第13課從明朝建立到清軍入關(guān)教學(xué)設(shè)計高中歷史必修中外歷史綱要上冊

《從明朝建立到清軍入關(guān)》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《從明朝建立到清軍入關(guān)》一課選自統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要》必修上第四單元“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”，這一時期是中國古代封建王朝的晚期，專制集權(quán)空前強化，統(tǒng)一多民族國家漸漸穩(wěn)固，現(xiàn)代中國版圖逐漸定型，對外交往方面有新的發(fā)展。本課上接“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”，講述了宋初中央集權(quán)的加強和各民族之間相互交融，為本課講述明朝進一步加強封建專制主義中央集權(quán)和穩(wěn)固統(tǒng)一多民族封建國家提供了背景和條件；下接《清朝前中期的鼎盛與危機》，講述了專制集權(quán)的進一步強化和統(tǒng)一多民族封建國家的進一步穩(wěn)固，以及背后隱藏的危機?！稄拿鞒⒌角遘娙腙P(guān)》共有三目：“明朝政治制度的強化”、“海上交通與沿海形勢”、“內(nèi)陸邊疆與明清易代”，凸顯了專制集權(quán)的強化和邊疆沿海防務(wù)的新舊問題兩個核心問題。在處理教材時，應(yīng)當以這兩大問題為抓手，并且關(guān)注同時期西方的情況，完善敘事結(jié)構(gòu)。其中，對于舊制度的強化過程中出現(xiàn)的負面影響需要注意，對于西方殖民者的到來這一部分應(yīng)結(jié)合世界史，分析中國所面臨的危機。二、學(xué)情分析學(xué)生通過《歷史與社會》七年級相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解明朝的建立和統(tǒng)治，已經(jīng)對明朝的建立和統(tǒng)治的過程有了基本的認識。通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠了解廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，鄭和下西洋等一些基本史實，也已經(jīng)掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，可以進行一定的歷史探究活動，但是比較缺乏獨立思考和進行開放性學(xué)習(xí)，以及辯證思考問題的能力。因此需要教師提供相關(guān)材料，運用圖示、圖片、地圖、表格等素材引導(dǎo)學(xué)生更好的運用歷史方法探究歷史，感受歷史的魅力。教學(xué)目標：基于以上的教材分析和學(xué)情分析，我制定了以下的教學(xué)目標：（1）了解明朝建立和明朝滅亡清軍入關(guān)的基本史實。（2）知道明朝在內(nèi)陸邊疆和沿海防務(wù)上遇到的問題和采取的措施。（時空觀念）（1）通過同桌之間的討論和交流，探討明朝廢宰相制度、設(shè)內(nèi)閣、宦官專權(quán)、廠衛(wèi)制度等一系列政治制度變化的本質(zhì)。（歷史解釋）（2）從歷史地圖、文字史料等材料中提取有效信息，辯證的分析和評價明朝對外交往、與邊疆少數(shù)民族以及面對新的來自海上的威脅所采取的措施。（史料實證、歷史解釋、唯物史觀）（1）感悟鄭和航海的壯舉以及戚繼光、俞大猷等民族英雄抗擊倭寇、英勇作戰(zhàn)的大無畏精神。（家國情懷）（2）通過明朝鞏固統(tǒng)一多民族國家措施的學(xué)習(xí)，認識明朝對于統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義。