《普通心理學(xué)（第六版）》言 語(yǔ)

普通心理學(xué)(第六版)言語(yǔ)第四節(jié)動(dòng)物“言語(yǔ)”04.第三節(jié)言語(yǔ)的感知和理解03.第二節(jié)言語(yǔ)活動(dòng)的生理機(jī)制02.第一節(jié)言語(yǔ)概述01.目錄Contents第五節(jié)兒童的言語(yǔ)發(fā)展05.緒論第一節(jié)言語(yǔ)概述一、言語(yǔ)與語(yǔ)言“普通話”“粵語(yǔ)”“閩南語(yǔ)”以及“英語(yǔ)”“斯拉夫語(yǔ)”等都屬于語(yǔ)言，語(yǔ)言是以詞為基本結(jié)構(gòu)單位，以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則的符號(hào)系統(tǒng)。言語(yǔ)是人們?cè)诮浑H中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。它是在個(gè)體身上進(jìn)行的活動(dòng)，即個(gè)體借助語(yǔ)言這種交際工具來(lái)傳遞信息的過(guò)程，也就是理解語(yǔ)言和用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的過(guò)程，它必須遵從這種語(yǔ)言的規(guī)范。言語(yǔ)與語(yǔ)言是兩個(gè)不同的概念，但兩者又有緊密聯(lián)系。首先，言語(yǔ)離不開(kāi)語(yǔ)言，個(gè)體只有遵循語(yǔ)言中的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)則，才能正確表達(dá)自己的思想和情感。其次，語(yǔ)言也離不開(kāi)言語(yǔ)。任何一種語(yǔ)言都必須通過(guò)人們的言語(yǔ)活動(dòng)才能發(fā)揮它的交際工具的作用。二、言語(yǔ)的功能及活動(dòng)特點(diǎn)（一）言語(yǔ)的功能1.交際功能3.調(diào)節(jié)功能4.創(chuàng)造功能2.思維功能目的性1開(kāi)放性3規(guī)則性5離散性2社會(huì)性和個(gè)體性4流行性6二、言語(yǔ)的功能及活動(dòng)特點(diǎn)（二）言語(yǔ)活動(dòng)的特點(diǎn)三、言語(yǔ)的種類（一）外部言語(yǔ)外部言語(yǔ)是指用來(lái)與他人進(jìn)行交際的言語(yǔ)，表現(xiàn)為外顯的、他人看得見(jiàn)或聽(tīng)得見(jiàn)的語(yǔ)音或文字符號(hào)的言語(yǔ)。外部言語(yǔ)中包括口頭言語(yǔ)（對(duì)話言語(yǔ)及獨(dú)白言語(yǔ)兩種）和書(shū)面言語(yǔ)。1.口頭言語(yǔ)口頭語(yǔ)言是指在大腦語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)中樞的調(diào)節(jié)和控制下，個(gè)體的發(fā)音器官發(fā)出的旨在面對(duì)面與他人交談或演講的表達(dá)思想和感情的言語(yǔ)活動(dòng)。（1）對(duì)話言語(yǔ)（2）獨(dú)白言語(yǔ)三、言語(yǔ)的種類（一）外部言語(yǔ)2.書(shū)面言語(yǔ)書(shū)面言語(yǔ)是一個(gè)人用文字來(lái)表達(dá)思想、情感的言語(yǔ)。書(shū)面言語(yǔ)的特性：(1)展開(kāi)性(2)隨意性(3)計(jì)劃性三、言語(yǔ)的種類（二）內(nèi)部言語(yǔ)1.隱蔽性通過(guò)記錄內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)時(shí)發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部言語(yǔ)具有言語(yǔ)發(fā)音隱蔽性的特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)略性與外部言語(yǔ)用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)思想和情感不同，內(nèi)部言語(yǔ)所表達(dá)的思想和情感往往可以簡(jiǎn)略或壓縮至一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)詞組來(lái)代替一系列完整的句子。