磁鐵“魔法”城堡 單元作業(yè)設計

11目 錄單元作業(yè)設計概述 1—34—5

第一節(jié)磁鐵小屋第二節(jié)磁鐵游戲 6—89—10

第三節(jié)多種多樣的磁鐵22單元質量檢測 11—12作業(yè)情況分析計PAGE1PAGE1小學科學單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱科學一年級第一學期大象版磁鐵“魔法”城堡單元組織方式?自然單元 □重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1第四單元第一節(jié)磁鐵小屋2第四單元第二節(jié)磁鐵游戲3第四單元第三節(jié)多種多樣的磁鐵二、單元分析（一）課標要求學習內(nèi)容1-2年級學習目標鐵能吸附哪些物品？說一說：可以大膽說出自己關于磁鐵的能力和應用的想法。鐵是如何吸附物品的？試一試：通過實驗知道磁鐵可以直接或間接對鐵和鎳等金屬產(chǎn)生吸附作用。學交流不同磁鐵在生活中的重要應用。形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵。“指南針就是根據(jù)磁鐵的性質來辨別向固定”的特性。方向的”。鐵的兩端（兩極）和中間磁性的區(qū)別。性，中間磁性弱，磁鐵的兩端磁性強。學一學：初步認識磁鐵磁極間的作用引作用。鐵特性。（二）教材分析1.知識框架圖圖1：認識磁鐵2.內(nèi)容分析作為認識磁鐵的起始部分,本單元主要介紹磁鐵的基本性質和常見種類，為題游戲形式將學生帶入單元內(nèi)容的學習。在教師的引導下,學生能依據(jù)已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗,對磁鐵的吸附作用作證，總結分析，全面落實科學知識目標，力求趣味性和實踐性并重。（三）學情分析其他性質并沒有系統(tǒng)的認識。并感受磁鐵的基本性質。受探究式實驗式的教學方式三、單元學習與作業(yè)目標行驗證，通過定性觀察、定量記錄，發(fā)現(xiàn)并感受磁鐵的基本性質。相互交流、取長補短，形成科學認知，構建科學概念，促進科學思維的培養(yǎng)。鼓勵進行合作探究學習，在真實可感的多個探究活動中，悄然提高相應的能力。趣，促使學生有成功的體驗，培養(yǎng)學生終身學習的能力。四、單元作業(yè)設計思路明確教學目標搭建“問題腳手架”提供實驗作材料明確教學目標搭建“問題腳手架”提供實驗作材料定量記錄定性描述適宜拓展發(fā)散思維總結作業(yè)反饋問題五、課時作業(yè)第一節(jié)課時1.作業(yè)內(nèi)容（1）基礎題：找朋友，猜一猜磁鐵可以吸引下面哪些物體（ ）①鐵釘 ②玻璃 ③鋼尺 ④塑料 ⑤橡皮 ⑥曲別針時間要求：5分鐘評價設計：參考答案①③⑥基礎。該題屬于口答題，6種物體生活中隨處可見，引導學生敢于表達，善于表達，對一致與分歧的答案留時間給學生討論。（2）提升題：小組合作動手實驗并記錄，可以被磁鐵吸引畫“√”，不可以被磁鐵吸引畫“×”。實驗材料猜一猜試一試鐵釘鎳塊塑料玻璃橡皮鋼尺時間要求：15分鐘評價設計：評價指標水平能根據(jù)已有猜想，小心求證 會分析、比較并演示實驗現(xiàn)象 明確這些物體都含有鐵或鎳成分 總結出“磁塊可以吸引鐵質物體和鎳塊” 作業(yè)分析與設計意圖：實驗實踐環(huán)節(jié)是學習科學知識的行之有效的重要途能力及團隊協(xié)作能力。（3）拓展題：把磁鐵用線吊起來轉一轉，靜止不動時觀察有什么發(fā)現(xiàn)？時間要求：15分鐘評價設計：評價指標水平觀察仔細 能質疑“為什么有這樣的特性？” 會描述實驗現(xiàn)象形成簡單的結論 在教師的指引下能夠進行知識延展 探出“靜止磁鐵總是一端指著北方，一端指著南方”,為二年級學習“指南針就是根據(jù)磁鐵的性質來辨別方向的”奠定基礎，在以后的學習探究中更有驅動力，培養(yǎng)學生向科學家學習，從小做一個善于思考問題的人。相扣，緊密聯(lián)系又循序漸進，體現(xiàn)了學習知識的層次性和學習過程的多元性。第二節(jié)課時1.作業(yè)內(nèi)容試一試吧。 時間要求：15分鐘評價設計：評價指標水平觀察仔細 勤于思考，樂于動手 對磁鐵的性質有清晰認知 力，感受科學游戲的樂趣。