小學三年級語文上冊《總也不倒的老屋》+教學設(shè)計+27

《總也不倒的老屋》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容分析《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它已經(jīng)很久沒人住了。正準備往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準備倒下的時候請求在老屋里面孵小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。二、教學目標1.會認“暴”等8個生字，會寫“洞”等13個生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個詞語。2.提取文章主要信息。能根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容的一些線索預測接下來發(fā)生的事情。3.感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。三、教學重難點1.提取文章主要信息。能根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容的一些線索預測接下來發(fā)生的事情。四、課時安排一課時五、教學過程（一）看插圖，嘗試預測。1.板書“老屋”，猜猜：這個老屋會怎么樣？（預測：老、多老？快倒了）預測：多老？引導學生猜測“快倒”。2.（1）但其實，這個詞語的前邊還有這樣的詞——板書：“總也倒不了的”。齊讀。（2）和你的猜測一樣嗎？（既然是猜測，就可能和文章一樣，也會有不一樣的。）1.那讓我們來看看課文，是怎樣描寫“總也倒不了的老屋”吧！2. 出示第一、第二自然段（旁邊配圖）。（1）讀1自然段，你讀出了什么信息？看圖。所以老屋這樣說，誰來讀一讀？（指導學生讀出“老”）（2）猜猜：它準備倒了，它倒了嗎？（為什么？你的依據(jù)是什么？你為什么這樣猜？）（板書：插圖：小貓；題目）評價：哇，你好棒，你的猜測有依據(jù)！你的猜測好有道理！不但猜了，還有為什么你在題目中找到依據(jù)。你的依據(jù)在插圖中。小結(jié)：雖然猜測們可能和文章一樣，也可能不一樣，但是如果我們的猜測是有依據(jù)的話，那我們的猜測就不是亂猜，而是有思考的結(jié)果，是智慧開出的花朵，這樣的猜測，叫“預測”。（二）出示第三自然段。1.我們來看3自然段，自由讀：你覺得可以用怎樣的語氣來朗讀？試一試。指名讀。剛剛你在讀的時候，我發(fā)現(xiàn)你……你為什么怎樣讀？“小小的”聲音，為什么聲音“小小的”？（引導學生體會：身體小，太累了）2.那老屋會同意嗎？你有什么依據(jù)嗎？（插圖：笑容；“可憐”（文章內(nèi)容））預設(shè)：你發(fā)現(xiàn)了依據(jù)的另一個來源：文章內(nèi)容！評價：有沒有不一樣的依據(jù)？（老屋樂于奉獻）小結(jié)：在同一個地方，不同的人會有不同的預測；而相同的預測，也有可能依據(jù)不同。（三）出示6自然段。1.小貓走了，老屋說：……（齊讀）師：故事結(jié)束了嗎？（引導學生預測）2.師：這句話已經(jīng)是第幾次出現(xiàn)？第一次老屋這樣說的時候，就有一個小小的聲音請求；這一次老屋又這樣說，我猜……對了，這次我們找到了一個新的依據(jù)：抓住重復的語句。小結(jié)：我們知道，預測是需要依據(jù)的，這個依據(jù)可能是插圖，題目，文章內(nèi)容，重復的語句（生活經(jīng)驗），有了這些依據(jù)，我們的預測就更合理了?。ㄋ模┳x11——17自然段。1.PPT：自主學習要求。（1）讀11——17自然段，我在哪里進行預測，勾一勾；我的預測內(nèi)容和依據(jù)是什么？寫一寫。（2）同桌交流，評一評預測的內(nèi)容和依據(jù)。2.反饋。聽，在哪里做預測，預測內(nèi)容和依據(jù)各是什么？（1）預設(shè)：你真會思考，這個預測的背后竟然有兩個依據(jù)！你從這兩個依據(jù)中得出了這個預測。同學們交流了自己的預測，以及預測的依據(jù)，很有道理，很會思考。（2）在做了預測之后，我繼續(xù)往下讀，我發(fā)現(xiàn)我的預測有些跟故事的實際內(nèi)容一樣，有些不一樣。你有嗎？你發(fā)現(xiàn)你的預測哪些和故事是一樣的，哪些是不一樣的？。小結(jié)：因為預