基于雙證書制度的高職院校人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

基于雙證書制度的高職院校人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

一、深化職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)“雙證書”是指證書和職業(yè)證書。職業(yè)資格證書是國(guó)家決定》的重要措施,備制和就業(yè)準(zhǔn)入制驟,將有利于進(jìn)一步教學(xué)改革,提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者從事某項(xiàng)職業(yè)的學(xué)識(shí)、技術(shù)、能力的認(rèn)可,是求職、任職、獨(dú)立開業(yè)和單位錄用的主要依據(jù),是現(xiàn)代人就業(yè)的通行征。職業(yè)資格證書制度是國(guó)際上通行的一種對(duì)技能人才的資格認(rèn)證制度。實(shí)施“雙證書-制度是深入貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的是推進(jìn)勞動(dòng)預(yù)實(shí)施的重要步深化職業(yè)教育職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,加快新型職業(yè)教育和職業(yè)資格培訓(xùn)體系的建沒步伐。提高認(rèn)識(shí),更新觀念,把實(shí)施“雙證書”制度作為深化教育教學(xué)改革和推進(jìn)就業(yè)工作的中心環(huán)節(jié)抓緊抓好。改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度。根據(jù)教育部、人事部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部“關(guān)于全社會(huì)所有的大中專及職業(yè)高中的畢業(yè)生,都必須具備‘雙證’,否則視為不合格的畢業(yè)生-的規(guī)定,所以學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須取得至少一門與所學(xué)專業(yè)相關(guān)或相近的職業(yè)資格證書,才能準(zhǔn)予畢業(yè)。二、以教學(xué)改革為核心,改革教學(xué)內(nèi)容“雙證書”制度是為在新的形勢(shì)下,使學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)觀和價(jià)值觀的導(dǎo)向性開發(fā)機(jī)制,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)。針對(duì)對(duì)口單招學(xué)生的具體情況,學(xué)院創(chuàng)新工作思路,推行“雙證書”制度,深化教育教學(xué)改革,努力提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量,爭(zhēng)取使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)拿到畢業(yè)證書和國(guó)家職業(yè)資格證書。高職院校要努力使專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求緊密結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。提高認(rèn)識(shí),更新觀念,認(rèn)真修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置,把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中,將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接,改進(jìn)人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,突出辦學(xué)特色,切實(shí)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),不斷加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。教學(xué)改革的關(guān)鍵是課程改革,高職院校在課程改革中將職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定有機(jī)地融合到課程教學(xué)和考核中并參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和調(diào)整。學(xué)生在正常的教學(xué)活動(dòng)中完成職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定。改革理論教學(xué)模塊。首先,基礎(chǔ)理論課要為實(shí)踐服務(wù)。學(xué)院根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn),遵循“必須#、“夠用#的原則設(shè)置基礎(chǔ)理論課。一方面,基礎(chǔ)理論課的設(shè)置和內(nèi)容必須滿足職業(yè)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的需要,能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)提供必須的理論基礎(chǔ);另一方面,基礎(chǔ)理論課必須緊緊圍繞職業(yè)的需要,不必按照學(xué)科的完整性來開設(shè)。例如,對(duì)不同專業(yè)高等數(shù)學(xué)課進(jìn)行了調(diào)整,不同專業(yè)配置的課時(shí)數(shù)和內(nèi)容不一樣,按著專業(yè)要求適當(dāng)增加或減少課時(shí)。其次,基礎(chǔ)理論課要為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)道德服務(wù)。學(xué)院把素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育貫穿于學(xué)生受教育的全過程,學(xué)生的每一門課、每一次活動(dòng)都要體現(xiàn)素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育。其三,基礎(chǔ)理論課要為培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力服務(wù)。通過教學(xué)方法改革,基礎(chǔ)理論教學(xué)使學(xué)生能更好地掌握基本理論、基本技能。例如,在電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中,我們通過課程設(shè)計(jì),專業(yè)實(shí)訓(xùn)等讓學(xué)生充分了解到PLC融和到電氣控制中的重要性,使學(xué)生加深了對(duì)PLC課程的理解,在電氣控制改造的實(shí)訓(xùn)中學(xué)生對(duì)PLC應(yīng)用的更加自如,真正做到了理論聯(lián)系實(shí)踐,專業(yè)課為技能需要服務(wù)。