七年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第八課找尋歷史的蹤跡教學(xué)設(shè)計(jì)

《找尋歷史的蹤跡》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本課選自江西美術(shù)出版社七年級(jí)下冊(cè)第8課《找尋歷史的蹤跡》，屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題。教材為我們呈現(xiàn)了豐富多彩的歷史文化形式，有：不同地域、不同特色的面具文化，以及面具制作的不同材料、形式。并引導(dǎo)學(xué)生制作面具并進(jìn)行表演；探究美術(shù)類文化遺產(chǎn)的過程性資料，以及成果展示的形式等?！皠?dòng)動(dòng)手”中的建議，也給我們提供了具體的活動(dòng)建議：制作一期以保護(hù)當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)為主題的展板或手抄報(bào)；布置一次以“當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)”為主題的展覽，在學(xué)校、社區(qū)等地方進(jìn)行宣傳；以圖文并茂的形式完成一份調(diào)查報(bào)告。因此，我將采用三課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)用探究中華藝術(shù)瑰寶，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并進(jìn)行策劃活動(dòng)的布置。第二課時(shí)用來匯報(bào)策劃活動(dòng)方案，并制作面具。最后一課時(shí)用來進(jìn)行成果展示。還有很大一部分工作是放在課時(shí)之間的課下進(jìn)行。如學(xué)生的調(diào)查走訪、資料的搜集與整理、課本劇的編排、舞臺(tái)的設(shè)計(jì)與布置等。所以，教師除了要給學(xué)生的活動(dòng)提供具體的指導(dǎo)以外，這些活動(dòng)的過程，也可以出現(xiàn)在第三課時(shí)的展示中，展示活動(dòng)過程，同時(shí)做出針對(duì)性的過程性評(píng)價(jià)。教材中還介紹了用氣球制作面具的方法，有學(xué)生表演課本劇的圖片，表演還需要結(jié)合音樂學(xué)科，甚至需要與音樂老師溝通，進(jìn)行舞臺(tái)布置、臺(tái)詞演練等，需要老師做好指導(dǎo)。二、學(xué)生分析：初一學(xué)生對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)參差不齊，但他們都已具備一定的分析和理解能力，通過一學(xué)期的磨合，他們已經(jīng)對(duì)初中生活熟悉，且具備了班級(jí)協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)。本節(jié)課我以體味傳統(tǒng)魅力為切入點(diǎn)，結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)作或編寫劇本，設(shè)計(jì)海報(bào)，制作道具，布置場景，并進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)制作作品，并進(jìn)行展示，或裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境。開展專題研究，用美術(shù)的方式表達(dá)研究成果，布置手抄報(bào)專題展覽或舉辦研討會(huì)。運(yùn)用各種信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的交流等等。在這一系列的探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅收獲了我國優(yōu)秀的民間工藝知識(shí)，鍛煉了探究解決問題的能力，甚至培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。這是我們樂見的。三、教學(xué)思路：依據(jù)本課的知識(shí)特點(diǎn)采用情景教學(xué)、講授法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，營造一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的探索。使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生探索美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美的過程。本課以表演情景導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入歷史探究的氛圍之中。通過教師引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶的殿堂，感受我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。學(xué)生自主探究匯總，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，匯報(bào)所用的手抄報(bào)及幻燈片由學(xué)生自制，鍛煉學(xué)生邏輯創(chuàng)新及PPT審美力。通過對(duì)面具藝術(shù)詳細(xì)介紹，與學(xué)生共同探究，引領(lǐng)學(xué)生深入了解面具藝術(shù)，提升對(duì)民族藝術(shù)的自豪感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)多種形式面具的制作，在繪制與表演中體味傳統(tǒng)民間技藝帶來的樂趣。