孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）第1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 高一下學(xué)期生物人教版必修2

1.2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)課題1.2《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）》第1課時(shí)學(xué)校、班級(jí)科目課型新授課課時(shí)1執(zhí)教生物大單元《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)目標(biāo)1.明確雜交、自交、測(cè)交及正反交等交配方式，說出基因型、表型和等位基因的含義。2.通過孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程，能解釋和預(yù)測(cè)生活中的遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。3.認(rèn)同在科學(xué)探究中正確選材、運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法、提出新概念以及應(yīng)用符號(hào)體系表達(dá)概念的重要性。4.闡明分離定律和自由組合定律，并運(yùn)用分離定律和自由組合定律解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象。5.通過孟德爾研究的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育，體會(huì)孟德爾的創(chuàng)新思維，逐漸養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。6.嘗試雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、分析、整理歸納的能力。課標(biāo)要求大概念：遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳。重要概念：有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能。次位概念：（1）說明進(jìn)行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過配子傳遞給子代（2）闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因和表型有多種可能，并可由此預(yù)測(cè)子代的遺傳性狀教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)”的基礎(chǔ)上展開，教材按照科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程構(gòu)建框架體系，并按孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程，由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，層層深入地展開討論。在呈現(xiàn)方式上，強(qiáng)調(diào)科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生猶如親歷科學(xué)家的探究過程，從歷史感中獲取科學(xué)知識(shí)和對(duì)科學(xué)方法的領(lǐng)悟，從而可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以及科學(xué)探究的能力。地位作用“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(二)”是人教版高中生物學(xué)新教材《遺傳與進(jìn)化》第1章第2節(jié)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者特征分析一般特征高中階段的學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和邏輯思維能力。再加上受到電視報(bào)道等媒體的影響，對(duì)轉(zhuǎn)基因等生物科技有了一定的了解。學(xué)生較容易掌握孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的遺傳和變異現(xiàn)象。另外，隨著高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了比例、二項(xiàng)式冪等數(shù)學(xué)知識(shí)，在雜交實(shí)驗(yàn)（二）的學(xué)習(xí)中可以更好地掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果“不同性狀的數(shù)量比”等內(nèi)容。原有能力學(xué)生在學(xué)習(xí)了孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)初步了解了一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象以及對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋和驗(yàn)證方法，對(duì)遺傳因子及假說-演繹法都有了初步接觸，而且也掌握了一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律——分離定律。這節(jié)課將進(jìn)一步基于假說-演繹法,探討兩對(duì)(及兩對(duì)以上)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律—自由組合定律。教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)孟德爾的探索歷程，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成質(zhì)疑求實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，并以此逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度、方法和思維。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用類比推理的科學(xué)方法，驗(yàn)證兩對(duì)遺傳因子在遺傳過程中產(chǎn)生的自由組合現(xiàn)象、配子種類及比例，提高運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、設(shè)法求證的科學(xué)意識(shí)。同時(shí)形成遺傳與變異、進(jìn)化與適應(yīng)、多樣性與統(tǒng)一性等相匹配的生命觀念。