（家國情懷）核心素養(yǎng)目標：了解明朝建立和明朝滅亡清軍入關(guān)的基本史實。（時空觀念）通過同桌之間的討論和交流，探討明朝廢宰相制度、設(shè)內(nèi)閣、宦官專權(quán)、廠衛(wèi)制度等一系列政治制度變化的本質(zhì)。（歷史解釋）從歷史地圖、文字史料等材料中提取有效信息，辯證分析明朝對外交往、與邊疆少數(shù)民族以及面對新的來自海上的威脅所采取的措施，并給予客觀的評價。（史料實證、歷史解釋、唯物史觀）認識明朝對于統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義，感悟鄭和航海的壯舉以及戚繼光、俞大猷等民族英雄抗擊倭寇、英勇作戰(zhàn)的大無畏精神。（家國情懷）四、重點難點重點：明代君主專制中央集權(quán)發(fā)展的過程和特點。難點：明朝在陸防問題上的應(yīng)對和在海防上遇到的挑戰(zhàn)。五、學(xué)法教法本課為一課時，課型為新授課。相應(yīng)的學(xué)法有閱讀法、材料分析法、問題探究法、討論法等；教法有閱讀指導(dǎo)法、講授法、及多媒體演示法等。六、教學(xué)過程根據(jù)以上教學(xué)目標的制定，重點難點確定于學(xué)法的選擇，本課的教法流程如下：課堂導(dǎo)入[設(shè)問]：同學(xué)們，通過上一單元我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們知道了來自北方草原的蒙古族建立的元朝實現(xiàn)了統(tǒng)一。但是在元朝末年農(nóng)民起義頻發(fā)，新一輪的王朝更替又將到來，請問各位同學(xué)知道，元朝之后的是哪個王朝呢？[引導(dǎo)學(xué)生通過對本課的預(yù)習(xí)得出]：是朱元璋建立的大明王朝。[講述]：沒錯，通過預(yù)習(xí)大家已經(jīng)知道了今天我們要學(xué)習(xí)的是大明王朝，那么請問各位同學(xué)對于大明王朝是什么印象呢？我們一起來看一下PPT上的這張圖片[PPT展示]：[設(shè)問]：同學(xué)們，大家可以發(fā)現(xiàn)這張圖片是一張郵票，請問這張郵票描繪的是什么事件呢？[引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片得出]：郵票描繪的是鄭和下西洋。[講述]：沒錯，這張郵票正是中國郵政在2005年為紀念鄭和下西洋600周年而發(fā)行的系列郵票中的其中一張。那么，請同學(xué)們仔細的觀察一下這張郵票，有些同學(xué)可能會知道，在古代一般可以通過觀察船只上的船桅的數(shù)量來判斷船只的大小，通常來講有3根船桅就已經(jīng)是一條大船。同學(xué)們可以來數(shù)一數(shù)中間的這只船上有幾根船桅呢？沒錯，整整9根船桅，那是多大的船呢？可想而知，鄭和船隊的規(guī)模是非常巨大的。[過渡]：同學(xué)們，大家思考一下能夠支持如此大規(guī)模的航海行動的大明王朝又是多么強大呢？如此強大的國家又是采取了哪些加強統(tǒng)治的措施呢？如此強大的明王朝在它的統(tǒng)治過程中是否有遇到什么問題呢？那么，我們就帶著這些疑問一起來學(xué)習(xí)第13課——從明朝建立到清軍入關(guān)，一起來學(xué)習(xí)大明王朝的興衰史。[設(shè)計意圖]：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，使學(xué)生在回顧上一章知識的同時，為接受新知識做鋪墊，再運用對圖片的觀察，引起學(xué)生興趣，并為本課的教學(xué)立意埋下伏筆，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。（計劃用時分鐘）課堂展開與深化{課堂展開}[講述]：既然要學(xué)習(xí)從明朝建立到清軍入關(guān)，那么同學(xué)們首先來看一下明朝是如何建立的。