在這一系列的活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生不僅了解了豐富的民間藝術(shù)形式，也鍛煉了自己探究問題、解決問題的能力。四、教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感知我國燦爛的民族文化，增強(qiáng)對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。從文化、民族等多個(gè)角度認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)，了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法。2、選用合適的材料，運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設(shè)計(jì)制作出平面或立體的面具。通過主題策劃中的課本劇改編、場景布置，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神。3、通過開展美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本民族文化的人文精神以及包容多元文化的情感，提高審美能力和綜合探索的能力。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：從文化、民族等多個(gè)角度認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)，了解面具的藝術(shù)特色和制作方法。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作面具。通過課本劇改編、場景布置，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神。六、課型：綜合·探索七、教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情景教學(xué)法、探究法、實(shí)踐法等。八、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、示范工具、學(xué)生展演展板、圖片資料等。九、教學(xué)過程與步驟：第一課時(shí)：（一）情景導(dǎo)入，入歷史探究之氛圍情境導(dǎo)入：學(xué)生面帶猙獰的祛鬼面具，張牙舞爪走進(jìn)教室(配樂)剛才我們班的小藝術(shù)家們?yōu)槲覀儷I(xiàn)上了一場精彩的表演，同學(xué)們知道他們是在干嘛么？（設(shè)計(jì)意圖：快速調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入歷史探究的氛圍之中。）他們正在表演儺儀，是遠(yuǎn)古時(shí)期用來驅(qū)鬼的一種儀式。帶著這種神秘感，這節(jié)課由我來與大家探究傳統(tǒng)魅力，找尋歷史的蹤跡。（出示課題）（二）溫故知新，交流探究中國傳統(tǒng)之魅力師：這是？生：風(fēng)箏師：上節(jié)課詳細(xì)學(xué)習(xí)過，我們這節(jié)課就不再重復(fù)了。同學(xué)們看一下這是什么？生答：布老虎師：對(duì)，對(duì)它我們應(yīng)該都不陌生。布老虎既是兒童玩具，還是極具傳統(tǒng)特色的工藝品。2008年6月7日，被列為我國第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，有非常高的藝術(shù)價(jià)值。同學(xué)們?cè)倏匆幌拢@是年畫。（年畫）年畫也是我國百姓喜聞樂見的藝術(shù)形式之一。是中國畫的一種。你們知道它是在哪個(gè)節(jié)日中張貼么？對(duì)，它是百姓在過年時(shí)為了呈現(xiàn)吉祥喜氣，張貼裝飾用的，所以，在光緒年間，將其命名為“年畫”，年畫的制作多為木板水印的形式。（設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶的殿堂，感受我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。）作為歷史悠久的文明古國，在漫長的歲月中，還有很多被傳承下來的民間工藝，同學(xué)們已經(jīng)分頭分別以不同課題，進(jìn)行了探究匯總。請(qǐng)大家以小組的形式，匯報(bào)一下探究成果。生：手抄報(bào)介紹巧手折剪錦繡乾坤于方寸之間，這是對(duì)剪紙藝術(shù)最好的概括，五彩繽紛的剪紙作品體現(xiàn)我國民間藝術(shù)的廣博。皮影戲是我國民間藝術(shù)的一顆活化石，哪個(gè)組的同學(xué)能為大家介紹一下？（皮影戲PPT學(xué)生介紹）非常全面，謝謝。皮影的流行在我國極為廣泛，通過XX的介紹，我們又了解了我國的一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)。面具是我國民間藝術(shù)的又一大里程碑式的技藝，下面，找個(gè)同學(xué)來帶領(lǐng)大家繼續(xù)了解面具藝術(shù)。（學(xué)生面具介紹）中間穿插對(duì)面具的補(bǔ)充介紹。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主探究匯總，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，匯報(bào)所用的手抄報(bào)及幻燈片由學(xué)生自制，鍛煉學(xué)生邏輯創(chuàng)新及PPT審美力。）