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用遺傳圖解法、數(shù)學(xué)方法等解決遺傳學(xué)問題，得出相關(guān)結(jié)論，提高思維的縝密性，形成批判性思維和辯證邏輯思維的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1.兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的分析。2.對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。3.對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證。教學(xué)難點(diǎn)1.對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋；2.對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證。教學(xué)工具多媒體教學(xué)（PPT、圖片、視頻）教學(xué)方法通過學(xué)習(xí)分離定律，學(xué)生已經(jīng)初步理解了“遺傳信息控制生物的性狀，并代代相傳”，這一核心概念，初步體會(huì)了假說——演繹法這一科學(xué)方法。本節(jié)課主要采取“探究合作式”教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生新的認(rèn)知需要，層層遞進(jìn)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入【故事導(dǎo)入】課件展示蕭伯納和鄧肯的故事，說明智商和長(zhǎng)相是兩種性狀?！締栴}探討】黃色豌豆一定是圓粒嗎？綠色豌豆一定是皺粒嗎？設(shè)疑：豌豆的黃色和綠色、圓粒和皺粒兩對(duì)相對(duì)性狀同時(shí)考慮時(shí)又將會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？引出孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)。【活動(dòng)1】通過故事思考兩對(duì)相對(duì)性狀之間會(huì)不會(huì)互相影響。通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)兩對(duì)相對(duì)性狀和一對(duì)的區(qū)別，搭建本節(jié)教學(xué)框架。新知探究一、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)【展示】孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果。組織學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果及預(yù)測(cè)結(jié)果。設(shè)疑：（1）黃色和綠色、圓粒和皺粒這兩對(duì)相對(duì)性狀中，顯性性狀分別是？（2）F2出現(xiàn)新的性狀組合是什么?（3）兩對(duì)相對(duì)性狀雜交得到F2的四種性狀分離比為9：3:3:1，這與一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)中F2的3:1的數(shù)量有聯(lián)系嗎？（從數(shù)學(xué)角度分析）（4）對(duì)F2中每一對(duì)相對(duì)性狀單獨(dú)進(jìn)行分析，結(jié)果是否遵循分離定律？設(shè)疑：分析性狀，【活動(dòng)2】學(xué)生認(rèn)真聽講并閱讀教材第9頁，對(duì)比預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，初步分析思考兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)F2中出現(xiàn)的性狀類型及比例。思考回答：遺傳因子間也會(huì)發(fā)生組合。歸納得出結(jié)論，構(gòu)建重要概念。每一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳遵循仍遵循分離定律。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果（數(shù)據(jù)），使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以問題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生了解：科學(xué)探究的第一步就是要善于觀察，勤于思考，并能提出有研究?jī)r(jià)值的問題。對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋—作出假說通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果設(shè)疑：F2為什么會(huì)出現(xiàn)新的性狀組合？性狀之間發(fā)生重新組合，性狀是由遺傳因子決定的，兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳因子間是否也發(fā)生了組合？孟德爾研究豌豆雜交實(shí)驗(yàn)所用方法是“假說演繹法”，根據(jù)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)我們知道，發(fā)現(xiàn)問題之后，孟德爾下一步會(huì)怎么做？閱讀教材P10孟德爾新提出的假說，組織學(xué)生探討：提出的假說是否能合理地解釋兩對(duì)相對(duì)性狀的自由組合現(xiàn)象？課件展示圖解進(jìn)行組合，形成新的圖解。（1）豌豆的這兩對(duì)相對(duì)性狀由幾對(duì)遺傳因子控制？（2）F1在形成配子時(shí)遺傳因子怎么分配？結(jié)果形成哪幾種配子，數(shù)量比如何？（3）師生共同完成親本交配的遺傳圖解。梳理4種表現(xiàn)型、9種遺傳因子組成、16種雌雄配子結(jié)合方式。小組根據(jù)表中F2得到的結(jié)果進(jìn)行分析，整理并回答相關(guān)問題。（4）F1雌雄配子結(jié)合方式有多少種？F2性狀表現(xiàn)有多少種？（5）F2中得到的黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒分別有幾個(gè)？這四種性狀的遺傳因子的組成各有哪些？（6）根據(jù)分析結(jié)果，總結(jié)F2中遺傳因子組合類型共有幾種？（7）根據(jù)分析結(jié)果，小組討論：總結(jié)F2中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占多少？F2中能穩(wěn)定遺傳的綠色圓粒占多少？F2綠色圓粒中，能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占多少？F2中純合子占多少？雜合子中雙雜合占多少？單雜合占多少？重組型性狀占多少？