（板書:明朝建立）[PPT展示]：[講述]：各位同學(xué)可以從這張朝代卡片中可以知道朱元璋在元朝末年爆發(fā)的農(nóng)民起義中，作為一名起義將領(lǐng)，一步一步的強大，最終滅亡元朝，成功的建立大明王朝。（PPT動畫演示到第6步）（通過朝代卡片和明朝建立的基本情況的羅列，幫助同學(xué)們了解明朝建立的背景和過程）[設(shè)計意圖]：通過對于明朝建立過程的簡單講述，可以培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念.（計劃用時2分鐘）{課堂展開}[PPT展示]：[講述]：同學(xué)們看一下這個圖示，是否非常熟悉。這正是上一單元我們學(xué)習(xí)過的宋朝的中央機構(gòu)圖示，原本的宰相權(quán)力被分割的非常零散，這也正是自秦朝設(shè)立丞相以來，皇權(quán)與相權(quán)之間博弈的總體趨勢。而到了元朝，發(fā)生了很大的變化，宰相的權(quán)力非常大，所有的權(quán)力都集中于中書省，而中書省又由中書令（宰相）掌控，是歷代相權(quán)和皇權(quán)博弈的一個特例。而明朝在建立之初，恰恰是繼承了元朝的宰相制度。由此在明初，皇權(quán)和相權(quán)的沖突一開始就非常激烈，在如此情況下，朱元璋索性將宰相制度直接廢除。（PPT動畫演示到第6步）[設(shè)問]：我們一起來看一下PPT，根據(jù)PPT右邊的兩則史料，來分析一下朱元璋為什么要廢除宰相制度？（PPT動畫演示到第13步）（板書：明朝政治制度的變化）（板書：廢除宰相制度）[引導(dǎo)學(xué)生得出]：大致可以得出有兩方面的原因：1.根本原因：在中國古代的政治格局中，相權(quán)與皇權(quán)的矛盾尖銳。2.直接原因：胡惟庸個人權(quán)力欲望極強，驕橫擅權(quán)。（PPT動畫演示到第15步）[設(shè)計意圖]：通過對于宋元明三朝中央的機構(gòu)設(shè)置圖示，幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時構(gòu)建一套清晰的知識架構(gòu)，并通過閱讀兩則史料，在明確朱元璋廢除宰相制度的原因的同時，還增強了學(xué)生史料實證的能力。（計劃用時分鐘）{課堂展開}[PPT展示]：[過渡]：同學(xué)們回答的很好，大家已經(jīng)知道朱元璋廢除了宰相制度，但是宰相廢除了，宰相的工作由誰來做呢？同學(xué)們可以看一下PPT上的這首詩？（PPT動畫演示到第2步）[設(shè)問]：我們可以從朱元璋的詩句里面可以發(fā)現(xiàn)，其實皇帝也不是很容易當?shù)模ぷ鞯膲毫Ψ浅４?，尤其是廢除了宰相制度以后，那朱元璋以及他的后繼者們是采取了什么措施呢？[引導(dǎo)學(xué)生得出]：建立了內(nèi)閣制度（板書：設(shè)內(nèi)閣）[講授并演示PPT]：沒錯，是建立了內(nèi)閣制度，但是我們要知道一個規(guī)律，一套制度的建立并不是一蹴而就的，往往是有一個不斷完善的過程，同學(xué)們可以來看一下內(nèi)閣制度是如何建立以及怎樣發(fā)展的。（PPT動畫演示到第22步）[設(shè)計意圖]：通過朱元璋的詩句了解廢除宰相制度以后皇帝工作壓力之大，從而引出為什么要設(shè)立內(nèi)閣，并且通過PPT動畫圖示的推演，幫助學(xué)生們知道內(nèi)閣從建立到發(fā)展的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。（計劃用時3分鐘）{課堂深化}[過渡]：同學(xué)們知道在明神宗時期內(nèi)閣權(quán)力達到全盛，尤其是內(nèi)閣首輔權(quán)力膨脹，例如張居正。那這豈不是又再度回到了明朝初年宰相權(quán)力極大威脅皇權(quán)的情況呢？那到底是不是這樣呢？帶著這個疑問我們來看一下這個表格。