緒論第二節(jié)言語(yǔ)活動(dòng)的生理機(jī)制一、言語(yǔ)的發(fā)音機(jī)制一、言語(yǔ)的發(fā)音機(jī)制（一）呼吸器官呼吸器官包括喉頭以下的氣管、支氣管和肺。氣管和支氣管是氣流通道；肺是空氣的倉(cāng)庫(kù)，能夠擴(kuò)張或收縮。氣流經(jīng)呼吸道進(jìn)入肺腔，又由肺腔反向呼出體外，氣流出入這些管道，沖出或摩擦喉頭某些部位而發(fā)出聲音。呼吸時(shí)產(chǎn)生的氣流是言語(yǔ)的原動(dòng)力，而肺部正是呼出和吸入氣流的總機(jī)關(guān)。語(yǔ)音一般在呼氣時(shí)發(fā)生，而僅有少數(shù)言語(yǔ)（如非洲某些言語(yǔ)）的某些語(yǔ)音是吸氣時(shí)產(chǎn)生的。一、言語(yǔ)的發(fā)音機(jī)制（二）喉頭和聲帶喉頭下連氣管，上接咽部，是由幾塊軟骨構(gòu)成的一個(gè)精巧小室，小室中間就是聲帶，聲帶是主要的發(fā)音體，由附在喉頭上的兩片黏膜形成。中間的縫隙叫聲門(mén)，構(gòu)成喉頭的幾塊軟骨，由于肌肉作用，可以互相移動(dòng)，這樣可以調(diào)節(jié)聲帶，使它形成不同的松緊閉合狀態(tài)，從而產(chǎn)生音高的變化，圖10-2是不同音高時(shí)聲帶的不同狀態(tài)。一、言語(yǔ)的發(fā)音機(jī)制（三）口腔、鼻腔和咽腔口腔、鼻腔和咽腔這些器官都有腔室，能起到共鳴器的作用?？谇慌c鼻腔中容納的空氣和聲帶所發(fā)出來(lái)的音產(chǎn)生共鳴，聲音就可以加強(qiáng)，并且口腔的許多部位可以自由活動(dòng)，使共鳴器的容量及形狀發(fā)生種種變化，產(chǎn)生各種語(yǔ)音音色。咽腔的肌肉的收縮可使氣流通過(guò)時(shí)發(fā)出噪音等?？傊?，發(fā)音器官協(xié)同活動(dòng)，產(chǎn)生人類語(yǔ)音的不同聲調(diào)、音強(qiáng)和音色。發(fā)音器官發(fā)出聲音通過(guò)如下程序：肺部施壓排出空氣，空氣經(jīng)聲帶間狹縫，振動(dòng)聲帶，便產(chǎn)生聲音（聲帶振動(dòng)頻率決定音高，空氣壓力改變并決定語(yǔ)音強(qiáng)度）。二、言語(yǔ)活動(dòng)的中樞機(jī)制大腦左半球額葉的布洛卡區(qū)——言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞，顳上回的威爾尼克區(qū)——言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)中樞，頂—枕葉的角回——言語(yǔ)視覺(jué)中樞等與言語(yǔ)活動(dòng)的關(guān)系更為密切。研究這些腦區(qū)損傷所導(dǎo)致的不同形式的失語(yǔ)癥，將有助于我們理解言語(yǔ)活動(dòng)的腦機(jī)制問(wèn)題。二、言語(yǔ)活動(dòng)的中樞機(jī)制（一）布洛卡區(qū)布洛卡區(qū)損傷引起的失語(yǔ)癥通常稱為運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥或表達(dá)性失語(yǔ)癥?；加羞@種失語(yǔ)癥的患者，閱讀、理解能力相對(duì)保留，但言語(yǔ)的生成不流暢。布洛卡失語(yǔ)癥患者的言語(yǔ)呈電報(bào)式，無(wú)法將幾個(gè)短語(yǔ)成分協(xié)調(diào)地構(gòu)建成一個(gè)句子。布洛卡失語(yǔ)癥患者對(duì)口頭和書(shū)面言語(yǔ)的理解相對(duì)保留，但對(duì)含有語(yǔ)法詞的句子和需要維持詞序的句子則理解困難。