美國(guó)高等教育的教學(xué)學(xué)術(shù)理念

美國(guó)高等教育的教學(xué)學(xué)術(shù)理念

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高等教育教育質(zhì)量下降已成為中國(guó)的一個(gè)重要課題。由于教師的科研成果是教師晉升的重要條件,于是教師紛紛把時(shí)間投入在學(xué)術(shù)科研上,其代價(jià)必然是高等教育教學(xué)質(zhì)量的下降。首先邁入高等教育大眾化的美國(guó),高等教育曾經(jīng)歷過(guò)與我國(guó)同樣嚴(yán)峻的問(wèn)題。但是美國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量為何仍然處于世界首列?究其原因,令我們不得不把目光聚焦在美國(guó)大學(xué)“教學(xué)學(xué)術(shù)”理念上。一、教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)第七任主席歐內(nèi)斯特·L·博耶(Boyer)在1987年的報(bào)告《大學(xué):美國(guó)本科生就讀經(jīng)驗(yàn)》中,指出了美國(guó)本科生教育中存在的問(wèn)題以及大學(xué)教學(xué)的重要性,提出高等教育必須提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)注高等教育內(nèi)部,包括教學(xué)狀況、學(xué)校改革和教師教育等各個(gè)方面。他在1990年題為《學(xué)術(shù)水平的反思:教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域》的報(bào)告中首次對(duì)“學(xué)術(shù)”的內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)充,將學(xué)術(shù)分為探究的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)、傳播知識(shí)的學(xué)術(shù)(教學(xué)學(xué)術(shù))和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)術(shù),其中將教學(xué)提升到學(xué)術(shù)的高度。他認(rèn)為:“學(xué)術(shù)意味著通過(guò)研究來(lái)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí);通過(guò)課程的發(fā)展來(lái)綜合知識(shí);通過(guò)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)術(shù)把知識(shí)和當(dāng)代問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),此外,要有一種通過(guò)咨詢(xún)或教學(xué)來(lái)傳授知識(shí)的學(xué)術(shù)?！?1)第八任主席舒爾曼(Schulman)繼博耶之后對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。在理念方面,突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注,把“教學(xué)學(xué)術(shù)”發(fā)展為“教與學(xué)的學(xué)術(shù)”,認(rèn)為教學(xué)之所以能稱(chēng)之為學(xué)術(shù),首先從過(guò)程上說(shuō),實(shí)踐教學(xué)學(xué)術(shù)的過(guò)程是和科研一樣的,它都要經(jīng)過(guò)問(wèn)題的選擇、查找與問(wèn)題相關(guān)的資源、確定解決問(wèn)題的方案、實(shí)施解決方案,并對(duì)得到的結(jié)果進(jìn)行分析和反思。其次,教學(xué)學(xué)術(shù)的成果也同科研一樣,具有將成果公開(kāi)、交流、評(píng)價(jià)和建構(gòu)的特點(diǎn)(2)。“教學(xué)學(xué)術(shù)”理念自美國(guó)提出以來(lái),在高校中有重大的反響,美國(guó)也采取了一系列的措施推進(jìn)“教學(xué)學(xué)術(shù)”在高校中的發(fā)展。二、美國(guó)高?？萍柬?xiàng)目美國(guó)高校“教學(xué)學(xué)術(shù)”項(xiàng)目是由卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)、美國(guó)學(xué)院和大學(xué)協(xié)會(huì)、威廉和弗洛拉休利特基金會(huì)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合在美國(guó)高等教育界推進(jìn)的項(xiàng)目。其中,卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)在“教學(xué)學(xué)術(shù)”的推進(jìn)中占首要地位?？▋?nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)對(duì)高等教育各個(gè)領(lǐng)域的推進(jìn)和研究,從項(xiàng)目領(lǐng)域角度劃分,包括本科生項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)人員與研究生項(xiàng)目、教師教育項(xiàng)目和知識(shí)共享項(xiàng)目。以下以卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)為例,探討“教學(xué)學(xué)術(shù)”在美國(guó)高等教育的發(fā)展情況。1.與各組織中心本科生教育的教學(xué)學(xué)術(shù)項(xiàng)目,為提高大學(xué)本科生質(zhì)量采取了一系列措施,包括六個(gè)方面的內(nèi)容:(1)開(kāi)展有創(chuàng)業(yè)精神和自由學(xué)習(xí)的文科教育。該項(xiàng)目加強(qiáng)了一些專(zhuān)業(yè)的社會(huì)科學(xué)課程,整合了學(xué)生的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。(2)CASTL計(jì)劃,旨在讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的能力、增強(qiáng)實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性的教學(xué),對(duì)教師的工作給予認(rèn)同和獎(jiǎng)勵(lì)。目前,CASTL計(jì)劃正與各種機(jī)構(gòu)(校園、協(xié)作中心組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體等)共同進(jìn)行,以擴(kuò)大教學(xué)學(xué)術(shù)覆蓋范圍和深度。(3)加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)項(xiàng)目,整合教師的綜合教學(xué)能力和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。(4)開(kāi)展政治參與項(xiàng)目,增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)政治的興趣。通過(guò)一系列的民主教育課程培養(yǎng)學(xué)生的政治效能感和認(rèn)同感,使學(xué)生具備必須的社會(huì)責(zé)任感。(5)加強(qiáng)社區(qū)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目。共有11所加州社區(qū)學(xué)院參與,選擇學(xué)院的“基礎(chǔ)”或“發(fā)展”課程,以數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和藝術(shù)課程為重點(diǎn)。(6)實(shí)施教授年計(jì)劃。