[PPT展示]：[講授并PPT演示]：同學(xué)們，我們一起來看一下下面這張表格，從權(quán)力的來源，職責(zé)，權(quán)力，對皇權(quán)的影響四個方面來試著對比一下內(nèi)閣大學(xué)士和宰相的不同（通過動畫效果先后展示，將宰相制度和內(nèi)閣制度進行對比，同時PPT動畫演示到第9步）[講授]：同學(xué)們，從剛才我們大家的一步一步的對比，得出了一個結(jié)論，認為內(nèi)閣不過是皇權(quán)的產(chǎn)物，無法制約皇權(quán)。那現(xiàn)實是如何呢？我們一起來看一下這則材料，（PPT動畫演示到第11步）是否觀察到了，這段話是由明神宗時期的內(nèi)閣首輔葉向高所說，對于我們認識明朝內(nèi)閣的特點和性質(zhì)具有很高的參考價值。從這位明神宗時期的內(nèi)閣首輔葉向高的表述中，我們可以知道內(nèi)閣首輔確實無法對皇權(quán)產(chǎn)生制約。[設(shè)計意圖]：通過表格的演示，從而促進學(xué)生的思考能力和思辨能力，即歷史解釋的能力，進一步深化學(xué)生對于內(nèi)閣制度的認識，再用材料對學(xué)生們的判斷進一步佐證。（計劃用時2分鐘）[過渡]：各位同學(xué)，通過課前的預(yù)習(xí)，大家還知道明代除了內(nèi)閣制度以外，是否還采取了其他的一些政治措施呢？[引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容得出]：重用宦官（板書：重用宦官）[PPT展示]：[設(shè)問]：沒錯，同學(xué)們，大家可以結(jié)合著平時的積累試著思考一下，明朝的皇帝為什么重用宦官參與政治呢？（PPT動畫演示到第2步）[引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容得出]：宦官比內(nèi)閣大臣更多的得到皇帝的信任。（PPT動畫演示到第3步）[講授并PPT演示]：沒錯，宦官由于其往往從皇帝還是皇子的時候便跟隨其左右，不僅是有一種主仆關(guān)系，關(guān)系親近，所以相比于內(nèi)閣的大臣，皇帝往往更多的信任宦官。因此，在皇帝的信任之下，宦官的權(quán)力自然也就逐漸膨脹。比如說，由宦官主持的一個重要機構(gòu)司禮監(jiān)，就獲得了協(xié)助甚至是代理皇帝批紅的權(quán)力。（通過PPT動畫演示，朝廷奏章的處理過程詳細的推演司禮監(jiān)在皇帝和內(nèi)閣之間的作用，PPT動畫演示到第21步）除此以外，宦官還控制了廠衛(wèi)機構(gòu)，實行嚴酷的特務(wù)統(tǒng)治，幫助皇帝監(jiān)視臣民。（板書：廠衛(wèi)制度）[設(shè)問]：同學(xué)們，既然宦官的作用如此重要，權(quán)力如此之大，那是不是會對皇權(quán)產(chǎn)生威脅呢？大家可以結(jié)合上面的圖示來思考一下宦官專權(quán)的實質(zhì)是什么？（PPT動畫演示到第23步）[引導(dǎo)學(xué)生得出]：宦官無法制約皇權(quán)，必須要依托于皇權(quán)，實質(zhì)上還是專制皇權(quán)的強化。（PPT動畫演示到第24步）[設(shè)計意圖]：通過圖示來引出宦官機構(gòu)司禮監(jiān)，并且通過圖示的推演來增強學(xué)生對于明代宦官制度司禮監(jiān)的特點和所處的位置，幫助學(xué)生理解為什么宦官能夠限制內(nèi)閣，幫助學(xué)生們理解宦官專權(quán)是一種表象，其實質(zhì)是專制皇權(quán)的強化，從而促進學(xué)生的思考能力和思辨能力，即歷史解釋的能力。（計劃用時3分鐘）{課堂深化}[過渡]：同學(xué)們回答的非常好，大家了解了宦官專權(quán)的實質(zhì)就是專制皇權(quán)的強化。我們再總體來看一下，明代政治制度的變化過程。