BOPPPS教學(xué)模式融入思政元素在藥理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

BOPPPS教學(xué)模式融入思政元素在藥理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐BOPPPS教學(xué)模式融入思政元素在藥理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

導(dǎo)語(yǔ)：隨著高等教育改革的深入，教育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，思政教育也成為高校教學(xué)的重要組成部分。本文以藥理學(xué)教學(xué)為例，探討了將BOPPPS教學(xué)模式與思政元素相結(jié)合的實(shí)踐探索，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和思想道德素養(yǎng)。

一、BOPPPS教學(xué)模式介紹

BOPPPS教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。BOPPPS模式的五個(gè)階段分別為：預(yù)熱（BoilItDown）、組織（OrganizetheEssentials）、預(yù)告（PresenttheInformation）、練習(xí)（PracticetheSkills）和評(píng)估（ProcessWhatTheyLearned）。通過(guò)這五個(gè)階段的循序漸進(jìn)，學(xué)生可以全面理解知識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、思政元素融入藥理學(xué)教學(xué)的意義

思政教育是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的一門(mén)重要課程，但在一些專(zhuān)業(yè)課中，思政教育的教學(xué)容易流于形式，學(xué)生對(duì)其重要性的認(rèn)知不夠。而藥理學(xué)作為一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，也面臨類(lèi)似的問(wèn)題。因此，將思政元素融入藥理學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度，更能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

三、BOPPPS教學(xué)模式與思政元素的融合

1.預(yù)熱階段：通過(guò)提出與藥理學(xué)相關(guān)的文化、倫理等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于思政教育的興趣和關(guān)注。例如，通過(guò)討論藥物濫用的社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考藥物學(xué)應(yīng)當(dāng)在醫(yī)學(xué)倫理準(zhǔn)則的引導(dǎo)下進(jìn)行。

2.組織階段：在本階段，教師可以將課程內(nèi)容與國(guó)家政策、社會(huì)新聞等結(jié)合，充實(shí)課堂討論的內(nèi)容。例如，結(jié)合相關(guān)藥理知識(shí)，分析國(guó)家制定藥物醫(yī)療政策的合理性與可行性。

3.預(yù)告階段：教師可以引入真實(shí)案例或歷史事件，讓學(xué)生了解相關(guān)的思政背景和歷史背景。例如，講解藥物的發(fā)現(xiàn)與研究歷程，鼓勵(lì)學(xué)生思考科學(xué)家的倫理責(zé)任和道德準(zhǔn)則。

4.練習(xí)階段：通過(guò)小組討論、案例分析等形式，讓學(xué)生深入思考和討論與藥理學(xué)相關(guān)的道德、倫理問(wèn)題。例如，讓學(xué)生分組研究某一藥物的研究與開(kāi)發(fā)歷程，同時(shí)分析其中涉及的倫理問(wèn)題，并針對(duì)性地提出解決方案。

5.評(píng)估階段：在此階段，教師可以采用辯論、演講、寫(xiě)作等方式，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入思考和總結(jié)。同時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)報(bào)告或進(jìn)行課堂展示，展示他們對(duì)藥理學(xué)和思政教育的理解與思考。

四、教學(xué)實(shí)踐效果評(píng)估

為了評(píng)估BOPPPS教學(xué)模式融入思政元素后的教學(xué)效果，我們進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和知識(shí)考核。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的滿意度較高，認(rèn)為通過(guò)與思政元素的結(jié)合，課程更加豐富有趣，能夠全面了解藥理學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)思政素質(zhì)。

同時(shí)，學(xué)生在知識(shí)考核中的表現(xiàn)也有所提高。通過(guò)案例分析和辯論，學(xué)生能夠運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯思考和問(wèn)題解決。這一結(jié)果表明，將BOPPPS教學(xué)模式與思政元素相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：本文通過(guò)探索BOPPPS教學(xué)模式融入思政元素的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試圖創(chuàng)新藥理學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和思想道德素養(yǎng)。實(shí)踐證明，這一嘗試有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度，并提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探索更多思政元素與學(xué)科知識(shí)的融合，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量綜上所述，通過(guò)將BOPPPS教學(xué)模式與思政元素相結(jié)合，可以有效地提高藥理學(xué)教學(xué)的效果。學(xué)生通過(guò)辯論、演講、寫(xiě)作等方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入思考和總結(jié)，同時(shí)展示他們對(duì)藥理學(xué)和思政教育的理解與思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也有所提高。因此，將思政元素融入藥理學(xué)教學(xué)模式是一種有效的創(chuàng)新嘗試，可以培