三、與證書標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和大綱相結(jié)合,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)推行“雙證書”制度,培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)際操作技能,兼有學(xué)歷證書和國(guó)家職業(yè)資格證書的“雙證書”學(xué)生,則是當(dāng)前應(yīng)用型教育辦學(xué)特色和培養(yǎng)模式創(chuàng)新的集中體現(xiàn)。高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才,要不斷創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,以推行“雙證書”制度為切入點(diǎn),深化教育教學(xué)改革,著力在辦學(xué)特色上下功夫,在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫,才能得到社會(huì)的認(rèn)可和肯定。以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。職業(yè)資格證書是就業(yè)的憑證和通行證,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)與適應(yīng)社會(huì)需求的切入點(diǎn),也是學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要憑證。高職院校在制訂培養(yǎng)計(jì)劃中,將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和大綱等有機(jī)地結(jié)合起來,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),注重技能培養(yǎng),以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的技能創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。由于職業(yè)資格證制度是以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛咎卣鞯?具有明顯的崗位方向性,因此學(xué)生要獲取行業(yè)的職業(yè)資格證書,必須參加并通過由行業(yè)組織的崗位資格證書考核。結(jié)合對(duì)口人才培養(yǎng)模式鮮明的行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)特性,高職院校要以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,組織有關(guān)人員進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)研工作,具體考察行業(yè)職業(yè)資格考核的體系、類別、內(nèi)容等,并與人才培養(yǎng)計(jì)劃相銜接,制訂出符合實(shí)際、針對(duì)性強(qiáng)、具有特色的培訓(xùn)方案。按照“因材施教、因需施教#原則,為對(duì)口單招學(xué)生制訂專門培養(yǎng)計(jì)劃,對(duì)口單招人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂有別于其他普通高等教育的培養(yǎng)計(jì)劃,因?yàn)樗纫ＷC理論知識(shí)與應(yīng)用技能培養(yǎng)相均衡,又要突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn),所以這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)人才培養(yǎng)來說是重點(diǎn),更是難點(diǎn)。為此,學(xué)院要組織專家、教授深入企業(yè)調(diào)研,深入生產(chǎn)一線了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的意見和要求,同時(shí)要聘請(qǐng)企業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)骨干,與學(xué)院相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師一起,共同研究以提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)專業(yè)技能為中心,以職業(yè)資格證書為標(biāo)志,與科技發(fā)展和就業(yè)準(zhǔn)入制緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。四、“雙師型”教師隊(duì)伍是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵加強(qiáng)高職教育,培養(yǎng)出具有綜合能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,必須依賴于具有“雙師型#素質(zhì)的教師。理論與實(shí)踐并重的、高素質(zhì)的,具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師,是高職教育中一種理想的教師類型,是理想的教師培養(yǎng)和發(fā)展的目標(biāo)。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出:“提高職業(yè)教育的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)。#“要加快建設(shè)一支‘雙師型’的職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍#。高職院校只有建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍,才能培養(yǎng)出既有實(shí)踐技能又有較高知識(shí)水平的應(yīng)用型人才?！半p師型#教師隊(duì)伍是高職教育發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育的教師,必須適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的要求,在掌握現(xiàn)代科技知識(shí)的同時(shí),還要具有從事技術(shù)工作實(shí)踐能力。既能講授專業(yè)理論,又能指導(dǎo)實(shí)踐和技能訓(xùn)練,使自己具備“雙師型#教師素質(zhì)。“雙師型#教師隊(duì)伍是完成高職培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。使學(xué)生不但能掌握理論知識(shí),還要通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),熟練掌握實(shí)踐技能,要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。只有“雙師型#素質(zhì)的教師,才能以其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生。“雙師型#教師隊(duì)伍是高職院校自