[PPT展示]：[講述并設(shè)問]：（通過PPT動畫演示，將中央和地方制度的變化，一步一步的推演一遍，同時和學(xué)生們一起回顧一遍，PPT暫時播放到第13步）同學(xué)們，我們剛剛一起回顧了明朝建立以來政治制度的變化，主要是中央的制度變化，也有地方的廢行中書省，設(shè)立三司。那么請各位同學(xué)與同桌相互討論來回答一下這個問題，明代政治制度的變化趨勢是什么？[引導(dǎo)學(xué)生得出]：君主專制主義中央集權(quán)制度的強化，尤其是專制皇權(quán)的強化。[講授]：同學(xué)們說的不錯，明朝建立來一系列的政治制度的變化，集中體現(xiàn)在了對于專制皇權(quán)的加強，內(nèi)閣也好，宦官也罷，都不過是皇帝專制的手段和工具。（PPT播放到第17步）通過對這一子目的學(xué)習(xí)，我們可以對明朝在政治制度方面做一個總結(jié)，我稱之為是傳統(tǒng)制度的新變化。（板書：傳統(tǒng)制度的新變化）[設(shè)計意圖]：通過總體的圖示推演幫助學(xué)生了解明朝政治制度的變化，并通過同桌討論深化學(xué)生們對于明朝政治制度變化的了解，認識到其實質(zhì)是封建君主專制主義中央集權(quán)制度的強化，從而促進學(xué)生的歷史解釋的能力。（計劃用時3分鐘）[過渡]：同學(xué)們，通過上一個子目的學(xué)習(xí)，我們知道了，明朝對內(nèi)在進行專制主義中央集權(quán)的強化，那他在對外又是實施什么政策和態(tài)度呢？通過預(yù)習(xí)本課和剛才的郵票，各位同學(xué)也都知道在明朝，進行了一系列大規(guī)模的航海活動“鄭和下西洋”，那么我們就來具體的看一下這次影響深遠的航海活動。（板書：海上交通與沿海形勢）[PPT展示]：[講述并設(shè)問]：同學(xué)們從這一堂課的一開始我們就知道鄭和下西洋的規(guī)模是非常的龐大的，但是大家并不知道鄭和的寶船的規(guī)模有多么大。在PPT上有2張照片，左邊這一張就是依據(jù)史料記載復(fù)原的鄭和下西洋鄭和寶船的模型，其左下方的這條船則是在半個多世紀以后的哥倫布船隊的主船，兩者相差非常大。那么鄭和的寶船到底有多大呢？可以對比一下旁邊的這個田徑場。可以發(fā)現(xiàn)，鄭和的寶船僅僅只比400米跑道的內(nèi)圈略小一些，可想而知這艘寶船有多大。（PPT動畫展示到第4步）但是，這么大規(guī)模的航海行動，其背景卻是自朱元璋洪武初年便一直持續(xù)的海禁政策。其大家可以思考一下兩者之間是否有矛盾？（PPT動畫展示到第6步）[引導(dǎo)學(xué)生得出]：不矛盾。[講述并設(shè)問]：沒錯，事實上是海禁政策對于平民出海和民間貿(mào)易非常嚴格，對官方的貿(mào)易限制較少。但是鄭和下西洋是一次官方組織的活動，并且是兼具外交和朝貢貿(mào)易雙重性質(zhì)。鄭和下西洋的主要目的也并不是獲得大量的經(jīng)濟收益，而是“耀兵異域，示中國富強”的政治目的。（PPT動畫展示到第10步）那么大家也可以來思考一下這樣的航海行動所帶來的影響是什么呢？（PPT動畫展示到第11步）[引導(dǎo)學(xué)生得出]：積極：在東南亞建立了一套全面的朝貢貿(mào)易體系、加強了中外文明的交流等等。消極：給明朝帶來較大的財政負擔，不能持續(xù)。（PPT動畫展示到第15步）[設(shè)計意圖]：通過兩幅圖片的對比，設(shè)置一個情境，幫助學(xué)生們更形象的了解鄭和下西洋時鄭和寶船非常巨大。與當時的海禁政策產(chǎn)生沖突，促進學(xué)生們的思考，再引出鄭和下西洋的性質(zhì)和主要目的，并從正反兩方面評價鄭和下西洋的影響，幫助學(xué)生形成歷史解釋的能力和培養(yǎng)學(xué)生的辯證思考的能力。（計劃用時3分鐘）[過渡]：同學(xué)們回答的很好，剛才我們提到鄭和下西洋的背景是自朱元璋時期便實行的海禁政策。那么我們現(xiàn)在就來看一下，朱元璋為何采取這種政策？