布洛卡失語(yǔ)癥患者朗讀困難，書(shū)寫(xiě)也有明顯障礙。二、言語(yǔ)活動(dòng)的中樞機(jī)制（二）威爾尼克區(qū)威爾尼克區(qū)，是1874年由德國(guó)神經(jīng)病學(xué)家威爾尼克發(fā)現(xiàn)并得名的。威爾尼克區(qū)位于大腦左半球顳葉和頂葉交界處的顳上回的后上方接連角回的部位。它的主要功能是分辨語(yǔ)音、形成語(yǔ)義，因而與接受性或印入性言語(yǔ)能力有密切關(guān)系。威爾尼克區(qū)損傷引起的失語(yǔ)癥，稱為接受性失語(yǔ)癥或聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥、威爾尼克失語(yǔ)癥。威爾尼克失語(yǔ)癥的另一種表現(xiàn)是對(duì)詞的音素組成相對(duì)保留，但對(duì)它的意義的認(rèn)知卻受到嚴(yán)重的損害。威爾尼克失語(yǔ)癥患者言語(yǔ)生成流暢，語(yǔ)速、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)正常，但可能使用錯(cuò)誤的詞或詞的錯(cuò)誤組合。二、言語(yǔ)活動(dòng)的中樞機(jī)制（三）角回角回位于威爾尼克區(qū)的上方頂—枕葉交界處。魯利亞曾經(jīng)指出：大腦左半球的頂—枕部以及顳—頂—枕部密切參與相應(yīng)的解碼過(guò)程；這些部位的損傷導(dǎo)致同時(shí)性的空間圖式的破壞，而在言語(yǔ)（符號(hào)）水平上則會(huì)引起一定的邏輯語(yǔ)法關(guān)系理解的破壞，從而產(chǎn)生語(yǔ)義性失語(yǔ)癥。造成語(yǔ)義性失語(yǔ)的原因是位于頂、枕、顳交界處的角回和緣上回的病變。二、言語(yǔ)活動(dòng)的中樞機(jī)制（四）言語(yǔ)信息處理的神經(jīng)模型在觀察失語(yǔ)癥后不久，威爾尼克提出了一個(gè)腦內(nèi)言語(yǔ)信息加工模型，這一模型后來(lái)受到美國(guó)學(xué)者格施溫德的補(bǔ)充，形成所謂的威爾尼克—格施溫德言語(yǔ)信息加工模型。組成這個(gè)模型的單元包括布洛卡區(qū)、威爾尼克區(qū)、連接上述兩區(qū)的神經(jīng)纖維——弓狀束和角回。模型包括接受和加工言語(yǔ)信息的皮質(zhì)感覺(jué)區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)。二、言語(yǔ)活動(dòng)的中樞機(jī)制可通過(guò)執(zhí)行兩種言語(yǔ)活動(dòng)任務(wù)來(lái)理解該模型的功能:第一種是言語(yǔ)復(fù)述任務(wù)。第二種言語(yǔ)活動(dòng)任務(wù)是命名。二、言語(yǔ)活動(dòng)的中樞機(jī)制（五）大腦兩半球功能的不對(duì)稱性與言語(yǔ)活動(dòng)大腦兩半球功能不對(duì)稱性，也稱大腦半球功能專化、功能單側(cè)化或優(yōu)勢(shì)半球，是指大腦功能趨向一側(cè)化，即某些功能偏向左半球或右半球。對(duì)大腦兩半球功能的不對(duì)稱性與言語(yǔ)活動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，大量的信息來(lái)自對(duì)失語(yǔ)癥患者的相關(guān)研究和臨床觀察的資料。腦科學(xué)家們還應(yīng)用瓦達(dá)法研究利手與言語(yǔ)優(yōu)勢(shì)半球之間的關(guān)系。大腦兩半球功能不對(duì)稱性進(jìn)一步的證據(jù)來(lái)自裂腦實(shí)驗(yàn)。大腦兩半球功能不對(duì)稱性與其結(jié)構(gòu)不對(duì)稱性是相互聯(lián)系的。緒論第三節(jié)言語(yǔ)的感知和理解一、口頭言語(yǔ)的感知（一）言語(yǔ)語(yǔ)音的分析1.