該計(jì)劃始于1981年,是美國(guó)唯一一個(gè)對(duì)本科生教學(xué)和指導(dǎo)方面作出杰出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師予以獎(jiǎng)勵(lì)的計(jì)劃,涉及全美國(guó)50個(gè)州的優(yōu)秀本科生教師,他們對(duì)本科生教學(xué)工作的貢獻(xiàn)表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:影響大學(xué)本科生的教學(xué)、教與學(xué)的學(xué)術(shù)方法、對(duì)本科生教育機(jī)構(gòu)有所貢獻(xiàn)、得到同事和現(xiàn)任本科生的支持。國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)呖梢缘玫接煽▋?nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)提供的5000美元的獎(jiǎng)金,州級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)呖梢缘玫綐s譽(yù)證書(shū)。2.博士研究生培養(yǎng)項(xiàng)目自1910年弗萊克斯納提交報(bào)告以來(lái),專(zhuān)業(yè)教育一直是基金會(huì)重視的項(xiàng)目,該項(xiàng)目旨在加強(qiáng)博士研究生教育和籌備工作職業(yè)計(jì)劃(包括神職人員教育、工程教育、法律教育、醫(yī)學(xué)教育和護(hù)理教育)。3.發(fā)展性培訓(xùn),開(kāi)展學(xué)習(xí)考察。對(duì)于參加考察教師進(jìn)行分該計(jì)劃基于教育工作者的思想、知識(shí)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,對(duì)參加該項(xiàng)目的教師進(jìn)行發(fā)展性培訓(xùn)。教師培訓(xùn)計(jì)劃旨在建設(shè)教師教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、發(fā)展教師的智力思維、提高學(xué)術(shù)研究能力和教師的教學(xué)技能。4.搭建教育合作平臺(tái)首先,創(chuàng)建知識(shí)和媒體實(shí)驗(yàn)室,創(chuàng)建數(shù)字(電子)資源、技術(shù)協(xié)作及學(xué)生學(xué)習(xí)和參與社區(qū)實(shí)踐的交流場(chǎng)所。其次,建設(shè)基金會(huì)和教育項(xiàng)目,探討基金會(huì)和教師教育的相互關(guān)系,促進(jìn)各個(gè)高校間的教師交流和合作。另外,實(shí)施卡內(nèi)基工具共享,建立使用于不同人群的問(wèn)卷及數(shù)據(jù)收集方法,開(kāi)展適用于不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)評(píng)估。三、中國(guó)高等教育改革的澄清1.高等教育的科研傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)是高等教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在我國(guó),對(duì)教學(xué)最常見(jiàn)的解釋是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。我國(guó)的高等教育在近代發(fā)展之初,倡導(dǎo)德國(guó)學(xué)術(shù)自由、教授治校、教學(xué)與科研相統(tǒng)一的大學(xué)理念,后來(lái)隨著美國(guó)服務(wù)于社會(huì)的大學(xué)理念的傳入,我國(guó)的高等教育也印上了發(fā)展科研、培養(yǎng)社會(huì)需要的人才的烙印。大學(xué)中日益重視科學(xué)研究,科研成為學(xué)術(shù)的代名詞,科研成果成為教師晉升的前提條件,教學(xué)的地位論于科研之后已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。因此,在高校把教學(xué)提升到學(xué)術(shù)的地位,建立“教學(xué)學(xué)術(shù)”的理念迫在眉睫。2.完善職高生綜合學(xué)習(xí)課程綜合學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)是一個(gè)整體,而不是各部分的綜合,綜合教育要找到知識(shí)間的連接點(diǎn),在接點(diǎn)處發(fā)展學(xué)生整合知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。大學(xué)本科生的經(jīng)驗(yàn)往往是一般的學(xué)校教育,綜合學(xué)習(xí)課程有助于幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在有限的大學(xué)生涯中更好地學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有益的知識(shí)和技能。綜合學(xué)習(xí)課程包括:連接不同種類(lèi)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的課程;運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐再上升到理論的能力的課程;利用多樣的、甚至互相矛盾的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的課程;結(jié)合情境理解認(rèn)識(shí)問(wèn)題和立場(chǎng)的課程。在我國(guó)高等教育中實(shí)施綜合教育課程,正是聯(lián)系學(xué)生的課程經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和各種能力的有效途徑。3.大學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法改革教師是“教學(xué)學(xué)術(shù)”的實(shí)施者,因此,必須加強(qiáng)教師教育。開(kāi)展教師教育首先要樹(shù)立教師“教學(xué)學(xué)術(shù)”的理念,認(rèn)識(shí)到大學(xué)教學(xué)的重要性,把大學(xué)教學(xué)當(dāng)作一種學(xué)術(shù)來(lái)對(duì)待。其次,要教給教師了解學(xué)生的方法,知道學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)中希望得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此確定需要采用的教學(xué)方法。最后,要教給教師使用整合知識(shí)的教學(xué)方法,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)部的收集和外部的積累,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外,在教師教育中要加強(qiáng)教師間的交流,形成學(xué)者共同體。4.促進(jìn)大學(xué)的交流平臺(tái)知識(shí)共享,是指組織的員工或團(tuán)隊(duì)通過(guò)各種渠道進(jìn)行知識(shí)的交換和討論,在知識(shí)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中傳遞知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)的使用價(jià)值。具體內(nèi)容包括:(1)建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。在高校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中,各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者和教師都可以進(jìn)行交流,可以通過(guò)博客寫(xiě)自己的心得,供同行交流評(píng)價(jià),也可以上傳教學(xué)資源,供其他教師下載參考,以促進(jìn)高校教師對(duì)資源的共享。(2)建設(shè)學(xué)者交流平臺(tái)。包括論壇討論、書(shū)籍交流、科研成果交流等。科學(xué)知識(shí)的邏輯性增長(zhǎng)是特殊形式的科學(xué)共同體利用思