{課堂展開}[PPT展示]：[設(shè)問]：同學(xué)們可以根據(jù)這兩則材料，仔細的思考一下為什么明初要實行海禁政策？同時再思考一下明中后期為什么要調(diào)整海禁政策？（PPT動畫演示到第3步）[引導(dǎo)學(xué)生得出]：1.明朝敵對勢力殘余利用大海繼續(xù)對抗；倭寇侵擾，海盜與沿海不法之徒勾結(jié)；統(tǒng)治者（朱元璋）對海外諸國的輕視。2.敵對勢力消亡；海禁政策影響沿海百姓生計；嚴禁政策已不合時宜。（PPT動畫演示到第8步）[講述]：沒錯，同學(xué)們說得非常好。而大家也要知道海禁政策從明太祖朱元璋時期到明隆慶年間都一直存在，只不過這個政策主要針對的是民間的行為和民間的貿(mào)易。[設(shè)計意圖]：通過對于材料的研讀和分析了解明朝對外的交往和沿海形勢離不開海禁政策這個大背景，幫助學(xué)生們從一個比較大的視野去學(xué)習(xí)這一目的內(nèi)容，并了解明朝前期和中后期海禁政策的變化，在增強學(xué)生史料實證能力的同時培養(yǎng)學(xué)生們的時空觀念。（計劃用時3分鐘）{課堂展開與深化}[過渡]：同學(xué)們，剛才大家回答的非常好。大家已經(jīng)通過學(xué)習(xí)知道明王朝在海上有過規(guī)模宏大的對外交往活“鄭和下西洋”。那相對應(yīng)的是否有海外其他國家的人和中國有所接觸呢？他們面對明王朝又是通過什么形式和中國進行接觸呢？[引導(dǎo)學(xué)生得出]：有來自日本的倭寇。[PPT展示]：[講述并設(shè)問]：同學(xué)們，大家一起來看一下PPT上的這張地圖，從這張地圖可以發(fā)現(xiàn)，倭寇的侵犯地區(qū)，主要集中在沿海地區(qū)，尤其是東南沿海。而背景正是剛剛我們所了解的自明朝初年便開始的海禁政策。大家可以結(jié)合書本上的內(nèi)容再分析一下，東南沿海16世紀倭患嚴重的原因？（板書：抗擊倭寇的斗爭）[引導(dǎo)學(xué)生得出]：朝廷嚴厲禁止海外貿(mào)易，東南民間海上走私活動猖獗，與倭寇混雜，出沒沿海。（PPT動畫演示到第6步）[講述]：沒錯，明朝16世紀的倭患與明朝政府的海禁政策有一定的關(guān)系，在這樣的背景下，一批以戚繼光為代表的愛國將領(lǐng)挺身而出，重創(chuàng)倭寇，在形勢穩(wěn)定下來之后，明政府又適時的調(diào)整了海禁政策，放松了對于私人海外貿(mào)易的限制。（PPT動畫演示到第12步）[設(shè)計意圖]：通過歷史地圖的展示，引出在嘉靖時期的戚繼光、俞大猷等民族英雄的抗倭斗爭，引發(fā)學(xué)生們的愛國情懷。（計劃用時3分鐘）{課堂展開}[過渡]：同學(xué)們，大家通過預(yù)習(xí)也都知道，覬覦中國領(lǐng)土和財富的不僅是倭寇，還有來自遙遠歐洲的殖民者，大家知道有哪幾個國家嗎？（板書：歐洲殖民者的到來）[PPT展示]：[講述并設(shè)問]：同學(xué)們通過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，從十六世紀以來一共有三個歐洲的國家陸續(xù)和中國產(chǎn)生聯(lián)系，分別是葡萄牙，西班牙和荷蘭。請問為什么是這三個國家呢？同學(xué)們可以結(jié)合初中的一些知識思考一下。[引導(dǎo)學(xué)生得出]：從明朝中后期以來，隨著新航路的開辟，歐洲殖民者與中國的聯(lián)系日益頻繁，結(jié)合初中的世界史，可以知道在新航路開辟的過程中，最先受益的是西班牙和葡萄牙，緊隨其后的就是荷蘭。（PPT動畫演示到第1步）[講述]：同學(xué)們回答的非常正確，這3個國家是最先與中國有著密切接觸的國家。其中葡萄牙通過賄賂騙取的手段占據(jù)了澳門地區(qū)。荷蘭以及西班牙先后到來，分別占據(jù)了臺灣島的南部和北部，之后荷蘭將西班牙打敗獨踞臺灣。