從發(fā)音機(jī)制看語(yǔ)音作用從聲學(xué)上講，語(yǔ)音是復(fù)合音，可用音高、音長(zhǎng)、響度和音色等要素來(lái)衡量。語(yǔ)音的強(qiáng)弱（即響度）取決于發(fā)音時(shí)呼出的氣流量的大小，語(yǔ)音的高低則與聲帶的長(zhǎng)短、厚薄與松緊程度有關(guān)；音長(zhǎng)（即聲音持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短）取決于發(fā)音體振動(dòng)的持續(xù)時(shí)間，兩者是正相關(guān)的關(guān)系。語(yǔ)音的音色，與聲波的波形有關(guān)，一般取決于以下三個(gè)要素：①發(fā)音體的性質(zhì)；②發(fā)音的方法；③共鳴腔的形狀與大小。一、口頭言語(yǔ)的感知（一）言語(yǔ)語(yǔ)音的分析2.利用語(yǔ)圖研究語(yǔ)音語(yǔ)音是復(fù)合音，借助語(yǔ)圖儀，可以將組成語(yǔ)音的基音和陪音區(qū)分開(kāi)來(lái)，而獲得語(yǔ)音的音圖，這其中包括不同聲音頻率與振幅范圍。3.分析語(yǔ)音在言語(yǔ)中的意義人工分析語(yǔ)音時(shí)，常用到“音位”的概念，所謂音位，是指在語(yǔ)言中具有區(qū)別語(yǔ)義屬性的最小語(yǔ)音單位。音位是從語(yǔ)音學(xué)角度來(lái)尋找辨詞的指標(biāo)，各種語(yǔ)言都有一套自己的音位系統(tǒng)。一、口頭言語(yǔ)的感知（二）影響口頭言語(yǔ)感知的各種因素影響言語(yǔ)知覺(jué)的因素有五個(gè)方面：①語(yǔ)音類似性。②語(yǔ)音強(qiáng)度。③噪聲掩蔽。④上下文作用。⑤句法、語(yǔ)義的作用。二、書(shū)面言語(yǔ)的感知（一）單詞再認(rèn)書(shū)面言語(yǔ)最基本的構(gòu)成材料是詞，其中形、音是詞的物質(zhì)外殼，義是詞所包含的內(nèi)容。另外，詞還具有詞法、句法的特點(diǎn)。所以，也可將單詞定義為圖形、語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞法和句法五種特征的復(fù)合。從廣義上講，人們從印刷的文字材料中提取單詞的這些特征，就叫單詞再認(rèn)。人們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)單詞再認(rèn)有顯著影響的因素有五類：?jiǎn)卧~的使用頻率、單詞的部位信息、單詞的筆畫(huà)數(shù)量與字形結(jié)構(gòu)、單詞的語(yǔ)音和上下文的內(nèi)容等。二、書(shū)面言語(yǔ)的感知（二）閱讀閱讀是指人對(duì)句子及段落意義所含信息的接收。通常取閱讀速度及閱讀正確率作為語(yǔ)言文字感知的指標(biāo)；多數(shù)情況下，取控制其閱讀正確率的閱讀速度作為語(yǔ)言文字感知的指標(biāo)。測(cè)量閱讀速度的方法很多，較簡(jiǎn)便易行的方法是：讓被試閱讀一段文字，將所需要的閱讀時(shí)間記錄下來(lái)，根據(jù)這一段文字的字?jǐn)?shù)與所需時(shí)間即可算出單位時(shí)間（秒）能讀多少字或每一字所需的時(shí)間。嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)方法為速示法，利用速示器呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料。此外，還有一種普遍的研究方法，即記錄閱讀過(guò)程中的各種眼動(dòng)狀況。三、言語(yǔ)的理解言語(yǔ)的理解是指在感知語(yǔ)言的物質(zhì)外殼（語(yǔ)言與字形）的基礎(chǔ)上，通過(guò)一個(gè)人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)語(yǔ)義加以理解的過(guò)程。語(yǔ)義是言語(yǔ)的內(nèi)容、內(nèi)容的表征、概念及命題的形式。