八年級語文湖心亭看雪(教學設計)

初中語文新課程標準教材語文授課方案(2019—2020學年度第二學期)學校：年級：任課教師：語文授課方案/初中語文/八年級語文授課方案編訂：XX文訊教育機構初中語文授課方案文訊教育授課方案湖心亭看雪(授課方案)教材簡介:本教材主要用途為經(jīng)過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本授課設計資料適用于初中八年級語文科目,學習后學生能獲取全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是依照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心更正調(diào)整或直接進行授課使用?！丁肥谡n方案授課目的l積累文言實詞和虛詞品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣學習白描述作手法理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色授課重點雪后奇景的賞析描述手法——白描授課難點課文在敘事、寫景中抒情的表現(xiàn)手法授課課時一課時授課步驟第2頁共6頁初中語文授課方案文訊教育授課方案一、導入二、三、四、五、冬季最令人快樂的莫過于下雪了，那飛揚著的雪花，凝聚著對大地的熱愛，從無垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感人著我們，讓我們享受熱忱、靜穆、自由。下雪啦，多好！現(xiàn)在就讓我們?nèi)ケM興的感覺吧?。ǘ嗝襟w顯示雪景及西湖雪景）雪帶給我們的感覺？——靜穆、貞潔、純凈、闊大而遼遠——（此處選學生談感覺）讓我們一起步入明末張岱的世界，去品味《》。（多媒體出示文章題目）二、多媒體顯現(xiàn)本文學習目標。（學生齊讀）三、檢查學生對字詞的掌握、認識情況。（多媒體顯現(xiàn)、學生口述）四、齊聲朗讀課文，理清文章線索。敘事是本文的線索，請同學們在文中找出記述文的要素——看雪的時間、目的地、人物、事件？明確：第3頁共6頁初中語文授課方案文訊教育授課方案時間——崇禎五年十二月，大雪三日此后的更準時分；目的地——西湖湖心亭；人物——作者、及兩個金陵人？（舟子、兒童）；事件——看雪？（不過是看雪嗎？還有看人）。五、既然題目是《看雪》，現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界。請大家在文中找出描述雪景的句子并加以評析。明確：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！?jīng)過聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢出門，寒噤不敢出聲，連空氣憂如也凍結了。一個“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感覺上畫出了大雪的威嚴。這不由讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同樣，但達到了同樣的藝術收效。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！耙痪渥髡哌B用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的情況，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三粒”表現(xiàn)了隨著小舟的慢慢行進，湖中光景隱約可辨的情況，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。第4頁共6頁初中語文授課方案文訊教育授課方案本段文字寫景所用手法為白描，你能否在我們學過的課文中舉出一兩個例子并加以解析。本段文字寫景，卻又不僅于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感覺到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感想。有孤獨、落寞之感想；有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂：景中含情，情況交融。（學生再朗讀領會）你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎？并解析。（獨、癡）六、難道真的無人擁有這樣情味嗎？看來不是，下面我們就來看一看還有誰有這樣的閑情雅致。（湖心亭對座飲酒觀雪的兩個金陵人）作者在巧遇時的心情如何？——驚喜、歡喜（湖中焉得更有此人）這一吃驚雖發(fā)之于二客，實為作者的心聲，但作者其實不說自己巧遇知音的歡喜、驚喜，反寫二客，此正所謂“文如看山不喜平”，足見作者用筆之巧。（強飲三大白）自己本不善飲，但對此景，當此時，逢此人，卻不可以不飲，而且連飲三大杯，由此我們可以想象“酒逢知音千杯少”的名句?！瘋Ｖ綦y覓，難求。為此祖先曾發(fā)“人生得一知音足矣”的感想，而我不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別而且難有后約之期。想及這樣，怎能不令人惆悵、迷茫！本文敘事是線索，寫景是重點，抒情是靈魂。作者在描述的過程中做到了景有含情，情第5頁共6頁初中語文授課方案文訊教育授課方案景交融，情事交融。作者在寫景、敘事中表露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠長脫俗，卓然獨立。湖、山、人共同構成了極具藝術境地的畫面。七、牢固與拓展1、請同學們賞析簡筆畫，閉上眼睛，再次感覺雪之奇麗。2、比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法、表達感情兩方面）——前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互照耀，后者屬襯托