（PPT動畫演示到第4步）種種行徑，昭示了歐洲殖民者的丑惡嘴臉，但是明王朝對此反應(yīng)卻異常遲鈍，其中臺灣地區(qū)直到1662年才由民族英雄鄭成功成功收復(fù)，重新回到中國的懷抱。而澳門直到1999年才正式回歸。通過這一子目的學(xué)習(xí)中，大家也可以發(fā)現(xiàn)，在面對來自于海外的新的變化和挑戰(zhàn)，明王朝還是比較遲緩，依舊以一種傳統(tǒng)的應(yīng)對方式在處理，我總結(jié)為是對新變化的傳統(tǒng)應(yīng)對。（板書：新變化的傳統(tǒng)應(yīng)對）[設(shè)計意圖]：通過結(jié)合學(xué)生們初中所學(xué)習(xí)的世界史中新航路的開辟這一部分的知識，引出在明代侵入中國的歐洲殖民者，增強學(xué)生們的時空觀念，再引出民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣的事跡，幫助學(xué)生們理解明王朝在海上所面臨的挑戰(zhàn)和威脅。（計劃用時2分鐘）{課堂展開并深化}[PPT展示]：[過渡]：同學(xué)們知道了明朝時期海防的壓力非常之大，不僅僅有倭寇的侵擾，還有來自西方殖民者的覬覦，那內(nèi)陸邊疆是否平靜呢？[設(shè)問]：同學(xué)們可以看一下這張地圖，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，講一下明朝的內(nèi)陸邊疆有哪些隱患？（PPT動畫演示到第1步）（板書：內(nèi)陸邊疆）[引導(dǎo)學(xué)生得出]：有北方的蒙古族地區(qū)，西南的藏族地區(qū)，東北的女真族地區(qū)。（PPT動畫演示到第4步）[講述并設(shè)問]：沒錯，首先我們來看一下蒙古族，在元朝滅亡以后草原上的蒙古人形成了兩個集團，為了抵御他們南下明朝重新的修筑了長城，之后蒙古族又屢次犯邊甚至有一次在戰(zhàn)役中還俘虜了明英宗，史稱土木堡之變。直到1571年俺答汗與明朝訂立和議，史稱隆慶和議。明朝冊封俺答汗，雙方恢復(fù)并擴大了貿(mào)易關(guān)系，直到明末基本上保持了和平局面。（PPT動畫演示到第11步）對于西南的藏族地區(qū)，明廷封授給當?shù)氐纳资最I(lǐng)法王等稱號，并設(shè)立了一些機構(gòu)管理西藏的軍民事務(wù)，任用藏族的上層人士進行管理?；颈３至瞬刈宓貐^(qū)的穩(wěn)定。（PPT動畫演示到第16步）最后是對東北地區(qū)的招撫，明朝前期在黑龍江流域設(shè)立了奴兒干都司，并且對女真各部首領(lǐng)封授官號，明朝中前期基本上保持了對于東北地區(qū)的穩(wěn)定控制。（PPT動畫演示到第20步）請問同學(xué)們，根據(jù)這些信息，大家能否概括一下，明朝邊疆治理的政策是什么？（PPT動畫演示到第22步）（板書：北方蒙古族，西南藏族，東北女真族）[引導(dǎo)學(xué)生得出]：因俗治夷，羈縻政策。（PPT動畫演示到第23步）[講述]：同學(xué)們回答的沒錯，這也是自漢唐以來中原王朝沿襲的邊疆治理政策，對于少數(shù)民族地區(qū)，主要采取羈縻政策，一般都是因俗而治，設(shè)立一些軍政機構(gòu)，例如安西都護府等，任用少數(shù)民族首領(lǐng)自己管理，在政治上隸屬中央王朝，有利于拉近漢族與少數(shù)民族之間的關(guān)系，促進民族融合。通過這一部分的學(xué)習(xí)，大家也了解了明朝在對待內(nèi)陸邊疆的傳統(tǒng)問題的時候，依然是采取了自漢唐以來的傳統(tǒng)應(yīng)對方式，我總結(jié)為是對傳統(tǒng)問題的傳統(tǒng)應(yīng)對。（板書：傳統(tǒng)問題的傳統(tǒng)應(yīng)對）[設(shè)計意圖]：通過圖示推演幫助學(xué)生們建立起清晰的時空觀念，并通過學(xué)習(xí)明朝與蒙古族、藏族、女真族等周邊少數(shù)民族的關(guān)系的變化和發(fā)展，體會到明朝在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展和現(xiàn)代中國版圖奠定上發(fā)揮的一些作用。