于漪教授認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。因此，他強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性。于漪教授認(rèn)為，教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，他提倡在教學(xué)中要注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握知識(shí)和技能，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。于漪教授認(rèn)為，教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，才能更好地為社會(huì)服務(wù)。因此，他主張?jiān)诮虒W(xué)中要注重與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)了解社會(huì)、了解生產(chǎn)、了解市場(chǎng)，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

于漪教授的教育思想對(duì)于中國(guó)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的教育思想強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)和目的，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的實(shí)踐性和教育與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理念。這些理念在中國(guó)的教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響，推動(dòng)了中國(guó)教育的改革和發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，于漪教授的教育思想對(duì)于中國(guó)教育的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

推動(dòng)了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式的變革。于漪教授提倡的以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在中國(guó)的教育領(lǐng)域中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。這種教學(xué)方式注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使中國(guó)的教育更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。

促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。于漪教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，提倡在教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)和與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。這種理念促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)在中國(guó)教育中的發(fā)展，使得中國(guó)的教育更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力具有至關(guān)重要的作用。葉圣陶語(yǔ)文教育思想作為我國(guó)現(xiàn)代教育的重要理論之一，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)有著深刻的啟示。本文旨在探討基于葉圣陶語(yǔ)文教育思想的小學(xué)作文教學(xué)有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)、葉圣陶語(yǔ)文教育思想、實(shí)踐研究

在新課程改革背景下，小學(xué)作文教學(xué)越來(lái)越受到。然而，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，過(guò)于注重形式而忽略?xún)?nèi)容等。葉圣陶語(yǔ)文教育思想作為我國(guó)現(xiàn)代教育的重要理論之一，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，基于葉圣陶語(yǔ)文教育思想的小學(xué)作文教學(xué)有效路徑研究具有重要意義。

本文采用文獻(xiàn)綜述、個(gè)案調(diào)研和訪(fǎng)談等方法，對(duì)基于葉圣陶語(yǔ)文教育思想的小學(xué)作文教學(xué)有效路徑進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，了解小學(xué)作文教學(xué)研究現(xiàn)狀和葉圣陶語(yǔ)文教育思想的理論基礎(chǔ)。選取一所小學(xué)作為個(gè)案研究對(duì)象，對(duì)其作文教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查和分析。通過(guò)訪(fǎng)談的方式，了解教師和學(xué)生對(duì)基于葉圣陶語(yǔ)文教育思想的作文教學(xué)的看法和建議。

基于葉圣陶語(yǔ)文教育思想的小學(xué)作文教學(xué)有效路徑，應(yīng)以下幾個(gè)方面：

注重寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。葉圣陶語(yǔ)文教育思想強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生熟悉的話(huà)題入手，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣組織寫(xiě)作主題，如“最喜歡的動(dòng)物”、“最想去的地方”等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

注重寫(xiě)作素材的積累。葉圣陶語(yǔ)文教育思想強(qiáng)調(diào)“生活是最好的老師”，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活。例如，教師可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)，如戶(hù)外探險(xiǎn)、參觀博物館等，讓學(xué)生親近自然，感受生活的多彩。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、看電影等多種方式，擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野。

注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。葉圣陶語(yǔ)文教育思想強(qiáng)調(diào)“方法是最重要的”，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。例如，教師可以幫助學(xué)生掌握各種寫(xiě)作技巧，如敘事、描寫(xiě)、抒情等，讓學(xué)生知道如何把一個(gè)故事講得生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

注重寫(xiě)作評(píng)價(jià)的多元。葉圣陶語(yǔ)文教育思想強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)是必要的”，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)的多元性。例如，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生了解自己的不足和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

通過(guò)文獻(xiàn)綜述、個(gè)案調(diào)研和訪(fǎng)談等方法，對(duì)基于葉圣陶語(yǔ)文教育思想的小學(xué)作文教學(xué)有效路徑進(jìn)行研究，得出以下基于葉圣陶語(yǔ)文教育