親本型性狀占多少？學(xué)生自主思考。學(xué)生閱讀教材中對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，一起思考和分析孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交過程。通過小組討論的結(jié)果，構(gòu)建重要的概念：由于控制兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳因子發(fā)生了自由組合，導(dǎo)致這兩對(duì)相對(duì)性狀也發(fā)生了自由組合。啟發(fā)學(xué)生回顧“生物的性狀是由遺傳因子決定的”，引導(dǎo)學(xué)生提出假說，即兩對(duì)相對(duì)性狀分別受兩對(duì)遺傳因子控制，控制兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳因子自由組合。復(fù)習(xí)孟德爾在一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)之后提出的假說內(nèi)容和遺傳圖解的書寫方式。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合孟德爾先前的研究思路和方法，大膽預(yù)測(cè)F1能產(chǎn)生4種等量的配子，并通過模擬F1配子形成過程實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證配子的種類及比例。在問題的引領(lǐng)下，對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求知態(tài)度。通過小組活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)重要概念。對(duì)分離現(xiàn)象的解釋—演繹推理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證孟德爾通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂螅昝澜忉屃怂膬蓪?duì)相對(duì)的性狀的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但是，一種假說的正確僅能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能夠預(yù)測(cè)另外一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，偉大的孟德爾又會(huì)怎么做呢？怎樣才能驗(yàn)證呢？請(qǐng)同學(xué)們思考驗(yàn)證的方法并預(yù)期結(jié)果。測(cè)交實(shí)驗(yàn)。復(fù)習(xí)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)后孟德爾演繹推理的內(nèi)容，引出對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證自由組合現(xiàn)象的解釋，并展示學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，組織學(xué)生完善。展示孟德爾測(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表格。與學(xué)生的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而驗(yàn)證了孟德爾的假說。歸納概括完善學(xué)生的總結(jié)，共同歸納自由組合定律的內(nèi)容?？偨Y(jié)自由組合定律適用范圍。思考分析，得出結(jié)論：通過孟德爾通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)證明了他的假說是正確的。無論以F1作母本還是父本，均能產(chǎn)生4種類型的配子，且數(shù)量比為1：1：1：1。只有F1既能產(chǎn)生4種等量的雄配子，又能產(chǎn)生4種等量的雌配子，F(xiàn)2才會(huì)出現(xiàn)9：3：3：1的數(shù)量比。問題：通過以上學(xué)習(xí)，參照分離定律的表述，大家能否總結(jié)出兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律？教師通過問題串的方式，以孟德爾的思維逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)孟德爾的假說，解釋兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，了解并分析實(shí)驗(yàn)過程，突破教學(xué)重點(diǎn)，注重訓(xùn)練學(xué)生思維能力。結(jié)合一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的探究過程，激勵(lì)學(xué)生思考，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，感悟孟德爾碳素過程中大膽的想象和創(chuàng)新。啟發(fā)學(xué)生理性思考實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和巧妙之處，理解進(jìn)行科學(xué)探究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗涂b密的科學(xué)思維。歸納總結(jié)，明確本節(jié)教學(xué)核心內(nèi)容，分析自由組合的實(shí)質(zhì)。課堂小結(jié)從知識(shí)內(nèi)容、過程方法、生命觀念的角度進(jìn)行小結(jié)共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)明確本節(jié)課重要概念、孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)過程，理解對(duì)分離現(xiàn)象的解釋課堂練習(xí)課后P14“練習(xí)與應(yīng)用”概念檢測(cè)獨(dú)立完成扎實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》第二節(jié)對(duì)應(yīng)習(xí)題預(yù)習(xí)孟德爾的再發(fā)現(xiàn)寫出兩對(duì)相對(duì)性狀測(cè)交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解完成教材P14拓展用用（選做）分層作業(yè)，落實(shí)基礎(chǔ)，提高能力板書設(shè)計(jì)1.2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）綠皺黃圓×yyrr一、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)綠皺黃圓×yyrrYYRRPYYRR