（2）提升題：比一比那個磁鐵力氣大，吸的回形針多，1號用兩端吸引回形針，2號用中間吸引回形針，同學們先猜一猜，再動手驗證完成記錄。位置吸住數(shù)量N極（紅色）S極（藍色）中間我的發(fā)現(xiàn)時間要求：15分鐘評價設計：評價指標水平觀察仔細 能定量記錄，定性描述 會發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，形成簡單的結論 在教師指引下適宜理解深挖的知識點 作業(yè)分析與設計意圖：“妙趣回形針”“誰的力氣大”具有整體的連貫性，實驗探究活動也是層層遞進，將知識脈絡連接，逐層地呈現(xiàn)出最終的新知構建。中間磁性弱”。雖是簡單實驗活動卻為以后學習“磁極”奠定基礎拓寬認知。（3）拓展題：制作曲別針磁鐵，將曲別針在磁鐵上朝著一個方向快速摩擦，不要前后來回摩擦，動作重復幾十次，越快越好，動手見證奇跡并完成記錄。 摩擦次數(shù)磁性維持的時間40次50次60次我的發(fā)現(xiàn)時間要求：20分鐘評價設計：評價指標水平掌握曲別針在磁體上摩擦的正確方法 觀察仔細，小組合作，能定量記錄 初步明確磁化現(xiàn)象 在教師指引下適宜理解深挖的知識點 動卻為以后學習“磁化”奠定基礎。原則，使每個學生個體都得到充分發(fā)展。第三節(jié)課時1.作業(yè)內(nèi)容（1）基礎題：認識不同形狀的磁鐵，我們周圍還有什么樣的磁鐵？（播放視頻）時間要求：10分鐘評價設計參考答案或提示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵，學會用正確的名稱表述不同的磁鐵。直觀體會我們的生活離不開磁鐵。（2）提升題：三人小組合作，一位同學用線將一塊磁鐵從中間吊起來、靜果你有什么發(fā)現(xiàn)？兩端接近相吸相斥N—SS—SN—NS—N總結發(fā)現(xiàn)：時間要求：15分鐘PAGE10PAGE10評價設計：評價指標水平觀察仔細，猜想假設 能根據(jù)實驗需求進行小組分工合作一起參與知識建構的過程 從眾多的實驗現(xiàn)象中比較歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律 在教師的指引下適宜理解深挖的知識點 不要求用準確科學的語言表述(生：不同顏色的才能吸上，相同顏色的吸不上。生：“跑開、掉頭”等口頭語)，教師順承引導出“磁鐵兩極”。學生觀察、比較、分析、總結，參與知識構建的過程，感受現(xiàn)象背后的奇妙特性。并進行分享和交流。時間要求：20分鐘評價設計參考答案或提示：磁鐵搶奪戰(zhàn)、磁鐵對對碰、驗證斷開兩截磁鐵的屬性、磁鐵迷宮等。評價指標水平反向思維能力 愿意傾聽，樂于表達，合作探究 學以致用，分享經(jīng)驗，提出建議 在教師的指引下適宜理解深挖的知識點 第三節(jié)課時作業(yè)總體評價：這三個作業(yè)設計具有啟發(fā)性、趣味性、綜合性，等多種感官參與感知。無紙化作業(yè)的設計，落實雙減政策。六、單元質量課堂檢測作業(yè)（一）單元質量課堂檢測作業(yè)內(nèi)容一、精挑細選1.磁鐵可以吸引（ ）①鐵塊 ②玻璃2.磁鐵隔著布（ ）吸鐵。①能 ②不能3.磁鐵（ ）部分的吸力最小。①兩端 ②中間4.靜止不動的磁鐵，兩端分別指著（ ）。①東、西 ②南、北5.摔斷的磁鐵（ ）磁性。①有 ②沒有6.磁鐵能吸（ ），不能吸（ ）。①毛絨玩具 ②鉛筆 ③鐵釘 ④易拉罐（鋁制）⑤磁鐵 ⑥塑料袋 ⑦玻璃杯 ⑧夾子二、細心填空（不會寫的字用拼音）1.磁鐵的形狀有（ ）。2.拿一個磁鐵的一端靠近另一個磁鐵的一端，可能會（ ），也可能會（ ）。3.指南針是用（ ）制成的。4.舉出生活中應用磁鐵的三個例子（ ）（ ）（ ）。（二）單元質量課堂檢測作業(yè)屬性表序號類型對應單元作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用1選擇1、2√容易改編20分鐘2填空1、2、3√適中原創(chuàng)（三）評價設計第四單元測評參考答案一、1.① 2.① 3.② 4.② 5.① 6.③⑤⑧，①②④⑥⑦二、1.條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵2.相吸，相斥3.磁鐵4.鉛筆盒、冰箱門封、磁卡、磁懸浮列