（計劃用時3分鐘）{課堂展開}[過渡]：同學(xué)們回答的非常好，大家可能都知道，明朝是推翻了蒙古人建立的元朝建立統(tǒng)治的，而明朝的又是由滿足建立的清朝所繼承。那么，我們就來看一下清朝是如何建立以及崛起的。[PPT展示]：[自主學(xué)習(xí)]：同學(xué)們大家可以看一下明朝時期女真族發(fā)展的和崛起的過程。首先是在明朝前期明政府設(shè)立奴爾干都司冊封東北女真各部落（PPT動畫演示到第4步）；在16、17世紀之交女真族的建州部落首領(lǐng)努爾哈赤統(tǒng)一女真各部（PPT動畫演示到第7步）；在1616年努爾哈赤稱汗，國號為金，并且對明朝展開進攻（PPT動畫演示到第11步）；在1636年，皇太極把女真族名改為滿洲并且稱帝改國號為“大清”（PPT動畫演示到第15步）。[設(shè)計意圖]：按照課本上的時間順序，幫助學(xué)生們了解女真族崛起和清朝建立的過程，培養(yǎng)學(xué)生們的時空觀念（計劃用時1分鐘）{課堂深化}[過渡]：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到現(xiàn)在也都發(fā)現(xiàn)了，明朝的邊疆無論是內(nèi)陸邊疆還是沿海形勢都不太樂觀，現(xiàn)在我們來看一道題，整體來回顧一下。[PPT展示]：[設(shè)問]：同學(xué)們，大家根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來做一下這道題，在這幅地圖中標示出明代嘉靖年間衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說明集中分布的理由。（PPT動畫演示到第2步）[引導(dǎo)學(xué)生得出]：衛(wèi)所分布集中的區(qū)域主要有四類：都城、元朝殘余勢力附近、邊疆少數(shù)民族地區(qū)和遭受外來侵略的邊疆地區(qū)。1.明朝先后兩個都城中的一個（南京或者北京）附近。（PPT動畫演示到第4步）2.明朝是滅亡了元朝才建立的，所以北部與蒙古族交界地帶（大約長城一帶），應(yīng)該是對付元朝殘余勢力的要害地帶，設(shè)立衛(wèi)所有利于保護北部邊境安全，也保護我國的農(nóng)耕經(jīng)濟.（PPT動畫演示到第5步）3.邊疆少數(shù)民族地區(qū)（主要是東北地區(qū)）為了加強對少數(shù)民族地區(qū)的控制，維護國家的統(tǒng)一，會設(shè)置集中分布的衛(wèi)所。（PPT動畫演示到第6步）4.還有就是容易遭到外來侵略的地區(qū)，比如東南沿海地區(qū)，既是我國的經(jīng)濟重心所在，也是明朝曾遭受過倭寇的侵擾，為了維護國家主權(quán)、保衛(wèi)國防安全，會設(shè)立集中分布的衛(wèi)所。（PPT動畫演示到第7步）[設(shè)計意圖]：通過總體的圖示推演，明代衛(wèi)所的集中分布情況，并且對分布情況結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識進行整理。幫助學(xué)生們鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于明代在對外防務(wù)和與少數(shù)民族關(guān)系的知識，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和歷史解釋能力。（計劃用時2分鐘）{課堂展開}[過渡]：同學(xué)們回答的很好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和這道題的聯(lián)系，同學(xué)們也