通過剛才XXX的分享，我們了解了不同材料不同形式的面具，甚至對(duì)不同色彩對(duì)于人物性格的表現(xiàn)做了了解。其實(shí)，老師也對(duì)面具藝術(shù)進(jìn)行了資料搜集，木雕的周文形象生動(dòng)、羌姆的當(dāng)堅(jiān)曲杰更是藏族佛教文化的化身。這是上峒叉心蠻王是以竹根為材雕刻的儺戲面具，儺儀用于驅(qū)鬼所以面具在造型夸張變形。這個(gè)是一個(gè)來自寶島臺(tái)灣的錦繡吞口，大家看它的色彩以紅綠色為主，布局簡單明快，具有很強(qiáng)的裝飾性強(qiáng)。圖案設(shè)計(jì)多以對(duì)稱的紋樣為主，設(shè)計(jì)質(zhì)樸古拙。由此，我們也就總結(jié)出了面具的藝術(shù)特色。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)面具藝術(shù)詳細(xì)介紹，與學(xué)生共同探究，引領(lǐng)學(xué)生深入了解面具藝術(shù)，提升對(duì)民族藝術(shù)的自豪感。）（三）為體驗(yàn)面具，開啟策劃之旅今天我們對(duì)面具了解了這么多，下面我們進(jìn)行一個(gè)有趣的面具體驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位選擇劇本并進(jìn)行主題策劃（《西游記-三打白骨精》和《葫蘆兄弟》二選一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工：每組：導(dǎo)演1人編劇2人演員5-9人道具組5-9人作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下精簡原著劇本，并著手制作劇本表演所需要的道具等。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過選擇劇本，小組分工，開啟主題策劃，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）第二課時(shí)：回顧導(dǎo)入，策劃匯報(bào)在上節(jié)課我們探究了許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)，并重點(diǎn)探究了“面具”這項(xiàng)工藝，今天我們繼續(xù)沿著面具的蹤跡，學(xué)習(xí)第8課《找尋歷史的蹤跡》。（出示課題）各小組已經(jīng)分好了劇本并進(jìn)行了主題策劃，下面我們請(qǐng)各組導(dǎo)演匯報(bào)一下本組的策劃方案及人員分工情況。來另外一個(gè)小組，可不可以也簡單展示一下你們小組的策劃方案呀？你們組的劇本是分工也十分的詳細(xì)，精確到人，為我們的策劃展演打下了基礎(chǔ)。雖然兩組的劇本各不相同，但想要表演的好表演的像，需要一個(gè)共同的道具，就是面具，為什么呢？下面我們一起欣賞戲劇中的面具是怎樣的。欣賞面具，體味面具①這是《三國演義》片段中的《曹操殺楊修》所佩戴的面具。有誰知道這段故事跟大家分享一下。（學(xué)生分享）（楊修是曹植的謀臣，自恃才華數(shù)犯曹操的禁忌，曹操內(nèi)心厭惡，借雞肋造言之說，趁機(jī)殺楊修。）我們一起來看它的造型和面具圖案，你覺得在這個(gè)里曹操是怎樣一個(gè)形象？（是明君還是梟雄）對(duì)，所以為了表現(xiàn)他的人物性格色彩運(yùn)用了象征奸詐多疑的白色，此時(shí)他的表情則突出了，他在懷疑楊修有霍亂軍心后的怒的表情，所以他的五官特征是立眉瞪眼牙咬緊，面具真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)曹操的形象。②同樣在《千里走單騎》中視死如歸殺出一條血路的關(guān)羽，他的形象，在后人的心中就是“忠義”二字，為了突出他的性格特征，則以象征忠義的紅色為主，表情也是怒中有笑，立眉瞪眼嘴微翹。

③剛才是戲曲中的面具，電影舞臺(tái)中的面具如何呢？下面我們一起來看一下《v字仇殺隊(duì)》中蓋伊的面具，你覺得他是一個(gè)怎么樣的形象？你自己交代還是它的色彩和表情分別是怎樣的？所以面具在舞臺(tái)劇中起到什么樣的作用？能幫助演員更好的呈現(xiàn)角色形象及性格特征。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探究面具如何通過造型和色彩把握角色形象特征）微課示范，總結(jié)做法既然面具這么有用，那么我們?cè)撊绾沃谱髅婢吣?？下面我們一起來看微課總結(jié)面具制作的方法和步驟。師：好了，剛才我們都是學(xué)習(xí)了哪幾種面具制作的方法？（手繪氣球模具和面具模型的，色紙拼貼的）那么面具的制作步驟，分為哪幾步。第一步：構(gòu)思設(shè)計(jì)第二步：選材制作第三步：繪制勾線第四步：上色調(diào)整（四）結(jié)合角色，制作面具作業(yè)要求：結(jié)合本組舞臺(tái)劇表演角色需要，制作并繪制面具。分工：演員制作面具模型裁孔穿線道具結(jié)合角色設(shè)計(jì)繪制面具作品展評(píng)通過小試牛刀，展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品，突破面具制作中的問題。下節(jié)課，我們將繼續(xù)沿著面具的歷史蹤跡，拉開我們展演的序幕。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過選擇劇本，小組分工，開啟主題策劃，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）第三課時(shí)：（一）導(dǎo)入展演同學(xué)們，通過這一系列的探究策劃活動(dòng)，我們不僅收獲了非遺知識(shí)，還體驗(yàn)了策劃的樂趣，下面我們繼續(xù)沿著面具的歷史蹤跡，拉開排演的序幕。