《淺談?dòng)變簣@創(chuàng)意性美術(shù)的培養(yǎng)》 論文

淺談?dòng)變簣@創(chuàng)意性美術(shù)的培養(yǎng)摘要：幼兒園美術(shù)教育在學(xué)前教育中起著不可或缺的作用，對(duì)老師和孩子而言，也是交流的重要橋梁。所以開展良好的美術(shù)教育，不僅可以讓孩子的繪畫創(chuàng)作能力提高，還可以拓展他們的創(chuàng)造力和想象力。本文分析了對(duì)于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力對(duì)美術(shù)教育而言的作用，以及如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新能力；幼兒；培養(yǎng)作為一種高度發(fā)達(dá)的心理活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)造力，是以研究和認(rèn)知為主的，以“思考、理解、想象和記憶”等多項(xiàng)能力為基礎(chǔ)。一位研究學(xué)者說，沒有創(chuàng)造力就沒有教育希望，就像學(xué)前繪畫教育一樣，藝術(shù)教育本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)需要有創(chuàng)新的藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)。所以，在幼兒美術(shù)的課堂中，最主要的目的是為了幼兒美術(shù)教學(xué)能夠有創(chuàng)造性思維的提高，幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美感知能力有根本上的提高。所以我們從以下四個(gè)主要領(lǐng)域討論如何通過藝術(shù)教育最好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。一、提高創(chuàng)作能力，擴(kuò)展兒童創(chuàng)作空間不同于一般的理性學(xué)科，美術(shù)教學(xué)是靠啟蒙思想和鼓勵(lì)情感來喚起孩子的心門，不能有強(qiáng)求性質(zhì)。首先，對(duì)于繪畫這件事情，孩子需要有濃厚的興趣去體驗(yàn)和感受，進(jìn)入童心未泯的世界，對(duì)幼兒們的思想進(jìn)行詳細(xì)的觀察，為了促進(jìn)他們的創(chuàng)作欲望，可以用孩子們愛看、愛聽的形式來教學(xué)，這樣就可以有繪畫的場面可以讓他們在腦海中形成，這也是我們在繪畫前的一個(gè)思維準(zhǔn)備。其次，可以結(jié)合教學(xué)和進(jìn)行各種從真實(shí)情境中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)美術(shù)的活動(dòng)。比如，為了讓孩子欣賞到美麗的藝術(shù)品，可以從感知形式逐步改變藝術(shù)品的內(nèi)在美，從而逐步提高他們的審美能力。孩子們的藝術(shù)興趣在逐漸增長，這時(shí)候，我們就可以趁機(jī)嘗試將創(chuàng)意場景與孩子腦中豐富的審美體驗(yàn)結(jié)合起來，讓孩子們的表達(dá)欲望、創(chuàng)造欲望的能夠被喚醒。就像春天，我們會(huì)帶著幼兒們?nèi)ス珗@看看桃花，數(shù)數(shù)桃花的朵數(shù)，讓他們接觸柔軟的小草，看看蝴蝶張著美麗的翅膀的樣子，美麗的翅膀刺激他們的感官。我們幼兒園還組織了動(dòng)物園游園，可以看到湖中的白天鵝和大象的長鼻子，從小就讓孩子們得到體驗(yàn)自然和生活的機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)造的源泉。在平時(shí)，我們還會(huì)將游戲活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合。所謂“寓教于樂”，就是可以讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)與游戲相結(jié)合，例如，今天要畫某樣物品，可以先將其做成會(huì)活動(dòng)的教具，讓幼兒通過玩教具，了解它的由來、存在，同時(shí)也可以掌握教具的結(jié)構(gòu)，讓他們在游玩中體會(huì)各種動(dòng)態(tài)。