人們理解言語(yǔ)一般分成三個(gè)階段：知覺(jué)階段、分析階段和應(yīng)用階段。言語(yǔ)的理解能達(dá)到對(duì)其所表達(dá)意義的理解才是真正的理解。言語(yǔ)的理解過(guò)程受多種因素影響，表現(xiàn)在材料的形式、語(yǔ)言環(huán)境以及個(gè)體狀態(tài)等方面。言語(yǔ)的感知和理解，不是截然分開(kāi)的，而是相互交織、協(xié)同作用的。緒論第四節(jié)動(dòng)物“言語(yǔ)”一、關(guān)于黑猩猩學(xué)習(xí)“言語(yǔ)”的研究1969年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)的研究人員加德納夫婦運(yùn)用操作性條件反射和模仿原理教一只取名為瓦蘇的母猩猩學(xué)習(xí)美式手語(yǔ)。四年后，瓦蘇學(xué)會(huì)使用132個(gè)手勢(shì)語(yǔ)，最多時(shí)掌握了240個(gè)手語(yǔ)詞匯。瓦蘇能運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)與訓(xùn)練者進(jìn)行交流。例如，瓦蘇的第二個(gè)幼崽死后，它非常沮喪和難過(guò)，不斷地問(wèn)：“Baby?”當(dāng)訓(xùn)練者告訴它“Babydead,babygone,babyfinished”時(shí)，它默默地畏縮著身子，蜷成一團(tuán)，顯得非常消沉。兩周后，照看它的研究人員福茨告訴它有好消息：“Ihavebabyforyou.”瓦蘇即刻表現(xiàn)出異常的激動(dòng)和興奮，全身毛發(fā)豎起，昂首闊步，氣喘吁吁地不停地比劃著手勢(shì)：“Baby,mybaby！”瓦蘇還會(huì)創(chuàng)造性地組合詞匯，如它把“天鵝”（swan）稱為“水鳥(niǎo)”（waterbird）。二、對(duì)黑猩猩學(xué)習(xí)言語(yǔ)的評(píng)價(jià)關(guān)于黑猩猩學(xué)習(xí)言語(yǔ)的研究結(jié)果，懷疑論者持反對(duì)意見(jiàn)。例如，平克認(rèn)為，猿的確能使用符號(hào)表達(dá)意思，但是，類似“Giveorangegiveeatorangemeeatorange...”的句法，與3歲兒童優(yōu)美的句法相比就簡(jiǎn)直相差太遠(yuǎn)了。學(xué)術(shù)界不同見(jiàn)解和觀點(diǎn)的爭(zhēng)論能促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步，但是黑猩猩是否具有學(xué)習(xí)言語(yǔ)能力的爭(zhēng)論，也涉及人們對(duì)言語(yǔ)及其言語(yǔ)功能的評(píng)價(jià)與界定問(wèn)題。如果言語(yǔ)這一術(shù)語(yǔ)是指復(fù)雜語(yǔ)法規(guī)則的口頭或手勢(shì)的表達(dá)，那么，在此意義上，只有人類才掌握并擁有言語(yǔ)。如果我們指的是，通過(guò)一些有意義的符號(hào)序列來(lái)交流的能力，那么，猿類確實(shí)也能使用言語(yǔ)。緒論第五節(jié)兒童的言語(yǔ)發(fā)展一、兒童言語(yǔ)的發(fā)展兒童言語(yǔ)發(fā)展的速度驚人。研究表明，兒童言語(yǔ)發(fā)展具有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是兒童習(xí)得言語(yǔ)的速度驚人。4—6個(gè)月的嬰兒開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)；10—12個(gè)月的嬰兒開(kāi)始說(shuō)出（或用手勢(shì)表示）第一個(gè)詞匯；18個(gè)月的嬰兒能夠說(shuō)出大約50個(gè)語(yǔ)匯，而且他們能理解的詞匯量比能說(shuō)出的詞匯量高出好幾倍；36個(gè)月的兒童的詞匯量迅速擴(kuò)展到1000個(gè)，平均每天大概習(xí)得6至7個(gè)新詞；60個(gè)月的兒童的詞匯量達(dá)到10000個(gè)。