(簡單總結(jié)，進(jìn)入排演環(huán)節(jié)）（二）彩排演練，小試牛刀今天我們排演的第1環(huán)節(jié)是“彩排練練練”。要求是各組演員在導(dǎo)演和編劇的指導(dǎo)下佩戴面具，選擇臺(tái)本中的一幕融入角色，配合動(dòng)作表演，道具組呢，則進(jìn)行場景的布置及道具的準(zhǔn)備。（時(shí)長8分鐘，音樂停止后，完成較好的小組加一顆星。）好了時(shí)間到，請(qǐng)大家把你們的視線轉(zhuǎn)向舞臺(tái)下面我們有請(qǐng)西游記劇組進(jìn)行彩排演練。同學(xué)們，剛才我們欣賞了“A”這個(gè)片段，他們表演的好嗎？好在哪里？老師想請(qǐng)B劇組的同學(xué)派個(gè)代表，評(píng)價(jià)一下剛才的表演。嗯，非常的好，剛才這位同學(xué)呢就就A組同學(xué)的演技呢，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。其實(shí)呢，在劇本中呢，還有一些相對(duì)比較書面化的語言，我們可以將它變成一些生活化的語言，(比如當(dāng)豬八戒看到了，打扮成婦女的妖精走來時(shí)可以體現(xiàn)出他好吃懶做的性格，跟他的師傅說，師傅快看美女給我們送來好吃的了。葫蘆兄弟見到妖精后，大喊，妖精，放了我爺爺！等等。)所以說好的表演要依賴于生活化的語言。當(dāng)然同學(xué)們的肢體動(dòng)作呢，也盡量的夸張一些，會(huì)更加具有舞臺(tái)的張力。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生排練，增加班級(jí)凝聚力，發(fā)展學(xué)生展演能力、語言能力，并通過教師指導(dǎo)、示范，提高學(xué)生演技）（三）布景排演，舞臺(tái)匯報(bào)請(qǐng)大家結(jié)合以上同學(xué)和老師給出的意見，進(jìn)入本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，舞臺(tái)演演演。請(qǐng)各個(gè)劇組呢布置場景，演員呢，佩戴道具全員就位，進(jìn)行最后一次的公演，給大家八分鐘的時(shí)間進(jìn)行最后彩排。還是音樂停止后，結(jié)合紀(jì)律和表演加一顆星。好了，我們把這一次表演的機(jī)會(huì)呢，給B劇組，導(dǎo)演喊開始后呢，開始表演。同學(xué)們，B劇組表演的好不好呀？我們掌聲感謝他們的表演。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)面具舞臺(tái)劇表演的樂趣，深入體驗(yàn)面具，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力）（四）激勵(lì)肯定，總結(jié)提升在不知不覺中，我們這節(jié)課呢進(jìn)入了尾聲，借著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的面具，我們一起為彼此留下了一段不長不短的快樂時(shí)光。下面正式進(jìn)入本節(jié)課的頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，根據(jù)星級(jí)評(píng)價(jià)表，最佳劇組是哪個(gè)劇組呀？那么最佳制作獎(jiǎng)是哪個(gè)小組呀？最后呢，這里還有一個(gè)最佳表演獎(jiǎng)，老師想把這個(gè)獎(jiǎng)狀呢頒給我們七年級(jí)8班。是你們的團(tuán)隊(duì)合作帶給了老師一段美好的關(guān)于面具的記憶，其實(shí)在我國還有很多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作品，都有屬于他們的故事，希望大家在今后的生活中，能夠主動(dòng)去親近這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工藝作品，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。好，這一節(jié)課就上到這里下課。（設(shè)計(jì)意圖：通過頒獎(jiǎng)典禮，總結(jié)整個(gè)策劃活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)面具展演的興趣，凝聚班集體，引導(dǎo)學(xué)生深入探究更多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳承中華藝術(shù)瑰寶）十、教學(xué)反思：本節(jié)課我以體味傳統(tǒng)魅力為切入點(diǎn)，結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)作編寫劇本，設(shè)計(jì)手抄報(bào)，制作道具，布置場景，并進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)制作作品，并進(jìn)行展示。開展專題研究，用美術(shù)的方式表達(dá)研究成果，布置手抄報(bào)專題展覽或舉辦研討會(huì)。運(yùn)用各種信息技術(shù)，進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生的表現(xiàn)讓我出乎意料，他們利用清明假期創(chuàng)作的手抄報(bào)、設(shè)計(jì)的PPT內(nèi)容詳盡、設(shè)計(jì)精美。匯報(bào)交流更是讓我欣喜，甚至覺得他們是我的老師。我還組織學(xué)生以“三打白骨精”新編和“葫蘆兄弟”為主題，進(jìn)行劇本創(chuàng)作，他們的表演也是讓我驚喜無限。在這一系列的主題探究活動(dòng)中，不僅有歡樂，還有感動(dòng)。在制作氣球模具時(shí)，學(xué)生們小組合作，制作的一