還會(huì)讓他們聽音樂故事、給他們講寓言故事，也會(huì)讓他們看看視頻或者玩拼圖等，我認(rèn)為豐富多彩的繪畫活動(dòng)可以多開展，這樣也可以增加孩子對(duì)繪畫的體驗(yàn)感，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)習(xí)興趣一同激發(fā)，增強(qiáng)繪畫的想象力。想要將繪畫當(dāng)做一件享受的事情去做，就需要我們有想象力，因?yàn)槔L畫的關(guān)鍵就是在于創(chuàng)造。而幼兒階段就處于一個(gè)對(duì)所有事物都充滿好奇的階段，他們的想象力也是我們難以想象的。很多的靈感和啟示往往就是在他們不經(jīng)意的想法中產(chǎn)生。所以，在幼兒園學(xué)習(xí)美術(shù)的課堂中，特別是繪畫過程前，我們都會(huì)讓孩子們表達(dá)他們的創(chuàng)意和想法。比如，將一個(gè)有趣的“森林景觀”給孩子們展示，圖片中的景觀可以讓他們仔細(xì)觀察，再通過一些簡單的問題：你在圖片中看到了什么？你想在這么漂亮的地方玩嗎？讓孩子對(duì)繪畫的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，接著再將這些問題進(jìn)行深化和豐富：作為這片森林的主人，你想和什么動(dòng)物一起玩？如果你是這片森林的主人，你想要森林里的房子是什么顏色的？通過提問來鼓勵(lì)孩子不斷創(chuàng)新和思考，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。二、游戲結(jié)合教育，增加兒童創(chuàng)造興趣美術(shù)教育創(chuàng)造力是我們教育孩子美術(shù)的重要環(huán)節(jié)，我們可以利用兒童以自我為中心的心理特征，讓他們由此而隨意思考，為畫中發(fā)生的事情注入生命和熱情。我們通常用擬人化和主觀情感來畫一些人物和動(dòng)物，就像畫自己一樣。讓孩子們可以自由想象和創(chuàng)造，為他們那些主題新穎、千奇百怪、變化多端、富有創(chuàng)新想象力的作品而受到，讓所有孩子為他們大膽思考和繪畫的精神鼓掌。這樣孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要是自己覺得有趣的事物都可以用畫畫展現(xiàn)出來，就算不會(huì)畫畫老師也不會(huì)怪我。這樣就在無意識(shí)中消除了孩子因?yàn)楫嫯嫾寄懿坏轿坏拇鞌「?，可以讓他們在每次繪畫中能夠大膽的表達(dá)自己，無憂無慮的去畫畫創(chuàng)作，讓我們教師的教育也事半功倍。這樣，讓每個(gè)孩子都有欲望去創(chuàng)造，但傳統(tǒng)教育為了可以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)而讓孩子去展開畫葫蘆方式的美術(shù)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)限制他們的想象力。長久以來，他們的創(chuàng)作力就會(huì)因此消失，同時(shí)還會(huì)失去興趣和信心。因?yàn)楹⒆拥奶煨跃褪峭嫠?，所以將游戲帶入到美術(shù)教育中，孩子們不僅可以感受游戲的快樂，同時(shí)還可以讓他們的思維豐富起來，這樣我們美術(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)有一個(gè)良好氛圍，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，在游戲中進(jìn)一步的激發(fā)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，沒有既定的美術(shù)教育模式。每次美術(shù)教學(xué)，孩子可以像去冒險(xiǎn)一樣的去學(xué)習(xí)，像去旅行一樣的參與其中。無論以何種形式或手段，讓孩子們可以張開想象的翅膀自由創(chuàng)作。