二是兒童在言語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中很少犯錯(cuò)，即使有錯(cuò)誤出現(xiàn)，這些錯(cuò)誤往往也是語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)度遷移造成的。三是兒童對(duì)被動(dòng)言語(yǔ)的習(xí)得快于主動(dòng)言語(yǔ)的習(xí)得。在兒童言語(yǔ)發(fā)展的每個(gè)階段，兒童的言語(yǔ)理解能力好于表達(dá)能力。一、兒童言語(yǔ)的發(fā)展二、兒童言語(yǔ)的發(fā)展階段（一）牙牙學(xué)語(yǔ)階段嬰兒學(xué)會(huì)說(shuō)話前，能發(fā)出很多聲音，如哭、笑、叫等。但在五六個(gè)月左右，嬰兒所發(fā)出的牙牙語(yǔ)類似于成人語(yǔ)言中所使用的聲音，并能將輔音和元音相結(jié)合而連續(xù)發(fā)出。有時(shí)，即使沒(méi)有別人在場(chǎng)，嬰兒也常發(fā)出這種聲音。生長(zhǎng)在不同社會(huì)文化環(huán)境下的嬰兒大約都在同一年齡階段開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，而且發(fā)出的聲音中有很多都是相似的。從牙牙語(yǔ)期開(kāi)始，兒童在發(fā)音方面經(jīng)歷著兩個(gè)相反相成的過(guò)程：一方面逐步增加符合母語(yǔ)的聲音，另一方面逐步淘汰環(huán)境中不用的聲音。直至1歲左右，大多數(shù)兒童開(kāi)始產(chǎn)生第一個(gè)能被理解的詞。二、兒童言語(yǔ)的發(fā)展階段（二）單詞句階段兒童在1周歲左右，開(kāi)始能說(shuō)出有意義的單詞，對(duì)經(jīng)常接觸的人或物，能在不同情況下正確稱呼，表現(xiàn)出一定的分析和概括能力。但講字吐詞十分緩慢，最初說(shuō)出的單詞只是作為事物或動(dòng)作的一般標(biāo)志，隨后不久開(kāi)始出現(xiàn)單詞句。兒童使用單詞句有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是和動(dòng)作、表情緊密結(jié)合；二是意義不太明確，語(yǔ)言不太清晰，成人必須根據(jù)兒童所處情境和語(yǔ)調(diào)線索來(lái)推斷其意思；三是詞性不確定，經(jīng)常把名詞當(dāng)作動(dòng)詞使用。二、兒童言語(yǔ)的發(fā)展階段（三）雙詞或三詞組合階段從1歲半到2歲開(kāi)始，兒童出現(xiàn)了由雙詞或三詞組合在一起的語(yǔ)句，如“媽媽鞋鞋”等，這種句子雖比單詞句表達(dá)的意思要明確一些，但其形式是斷續(xù)、簡(jiǎn)明和不完整的。兒童雙詞句的發(fā)展起先比較緩慢，以后的發(fā)展則急劇增加，在比較短的時(shí)期內(nèi)逐漸出現(xiàn)了詞的大量組合，并開(kāi)始能適當(dāng)?shù)赜脝卧~或兩個(gè)詞組合起來(lái)粗略地表達(dá)語(yǔ)義關(guān)系。二、兒童言語(yǔ)的發(fā)展階段（四）完整句階段很多兒童在2歲前說(shuō)出的話還不是真正的句子。到2—3歲，他們學(xué)會(huì)了說(shuō)出有主語(yǔ)和謂語(yǔ)的句子，他們會(huì)說(shuō)“爸爸出去了”“卡車(chē)到哪兒去”或“媽媽抱我”，這些句子基本上都是完整句。前一階段的“媽媽鞋鞋”，這一階段已可以清楚地表達(dá)為“媽媽穿鞋鞋”“媽媽正在穿鞋鞋”等完整的句子。句法發(fā)展的過(guò)程是從無(wú)修飾的簡(jiǎn)單句發(fā)展到有修飾的簡(jiǎn)單句，最后能夠使用連詞構(gòu)成復(fù)合句，如“你玩娃娃和我玩積木”。三、言語(yǔ)發(fā)展理論（一）言語(yǔ)的