因此，在教育孩子們學(xué)習(xí)繪畫的過程中，我們將用探索學(xué)習(xí)的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的模仿的教育模式，運(yùn)用游戲來讓孩子“剪、畫”等這些藝術(shù)活動(dòng)在有趣、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣孩子們的想象力就可以在自由的海洋中充分發(fā)揮，同時(shí)還可以發(fā)展并且提高想象力，不僅孩子的積極性被加強(qiáng)了，還會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在平時(shí)生活中，我們在教孩子畫小動(dòng)物的時(shí)候，會(huì)提前為孩子準(zhǔn)備了類似的照片，與孩子討論動(dòng)物的叫聲、習(xí)性、喜好。以“袋鼠”為例，我們會(huì)讓每個(gè)孩子模仿“袋鼠”跳起來，然后讓孩子們猜袋鼠最大的特點(diǎn)是什么？如果都猜不出來我們就引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)它的手臂就像一個(gè)大口袋是袋鼠的特點(diǎn)。在讓孩子模仿跳躍和說話后，就可以更加深入的教育孩子們對(duì)袋鼠的映象。然后再去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)繪畫，不僅可以增強(qiáng)記憶力。還可以提高創(chuàng)作能力。三、注重情感教育，激發(fā)兒童創(chuàng)造靈感在美術(shù)活動(dòng)中我們會(huì)特別關(guān)注孩子的自由創(chuàng)作。當(dāng)然并不是說我們不去教學(xué)，而是教師自我提高了要求，也就是教師在指導(dǎo)中會(huì)設(shè)立明確的目標(biāo)，做到因人而異，因材施教，讓每一個(gè)孩子都能在繪畫學(xué)習(xí)中有所收獲。美術(shù)教學(xué)是一種智力類型的活動(dòng)，活動(dòng)的過程既需要我們?nèi)ニ伎加中枰斜磉_(dá)，它強(qiáng)調(diào)了孩子們從思考到繪畫的過程，即先思考，后表達(dá)。注重技能的表達(dá)是以往的教學(xué)方式，沒有重視培養(yǎng)繪畫思維，因此，我們不能忽視基本的知識(shí)和技能。在每一次的美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)技能是兒童應(yīng)該將自己的感情、想法和創(chuàng)新理念融入美術(shù)技能中，并且將材料媒介表達(dá)出來。就像語言一樣，人們無法在沒有語言的情況下或用他們不理解的語言來表達(dá)他們的思想。所以幫助孩子學(xué)習(xí)并且認(rèn)識(shí)美術(shù)材料是我們所需要重視的，與此同時(shí)還要對(duì)于兒童有不同的啟蒙指導(dǎo)，提出不同的要求。與以推理為主的一般學(xué)科不同，向幼兒教授藝術(shù)需要更加需要情感的參與。情感體驗(yàn)是孩子靈感的主要來源，所以，在美術(shù)教學(xué)的過程中，我們會(huì)把情感教育積極的引入其中，出發(fā)點(diǎn)是以幼兒的情感需求為主，對(duì)于孩子們的情感世界，要積極了解和理解，通過應(yīng)用和輔助情感因素，積極創(chuàng)作幼兒繪畫的審美條件，從而讓孩子的創(chuàng)作靈感被激發(fā)，達(dá)到教育目的。比如，我們會(huì)給孩子講一個(gè)溫暖而快樂的故事，主要是講述了母親是如何撫養(yǎng)她的孩子成長的，因?yàn)橛泻⒆优惆?，媽媽每天都很開心。故事結(jié)束后，我們會(huì)問孩子們：“每個(gè)人都很愛他們的媽媽，你知道媽媽微笑在你心里的樣子嗎？”這樣可以鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力，畫出媽媽的笑臉。這樣就可以讓母親的情感和美術(shù)學(xué)習(xí)相融合，進(jìn)一步讓孩子們的繪畫被激發(fā)。四、多方面評(píng)價(jià)成果，增強(qiáng)兒童的自信心在平時(shí)的美術(shù)教育活動(dòng)中，作品評(píng)價(jià)是比較重要的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該重視起來。首先，教師不應(yīng)該只從專業(yè)的美術(shù)角度去評(píng)價(jià)幼兒的作品。幼兒們畫的雖然不是成人眼中的美，但其中的內(nèi)容卻是孩子們最豐富的想象力。我們設(shè)定這個(gè)作品評(píng)價(jià)的過程是為了孩子們繪畫的審美和創(chuàng)造潛力能夠有所提升，在評(píng)價(jià)作品環(huán)節(jié)，所有孩子都應(yīng)該參與并積極表達(dá)自己的意見。每當(dāng)結(jié)束繪畫教育時(shí)，我們都會(huì)展示孩子們的所有作品，開展互相參觀和交流的過程，師幼互評(píng)，孩子們辨別是非的能力明顯不足，他們對(duì)評(píng)價(jià)這件事情還是懵懂無知的，也就是說，兒童美術(shù)是一種“無錯(cuò)誤的科學(xué)”的一種存在。所以，在教學(xué)美術(shù)的過程中，我們一般都是以積極包容、溫和的態(tài)度去對(duì)待，堅(jiān)持與教學(xué)無關(guān)的原則，從多方面的角度來對(duì)孩子們創(chuàng)作的畫作進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。不管繪畫了什么作品，孩子們都需要我們用委婉溫柔的態(tài)度去鼓勵(lì)與對(duì)待，要去努力去欣賞每個(gè)孩子的創(chuàng)作，這樣繪畫中創(chuàng)造力的樂趣才會(huì)讓他們感受到，從而我們的教育目標(biāo)也就達(dá)到了，同時(shí)還可以讓孩子們的想象力得到提升。例如，在美術(shù)課上我們會(huì)讓他們自我發(fā)揮，我們會(huì)選擇每個(gè)孩子喜歡的東西，然后他們將其畫出來，并且填充上自己喜歡的顏色，可以完善畫作。所有在日常教學(xué)中，有些孩子就會(huì)畫自己喜歡的花，也有些花自己喜歡的芭比娃娃，有的畫了自己喜歡的汽車。孩子們完成作品后，老師會(huì)一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給他們小獎(jiǎng)品，讓他們內(nèi)心的成就感得到滿足，同時(shí)也會(huì)邀請他們的父母欣賞畫作，使更多人能夠鼓勵(lì)幼兒們，這樣孩子的創(chuàng)作價(jià)值就得到充分肯定。孩子們是天真爛漫，對(duì)世界充滿無限想象的，他們的想法中都充滿了幻想。所以他們會(huì)經(jīng)過相互考察、交流、觀察和學(xué)習(xí)，知道在班級(jí)中誰最擅長配色；誰的思想是有主次的；誰的繪畫主題是新鮮有趣的；自己的不足之處是什么。通過小朋友們的評(píng)價(jià)，他們之間的自信心逐漸提高，創(chuàng)造力也就會(huì)變得更強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)造的火花一旦被點(diǎn)燃，教室就會(huì)變成他們繪畫的天下，孩子們的涂鴉遍布每個(gè)地方，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一刻是我們也是他們一生中最輝煌的時(shí)刻。因此，作為一名幼兒美術(shù)老師來說，教育孩子要深入了解孩子們的心理特點(diǎn)，從情感需求出發(fā)，注重創(chuàng)新、自由的教育，通過鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)孩子們的作品，讓他們的潛在動(dòng)力和創(chuàng)作靈感不斷激發(fā)，讓他們的無限創(chuàng)造力充分挖掘，同時(shí)他們的創(chuàng)造性思維也需要培養(yǎng)，成就更多國家的藝術(shù)人才。五、總結(jié)我們作為幼兒教師，我意識(shí)到繪畫教育對(duì)幼兒是非常重要的，然而，就像別人說，“繪畫教育是一把雙刃劍，教得越多，孩子就越容易成為教材和老師的機(jī)器人，他們很難擺脫學(xué)不好挫敗的感覺，學(xué)習(xí)過程沒有刺激到孩子的成長，也沒有繪畫教育的成果。”所以，我們作為學(xué)前教育的老師，也需要豐富藝術(shù)教育模式，明白孩子的素質(zhì)教育和藝術(shù)教育相融合是非常重要的。孩子的心靈要深入藝術(shù)教育，讓孩子的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。鼓勵(lì)孩子們的創(chuàng)造欲望被刺激，作為老師，了解他們的想法非常重要，他們的想法也是我們需要了解的，以激發(fā)孩子的自我發(fā)展為藝術(shù)教育真正的目的，同時(shí)激發(fā)他們的自我實(shí)現(xiàn)的能力。所